加強寫作訓練，提高小學生漢語言文學寫作能力的探究

周培曉

摘要：隨著新課程改革的不斷深化，將漢語言文學引入到小學語文寫作教學中已經成為了一項重要工作。因此，本文將對提高小學生漢語言文學寫作能力的對策進行探究，希望可以提高小學生的文學素養(yǎng)與表達能力，從而促進其更好的發(fā)展。

關鍵詞：小學生；漢語言文學；寫作能力

中圖分類號：H193 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）03-0074-01

前言：隨著時代的進步，人們越來越重視對小學生寫作能力的培養(yǎng)。將漢語言文學引入到小學語文教學中，不僅可以豐富學生的語言知識，還可以提高學生的寫作能力與文學素養(yǎng)。因此，教師必須加強寫作訓練，努力提高小學生的漢語言文學寫作能力，從而為其未來發(fā)展奠定良好基礎。

1.激發(fā)學生寫作興趣

小學語文教師在教學過程中，應該根據(jù)學生的心理特點與實際情況，合理設計寫作題目，激發(fā)學生的興趣，讓其主動投入到寫作中來，從而有效提高其漢語言文學寫作能力[1]。教師可以以半命題的方式，讓學生把自己想要寫的內容寫出來。例如，教師可以把題目定為《假如我是——》，這種題目比較簡單，學生可以充分發(fā)揮自己的想象力，如“假如我是小草，我要綠化城市中的每一片空地；假如我是一名牙科醫(yī)生，我會發(fā)明出一種糖果，這樣人們就不用遭受拔牙的痛苦了”等。通過這種方式，可以有效激發(fā)出學生的寫作熱情與興趣，讓其樂于寫作，從而有效提高其漢語言文學寫作能力以及想象能力。同時，教師還應該通過適當?shù)墓膭?，提高學生寫作的信心，讓學生產生寫作的動力與興趣，從而主動投入到寫作中去。

2.拓展學生寫作思路

要想提高小學生的漢語言文學寫作能力，教師應該讓學生從身邊的生活人手，積累大量的寫作素材，拓展寫作思路，并把自己的感悟表達出來。例如，在對人物進行寫作的時候，教師可以讓學生先選定好自己想要的人物，然后對其外貌、言行等進行仔細的觀察，并了解人物的性格，這樣學生不僅有東西可寫，而且寫出來的內容也不會枯燥、空洞。另外，教師還可以適時開展一些戶外活動，并讓學生把活動中的感受寫下來，這樣也可以有效拓展學生的寫作思路，提高其寫作能力與創(chuàng)新能力。例如，在課間的時候，教師可以組織學生在花叢中抓蝴蝶，并讓學生對蝴蝶進行仔細的觀察。在上課之后，教師就可以以自主擬題的方式，讓學生把自己的觀察與想象結合起來，從而寫出一篇篇富有童趣的文章，如《彩色蝴蝶之旅》、《捉蝴蝶》等。這種方式，不僅可以調動起學生的積極性，使其主動參與到教學中來。還可以有效提高學生的觀察能力與創(chuàng)新能力，有利于學生漢語言文學寫作能力的提升。

3.提高學生表達能力

閱讀對于學生的寫作來說，起著非常重要的作用。通過閱讀，學生可以積累豐富的語文知識與優(yōu)秀的詞句，可以為其寫作打下良好的基礎。因此，小學語文教師必須鼓勵學生對漢語言文學作品進行閱讀，積累寫作素材，從而有效提高其寫作能力。一方面，語文教材中的眾多名家的作品都是非常優(yōu)秀的，教師應該讓學生對其進行仔細的閱讀，并讓學生積累其中的經典詞句。另一方面，教師還要讓學生對課外讀物進行閱讀。教師可以讓學生根據(jù)自己的喜好選擇課外書籍進行閱讀，并從中學習到更多的寫作技巧與優(yōu)秀字句，拓展學生的視野，陶冶學生的情操，從而有效提高學生的文學素養(yǎng)與表達能力。

4.培養(yǎng)學生寫作習慣

小學語文教師還應該通過寫日記以及讀書筆記等方式，讓學生養(yǎng)成良好的寫作習慣，豐富學生寫作素材，提高學生連段成篇的能力，從而有效提高其漢語言文學寫作能力。教師應該讓學生把每日做的事情以及看到的事情記錄下來，讓其養(yǎng)成寫日記的習慣，鍛煉其描寫與記敘的能力，從而為寫作打下良好基礎。同時，教師還應該讓學生每周上交一篇讀書筆記，把自己對于文章的感受表達出來或者是把自己喜歡的詞句記錄下來。這樣，不僅可以拓展學生的閱讀面，加強學生對文章的感悟，還可以使其積累眾多的寫作素材，提高學生的漢語言文學寫作能力。例如，學生在讀完《放風箏》之后，就可以積累眾多關于心情的詞匯；而在讀完《秋天的雨》之后，學生可以把描寫秋天的佳句積累下來，并在自己寫作的時候運用進去。

5.創(chuàng)新評價方式

對評價方式進行創(chuàng)新，也是有效提高學生漢語言文學寫作能力的一種方法。首先，教師應該讓學生進行自改。自改就是學生在完成寫作初稿后，自己進行檢查，看其中是否存在錯別字、語句通不通順以及觀點是否清晰等。其次，教師應該讓學生互相評改作文。學生在寫完作文后，很難找出自己文章中的不足，但其對別人的文章是非常挑剔的。因此，使用互評的方式，可以讓學生借鑒他人的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而有效提高自己的寫作能力。最后，教師應該對作文進行講評。教師可以先選出幾篇優(yōu)秀的作文，并讓其作者朗讀出來，之后讓學生對這些作文發(fā)表自己的意見，然后，教師進行總結性的評價，引導學生對作文進行合理修改，從而有效提高其漢語言文學寫作能力[2]。

6.結語

進入新時代后，人們對于小學語文作文教學有了更高的要求。因此，教師必須通過激發(fā)學生寫作興趣、拓展學生寫作思路、提高學生表達能力、培養(yǎng)學生寫作習慣以及創(chuàng)新評價方式等措施，加強寫作訓練，提高小學生的漢語言文學寫作能力，從而促進其健康成長。

參考文獻：

[1]易彩銀.淺談培養(yǎng)小學生寫作能力的途徑[J].學周刊，2017（10）：148-149.

[2]秦玲.小學生作文寫作能力的有效培養(yǎng)途徑[J].文學教育（上），2017（02）：81.