淺談?wù)n外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性

穆玉梅

摘要：要想讓學(xué)生作文能力以及水平得到提升，就需要大量的知識儲備，學(xué)生在教學(xué)課堂中的閱讀積累是不足以滿足學(xué)生發(fā)展的需求，必須要靠學(xué)生課外閱讀量進(jìn)行補(bǔ)充，課內(nèi)閱讀更加側(cè)重于教師對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的教學(xué)，而課外閱讀才是作為學(xué)生知識積累的關(guān)鍵所在。本文主要講解課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；語文教學(xué)；課外閱讀；作文教學(xué)；重要性

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）03-0047-01

引言：作文是學(xué)生進(jìn)行表達(dá)的一種方式，作為小學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。小學(xué)生在寫作文的時(shí)候，通常有無從下手的情況出現(xiàn)，覺得寫好一篇作文是一件困難的事。因此教師在作文教學(xué)的時(shí)候就必須重視起這些問題，找到提高學(xué)生作文的針對性教學(xué)方法，從而幫助學(xué)生更好進(jìn)行寫作。大量地去進(jìn)行閱讀可以從源頭上讓學(xué)生才疏詞窮的作文問題得以解決，課外閱讀可以讓學(xué)生的知識積累更為豐富，從而打開學(xué)生的眼界，讓學(xué)生的思維邏輯方面得到發(fā)展，最終讓學(xué)生在作文方面實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，可以很輕松地對自己的情感進(jìn)行表述。

1.課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的作用分析

1.1 課外閱讀可以讓學(xué)生知識網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建更為系統(tǒng)化

書中自有黃金屋。要想讓學(xué)生語文作文水平得以提升，還是得讓學(xué)生回歸書本。要通過大量的課外閱讀，才能增加學(xué)生知識儲備，以及讓學(xué)生認(rèn)知判斷能力得以提升，從而更好幫助學(xué)生進(jìn)行寫作，駕輕就熟地表達(dá)自身觀點(diǎn)，才能多用好詞好句讓自己的作文更加精彩。俗話說“好記性不如爛筆頭”，作文教學(xué)還重視學(xué)生的實(shí)踐操練環(huán)節(jié)，只要多練習(xí)學(xué)生作文水平才能得以提升。比如說，學(xué)生在閱讀《荷塘月色》的時(shí)候，在閱讀中要做到身臨其境，從而更好感受作者描繪的事物，對作者語言運(yùn)用技巧進(jìn)行學(xué)習(xí)，把課文中的好詞好句以及作者好的表達(dá)方式進(jìn)行記錄。然后把自己的體會寫下來，盡量把自己所學(xué)到的好詞好句運(yùn)用到其中。學(xué)生在這種不斷地鍛煉以及積累的過程中，才能夠讓自身寫作水平得以逐漸提升，從而幫助學(xué)生認(rèn)識到自己在作文中所存在的缺點(diǎn)，讓學(xué)生在閱讀中對該部分加強(qiáng)練習(xí)。在不斷的積累過程中發(fā)展起學(xué)生作文能力。

1.2 課外閱讀可以讓學(xué)生更為積極主動參與到學(xué)習(xí)中

學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，大部分時(shí)候都會挑選自己喜歡的、感興趣的內(nèi)容自主閱讀，他和教師在教學(xué)中強(qiáng)硬性的知識灌輸有所不同，所以通?？梢源林袑W(xué)生的好奇心理，讓學(xué)生閉上課外閱讀，這作為小學(xué)生的一大心理特點(diǎn)，由此可見，課外閱讀的重要性是我們不容忽視的。因此，作為一名合格的小學(xué)語文教師，就要重視到對于學(xué)生的閱讀興趣的激發(fā)，估計(jì)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀活動，在以學(xué)生具體心理訴求為依據(jù)，多教師學(xué)生學(xué)生一些閱讀課外書籍的技巧性，從而引導(dǎo)學(xué)生更好進(jìn)行課外閱讀。在教師科學(xué)引導(dǎo)之下，以及學(xué)生個(gè)人的認(rèn)真閱讀，學(xué)生在無形中就會提升對于閱讀的興趣性，在潛移默化之中提升學(xué)生的閱讀意識。在閱讀當(dāng)中，教師要重視摘抄精彩語錄以及寫讀后等良好習(xí)慣的培養(yǎng)，在寫作過程中學(xué)生就會有更多的好詞佳句從腦海中浮現(xiàn)，從而讓學(xué)生寫出一篇好的文章來，這作為閱讀給學(xué)生帶來的優(yōu)點(diǎn)之一，閱讀可以在無形之中教授學(xué)生大量知識，而學(xué)生也可以文字的影響之下，讓自身文學(xué)積累更為豐富，從而提升自身作文質(zhì)量。

2.大量課外閱讀可以提升小學(xué)生作文水平

在應(yīng)試教育的大環(huán)境之中，很多學(xué)生家長都只是片面重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績方面的具體情況，而沒能重視起學(xué)生成績提升或下降的真正源頭。家長更希望看到學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)課內(nèi)的知識和書籍，而不是看到學(xué)生對課本外知識進(jìn)行閱讀，這對學(xué)生閱讀課外書籍的興趣產(chǎn)生了限制，不利于學(xué)生求知欲的發(fā)展，家長這種不正確的認(rèn)知在很大程度上影響了學(xué)生興趣的養(yǎng)成。所以，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生家長，糾正學(xué)生家長這種不正確的觀念，從而努力給學(xué)生提供更多課外閱讀機(jī)會，讓學(xué)生閱讀空間及時(shí)間方面得以拓展。只有教師和家長之間更好進(jìn)行配合，鼓勵學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，從而提升學(xué)生作文水平，才能全方位提升孩子的學(xué)習(xí)成績。

學(xué)生的課外時(shí)間中還要有一部分時(shí)間用于寫作業(yè)，假如教師對這方面的安排不夠科學(xué)，給學(xué)生布置大量作業(yè)，就會把學(xué)生用語課外閱讀的時(shí)間占領(lǐng)，從而讓學(xué)生沒有機(jī)會進(jìn)行課外閱讀，也就不能讓學(xué)生課外閱讀的進(jìn)行受到了阻礙，無法做到豐富學(xué)生知識積累，如果讓學(xué)生強(qiáng)行擠出時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，課外閱讀相反會成為學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)，時(shí)間一長，學(xué)生就會對課外閱讀的喪失主動性，甚至?xí)φn外閱讀感到害怕。所以，教師必須重視起對于學(xué)生課外時(shí)間的合理安排，讓學(xué)生有充足時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，去體會閱讀帶給自己的欣喜感受，從而提升學(xué)生寫作能力。

3.大量課外閱讀可以豐富學(xué)生知識積累

閱讀可以對學(xué)生身心進(jìn)行洗禮，從而提升小學(xué)生素質(zhì)，升華學(xué)生的思想層面。閱讀可以讓學(xué)生內(nèi)心世界更為豐富，從而讓學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力方面得到發(fā)展，學(xué)生在作文當(dāng)中，才能組織好語言，利用好自己學(xué)習(xí)到的寫作技巧，形象地對所要表達(dá)的意境進(jìn)行描述，在寫作當(dāng)中可以做到一氣呵成，讓學(xué)生作文更具水平。另外，閱讀還可以讓學(xué)生充分避開現(xiàn)代化所帶來的一些誘惑，比如說手機(jī)和電腦等，閱讀可以給學(xué)生提供一個(gè)豐富的內(nèi)心世界，提供一片凈土，讓學(xué)生在知識的海洋遨游，從而潛移默化中提升學(xué)生認(rèn)知水平，讓學(xué)生的個(gè)人文學(xué)素養(yǎng)得到發(fā)展。

4.結(jié)語

小學(xué)作文教學(xué)環(huán)節(jié)在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中是非常關(guān)鍵的內(nèi)容。在小學(xué)作文教學(xué)中重視發(fā)展學(xué)生課外閱讀的良好習(xí)慣，可以豐富小學(xué)生寫作素材積累，提升學(xué)生個(gè)人文學(xué)素養(yǎng)。總而言之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程當(dāng)中，我們必須重視起從各個(gè)方面豐富學(xué)生作文知識積累，潛移默化之中提升學(xué)生作文能力，注重把小學(xué)作文教學(xué)和學(xué)生的課外閱讀環(huán)節(jié)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在大量的課外閱讀中，學(xué)習(xí)其中的優(yōu)美語句與相關(guān)寫作技巧，從而提升小學(xué)生語文作文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓桂榮.淺談?wù)n外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性[J].辦公室業(yè)務(wù)，2016（23）：37.

[2]馬建成.淺談小學(xué)語文作文教學(xué)中課外閱讀的重要性[J].內(nèi)蒙古教育（職教版），2016（06）：50.

[3]李紅云.淺談?wù)n外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性[J].中國校外教育，2016（04）：26.

[4]徐艷.淺談?wù)n外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性[J].學(xué)周刊，2015（01）：172-173.