淺談全身肢體反應(yīng)教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用

陳紅

摘要：針對(duì)中國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的問題，認(rèn)為全身動(dòng)作反應(yīng)教學(xué)法能有效促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。全身肢體反應(yīng)教學(xué)法即TPR（Total Physical Response）教學(xué)法，是由美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯.阿舍（James Asher）提出的，這種教學(xué)方法倡導(dǎo)把語(yǔ)言和行為聯(lián)系在一起，通過肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)語(yǔ)言信息，讓學(xué)生們領(lǐng)悟語(yǔ)言，從而達(dá)到運(yùn)用語(yǔ)言的目的。TPR教學(xué)法符合小學(xué)生的心理特征和年齡特征，通過TPR教學(xué)能達(dá)到理解、表達(dá)、記住的良好教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：淺談；全身動(dòng)作反應(yīng)教學(xué)法；小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2018）03-0033-01

1.全身肢體反應(yīng)教學(xué)法

TPR是Total Physical Response的縮寫，意為全身動(dòng)作反應(yīng)，是美國(guó)加利福尼亞圣約瑟州立大學(xué)心理教授詹姆斯.阿舍（James Asher）于20世紀(jì)60年代提出的。它是一種把語(yǔ)言和行為聯(lián)系在一起的，通過身體動(dòng)作教授外語(yǔ)的教學(xué)方法，通過肢體語(yǔ)言（body language）來(lái)表達(dá)語(yǔ)言信息，讓學(xué)生們領(lǐng)悟語(yǔ)言，從而達(dá)到運(yùn)用語(yǔ)言的目的。TPR教學(xué)法適應(yīng)性強(qiáng)，可用性廣，是外語(yǔ)教學(xué)的一種好方法。

全身肢體反應(yīng)教學(xué)法是基于人們母語(yǔ)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和遵循人們的內(nèi)在語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律而概括出來(lái)的具有適應(yīng)性和科學(xué)性的一種教學(xué)方法。我們知道人類最初是通過反復(fù)刺激的感應(yīng)，以接觸外界語(yǔ)言。TPR教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越大的作用，不但可以增強(qiáng)課堂的生動(dòng)性，趣味性，吸引孩子的注意力，而且還可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，增強(qiáng)記憶，學(xué)生根據(jù)動(dòng)作記憶會(huì)更牢固。

2.全身肢體反應(yīng)教學(xué)法的意義

2.1 培養(yǎng)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛

隨著改革開放的深入和發(fā)展，我國(guó)對(duì)人才素質(zhì)的要求越來(lái)越高，作為人類重要的交際之一的英語(yǔ)，在我國(guó)越來(lái)越被人們所重視。“興趣是最好的老師”，學(xué)習(xí)活動(dòng)如果缺乏快樂，就很難讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，我們要遵循“讓活動(dòng)充滿快樂”這一原則。在英語(yǔ)教學(xué)中要想使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，并取得好的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的興趣至關(guān)重要，教學(xué)法讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，將動(dòng)作與語(yǔ)言結(jié)合，使學(xué)生能夠邊說邊做，這極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。TPR教學(xué)法符合小學(xué)生的心理特征和年齡特征。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中我們應(yīng)該盡量多地利用TPR教學(xué)，這樣不但能讓學(xué)生在邊做邊學(xué)的愉悅氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而且還能給學(xué)生更多的開口說英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，符合學(xué)生的認(rèn)知過程。TPR教學(xué)形式，能誘使學(xué)生認(rèn)真聽，積極思考和認(rèn)真反應(yīng)。它既可培養(yǎng)孩子的注意力和聽說力，又可培養(yǎng)他們的敏捷和準(zhǔn)確的思維品質(zhì)。TPR教學(xué)法就是讓學(xué)生在聽中學(xué)、說中學(xué)、做中學(xué)、玩中學(xué)，它大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性

2.2 有利于增強(qiáng)記憶，提高教學(xué)效果

記憶在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中有著十分重要的位置。TPR教學(xué)法是通過內(nèi)化理解，行為反應(yīng)和聽說練習(xí)，促使學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中對(duì)字、詞、句達(dá)到順乎自然的記憶。這種記憶是愉快的，牢靠的，遺忘率低。記憶聯(lián)系的追蹤頻率和強(qiáng)度越大，記憶聯(lián)系就越強(qiáng)，所學(xué)的知識(shí)也就越容易回憶起來(lái)。記憶的方式有很多，有死記硬背，也有通過行為動(dòng)作。根據(jù)研究證明，按全身反應(yīng)法結(jié)合動(dòng)作記憶對(duì)兒童來(lái)說，成功率最大，沒有全身動(dòng)作，一個(gè)新的語(yǔ)言現(xiàn)象即使重復(fù)多次也依然是一連串的噪音。小孩一般先用身體反應(yīng)，而后再學(xué)會(huì)用語(yǔ)言進(jìn)行反應(yīng)，使身體反應(yīng)與語(yǔ)言反應(yīng)聯(lián)系起來(lái)，就容易形成記憶。這種方法可以減少學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)愉快的學(xué)習(xí)情緒，提高學(xué)習(xí)的效率。有意創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，形象直觀，生動(dòng)活潑，也有助于學(xué)生理解所學(xué)英語(yǔ)，引起興趣；視聽結(jié)合也便于加深初學(xué)印象，強(qiáng)化記憶。

2.3 有利于增進(jìn)師生間的情感交流，營(yíng)造良好的課堂氛圍

全身肢體反應(yīng)教學(xué)法汲取了人文主義心理學(xué)關(guān)于情感因素在學(xué)習(xí)中的作用，認(rèn)為師生間良好的情感交流，可以減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍。在課堂上，教師要放下架子，走到學(xué)生中間，讓微笑的目光灑落到每一個(gè)學(xué)生的身上，不僅使他們感到老師時(shí)時(shí)刻刻在關(guān)注自己，而且能感受到自己是在一個(gè)比較放松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)習(xí)效果。這樣，學(xué)生在教師的手勢(shì)提示下，完成動(dòng)作，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，既復(fù)習(xí)舊知，使導(dǎo)入新課自然流暢，又加強(qiáng)了師生間的情感交流。

3.全身肢體反應(yīng)教學(xué)法的課堂教學(xué)模式

3.1 表演教學(xué)法

好動(dòng)是孩子的天性，利用這一天性，讓課堂活動(dòng)與英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，就可使學(xué)生在緊張的動(dòng)腦之后得到放松。教師通過生動(dòng)地表演，即運(yùn)用“身體語(yǔ)言”來(lái)闡明口中所不斷重復(fù)的語(yǔ)言信息。比如教授：What are you doing？I am jumping/swimming….這樣的教學(xué)效果比一味地教師領(lǐng)讀學(xué)生跟讀好多了，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒也明顯高漲多了。

3.2 比賽教學(xué)法

競(jìng)賽會(huì)使學(xué)生們熱情高漲，使原來(lái)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)變得更加有趣，語(yǔ)言的反饋和體現(xiàn)也會(huì)顯得更直接、更真實(shí)。小學(xué)生不但好奇心強(qiáng)，而且好勝心強(qiáng)，任何競(jìng)賽性的活動(dòng)都能使他們精神振奮，大大激發(fā)其學(xué)英語(yǔ)的積極性。教師可充分利用學(xué)生這一心理特點(diǎn)，組織學(xué)生在競(jìng)賽中訓(xùn)練語(yǔ)言技能?？蛇M(jìn)行小組競(jìng)賽也可進(jìn)行個(gè)人和團(tuán)體之間的競(jìng)賽等形式。

3.3 繪畫教學(xué)法

學(xué)生對(duì)黑板上的圖畫比板書更感興趣，教師要是能畫出所講授的內(nèi)容，圖畫或夸張，或逼真，兒童據(jù)此展開聯(lián)想，發(fā)揮想象力。比如學(xué)習(xí)顏色時(shí)，給小丑涂上顏色：Colour the face yellow，colour the nose purple….不僅記憶了單詞還練習(xí)了動(dòng)手能力，這樣效果更佳。

3.4 直觀教學(xué)法

學(xué)生的心理特征之一是專注于具體的直觀事物，物體越直觀，形象越具體，學(xué)生越感興趣。將事物或其圖片帶進(jìn)課堂。教動(dòng)物名稱時(shí)，教師可模擬其形態(tài)或叫聲，或讓學(xué)生自己模擬，效果更好。通過模仿其滑稽的形態(tài)，發(fā)出其惟妙惟肖的叫聲，學(xué)生自然就聯(lián)想到了這些動(dòng)物，其英語(yǔ)名稱自然就記住了。在教學(xué)中，我們要充分利用相應(yīng)的直觀教具，并盡量多地使用英語(yǔ)，逐步過渡到用英語(yǔ)進(jìn)行課堂教學(xué)，使學(xué)生置身于一個(gè)英語(yǔ)的環(huán)境中。

3.5 整體教學(xué)法

通過完整的句子教單詞，這樣，有利于學(xué)生從整體上把握一個(gè)句子或單詞的意義。比如教授favourite，可以根據(jù)句子What“your favourite food？來(lái)引導(dǎo)提問和回答，不僅復(fù)習(xí)了有關(guān)食物的單詞，而且練習(xí)了句子，由此也學(xué)會(huì)了favourite。

3.6 游戲教學(xué)法

TPR英語(yǔ)教學(xué)法是教師根據(jù)讓孩子通過跑、跳、做游戲?qū)W英語(yǔ)，這樣課堂氣氛活躍，兒童學(xué)習(xí)情緒主動(dòng)，注意力持久。教師設(shè)計(jì)與內(nèi)容相關(guān)的游戲，勝者發(fā)小禮物獎(jiǎng)勵(lì)。這類游戲有助于在輕松、歡快后的氣氛中培養(yǎng)兒童的英語(yǔ)意識(shí)和英語(yǔ)思維。教師要注意培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好習(xí)慣。

4.全身肢體反應(yīng)教學(xué)法對(duì)教師的要求

在外語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)盡可能少用母語(yǔ)，這有利于加強(qiáng)課堂管理。比如：Open your book./Take out your English book….用英語(yǔ)組織教學(xué)，不僅能吸引學(xué)生的注意力，加強(qiáng)課堂管理，活躍課堂氣氛，還能為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境，激發(fā)興趣，鍛煉聽說能力，收到意想不到的教學(xué)效果。教師應(yīng)具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，即堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，標(biāo)準(zhǔn)流暢語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，同時(shí)教師還應(yīng)懂得語(yǔ)言學(xué)、兒童心理學(xué)及英語(yǔ)教學(xué)法的基本知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]Ellis.Rod.UnderstandingSecondLanguageAcquisition，Oxford：OPU，1982.

[2]林崇得，英語(yǔ)教學(xué)心理學(xué)[M].北京：北京教育出版社，2004.

[3]沈亞平，淺談“全身反應(yīng)法”在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用.