淺談初中名著導(dǎo)讀方法

張麗芬

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）03-0099-02

蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難，他在腦力勞動中遇到的困難越多，他就越需要多閱讀?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中指出，初中學(xué)生要具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法，初步鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確要求初中生“學(xué)會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。”由此可見，文學(xué)名著閱讀在教育中具有舉足輕重之作用，它能夠讓豐富學(xué)生知識、全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。因此探究科學(xué)的名著導(dǎo)讀方法，勢在必行。

1.讓興趣成為學(xué)生閱讀名著最好的老師

“所有工作都要依賴于興趣”。在名著導(dǎo)讀中，我們要發(fā)揮老師“引路人”的指導(dǎo)作用，想法設(shè)法調(diào)動學(xué)生閱讀興趣，發(fā)揮學(xué)生為“主體”的重要作用。

1.1 立足課內(nèi)，延伸課外

在課堂上，我們可利用課內(nèi)一些名家名篇來“拋磚引玉”。例如，在七年級上冊里我們講到安徒生的《皇帝的新裝》，當(dāng)同學(xué)都被這充滿童話色彩的故事深深吸引時，我來了個“乘勝追擊”：同學(xué)們，你想了解更多安徒生先生寫的有趣故事嗎？如果想的話，回去看看《安徒生童話》，走進(jìn)童話世界，了解更多不可思議的事情。”同學(xué)們都表現(xiàn)興致勃勃、歡呼雀躍。還有講到冰心老師的《荷葉·母親》，同學(xué)們從詩中精煉、清新的語言中，感受到了冰心老師對母愛的誠摯贊頌，我也“趁熱打鐵”援疑：冰心老師的詩歌受泰戈爾影響，除了母愛，還有哪兩個主題？最集中體現(xiàn)在哪本名著上？同學(xué)們的胃口一下子被吊了起來，課后都非常積極地閱讀起《繁星·春水》。還有從魯迅先生的《從百草園到三味書屋》引出了《朝花夕拾》，都收到了良好的效果。

1.2 巧用智慧，讓學(xué)生知難而“內(nèi)自省”，主動繼續(xù)“深造”

名著的世界浩瀚無垠、“氣象萬千”，但是對有些囫圇吞棗、走馬觀花般的看完幾部名著就自以為是的同學(xué)，我們要巧用智慧，讓他們知難而“內(nèi)自省”，既保護(hù)了他們的自尊心，又能激發(fā)他們主動謙虛認(rèn)真閱讀的興趣。每一周，我總會開設(shè)一節(jié)“情節(jié)、人物、名著對對碰”的名著知識檢測課，主要是給不同的名著、人物、情節(jié)連線，包括課內(nèi)外名著，有六成內(nèi)容有閱讀印象的，有四成是同學(xué)們比較少讀的名著內(nèi)容，例如會有簡單的祥子對應(yīng)三起三落的連線內(nèi)容，也有《復(fù)活》聶赫留朵夫同瑪絲洛娃一道前往西伯利亞流放的連線內(nèi)容，有較多學(xué)生因?yàn)楹雎粤送鈬恍┟斑B錯線”時，除了感覺自己“閱讀范圍”狹窄外，他們更多的是被這些新鮮的名稱和字眼充斥著頭腦，他們會因?yàn)椤昂闷妗倍鲃娱喿x更多名著，不斷拓展自己的閱讀面，這樣就輕而易舉地變學(xué)生“要我讀”為“我要讀”。

1.3 通過名著電影和電視劇的播放，直觀畫面與細(xì)膩文字的結(jié)合，將一切抽象內(nèi)容變形象。

教師可抓住播放電影電視劇契機(jī)，通過簡介、觀看劇情，引導(dǎo)、激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣，讓閱讀深入且輕松。例如《格列佛游記》是一篇情節(jié)內(nèi)容較多的文章，主人公格列佛共游歷了四個國家，人的名字和情節(jié)比較多，同學(xué)們也比較容易混淆。我們可以在同學(xué)們看完書上內(nèi)容后，在同學(xué)們感受了作者尖銳辛辣的諷刺手法、生動的細(xì)節(jié)特點(diǎn)后，再通過播放電影，讓大家直觀感受格列佛在小人國一泡尿熄滅了皇后寢宮的夸張手法。同學(xué)們更會因?yàn)橥ㄟ^畫面看到了靈活穿梭的“飛島國”而好奇不已，從而愛上閱讀這些想象奇特的名著。

1.4 通過展示名著圖片激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，也可以通過一些出自名著有趣的詞、句、俗語，引起學(xué)生的閱讀趣

例如“張飛穿針——大眼瞪小眼”、“三顧茅廬”、“樂不思蜀”等歇后語成語故事引起同學(xué)們閱讀《水滸傳》的興趣；或是“天上掉下個林妹妹”等俗語引起同學(xué)們閱讀《紅樓夢》的興致。我們還可以通過講述名人讀書成才的故事，激起學(xué)生對讀書人的崇拜，以達(dá)到“求書若渴”的效果。

2.授學(xué)生以閱讀之“漁”技術(shù)

“授人以魚不如授人以漁”，授學(xué)生以閱讀法，就等于送給他們一把打開名著大門的鑰匙，讓學(xué)生能夠自由地在文學(xué)天地里徜徉，覽盡名著之美麗風(fēng)景。

默讀、朗讀、瀏覽、賞析、圈點(diǎn)、摘錄、批注等，都是閱讀名著的基本方法，因此，我們在上課時要有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生讀、寫、抄、評，讓學(xué)生逐漸掌握閱讀名著的方法。在七年級上冊的“名著導(dǎo)讀”前介紹了閱讀名著的幾種基本方法：

2.1 前言、后記、目錄不忽略

清史學(xué)家、經(jīng)學(xué)家王鳴盛說：“凡讀書最切要者，目錄之學(xué)。目錄明，方可讀書；不明，終是亂讀?！笨梢娔夸浀闹匾?。前言和后記，分別是作者寫在文章前面和后面的話，都是些簡明優(yōu)美的文章，是了解作者寫作目的、背景“探洞”之“拐杖”，是“問路”之“石子”，所以，我們讀名著前，一定要先讀前言、后記和目錄，只有這樣，才能更好把握名著的主要內(nèi)容和人文思想。

2.2 略讀和精讀相得益彰

在學(xué)生閱讀時間不允許的情況下，我們要教會學(xué)生靈活地運(yùn)用精讀和略讀相結(jié)合的閱讀方法，例如在重點(diǎn)精彩部分可采用精讀法，品味名著的語言、表現(xiàn)手法、揣摩構(gòu)思、把握內(nèi)容等，學(xué)生可以邊讀邊想。而一些非重要情節(jié)，我們采用略讀法。兩者相結(jié)合，相得益彰，大大提高閱讀效果。

2.3 讀書筆記要做好

好記性不如爛筆頭，做讀書筆記是把讀與寫結(jié)合起來的一種深化的閱讀方法。名著都是世界瑰寶，我們在閱讀時要善于把名著中優(yōu)美的詞句摘抄在閱讀卡或筆記中，以豐富我們的知識。同時還可以引導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記。這樣既可以把書讀深入讀透徹，又能提高學(xué)生的寫作水平。例如，同學(xué)們在閱讀完《魯濱遜漂流記》后，我提出了這樣的問題：我要學(xué)習(xí)魯濱遜什么精神？請結(jié)合名著內(nèi)容在讀書卡上寫寫你的看法。這樣學(xué)生就會結(jié)合魯濱遜的精神來寫自己的感受，手腦并用，一定程度提升學(xué)生的概括能力和寫作能力，一舉兩得。

2.4 工具書和有關(guān)參考資料要用好，加深對名著內(nèi)容的理解

讀完一部名著，我們要懂得自我總結(jié)、自我感悟、自我啟示，懂得舉一反三，不斷增長見識，拓展視野。

2.5 評論法

讀完一部名著，我們還可以采用課堂討論、故事情節(jié)的表演、談自己最喜歡的文學(xué)人物、講述自己最喜愛的文學(xué)故事等形成進(jìn)行評論，加深閱讀感受和印象。例如讀完《駱駝祥子》，虎妞的形象潑辣剽悍，我們可以將“虎妞因與祥子結(jié)婚與父親鬧掰”那一場戲搬上舞臺，表演者通過對虎妞語言動作的生動模仿，然后讓大家討淪虎妞性格特征，這對人物和情節(jié)的識記起到非常好的作用。

3.搭建平臺.共促閱讀

（1）建設(shè)圖書角

（2）堅持每周認(rèn)真上好閱讀課

（3）定期展示閱讀成果

我們可以定期開展讀書心得交流會、朗誦會、圖書節(jié)、故事會、名著知識競賽、評選優(yōu)秀閱讀者等活動，創(chuàng)造條件讓學(xué)生多讀多說多寫，了解學(xué)生實(shí)際的閱讀狀態(tài)，展示閱讀的成效，促進(jìn)閱讀活動的深化，促使學(xué)生產(chǎn)生閱讀成就感，增進(jìn)閱讀效果。

歌德說：“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。”好書如明鏡，可以正衣冠，豐富知識、凈化心靈。因此，加強(qiáng)名著閱讀，優(yōu)化名著閱讀方法，是時代對語文教學(xué)的呼喚，更是世界教育成功的經(jīng)驗(yàn)！讓我們帶領(lǐng)學(xué)生一起手挽手在名著的海洋里快樂遨游！