基于信息技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式改革

張賢流

在小學(xué)階段的教育中，數(shù)學(xué)占據(jù)重要的地位，其通過(guò)對(duì)簡(jiǎn)單問(wèn)題的講述，可以有效地提升小學(xué)生的理解能力及邏輯思維能力。信息技術(shù)全面滲透?jìng)鹘y(tǒng)課堂收獲了諸多良好的教學(xué)效果，基于信息技術(shù)的多媒體課堂的廣泛推廣驗(yàn)證了其相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式有著許多優(yōu)點(diǎn)，因此教師在教學(xué)中應(yīng)該充分利用好信息技術(shù)，將抽象的內(nèi)容進(jìn)行直觀化地講解，進(jìn)而對(duì)傳統(tǒng)依靠想象的教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，提升教學(xué)的效果。

一、傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法存在的問(wèn)題

將信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂，可以有效地面向小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講解。相關(guān)調(diào)查顯示，教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，容易受自身主觀意識(shí)影響，認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容不具備難度，下意識(shí)地加快對(duì)內(nèi)容的講解。教師在教學(xué)時(shí)推進(jìn)過(guò)快，致使很多學(xué)生不能充分掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而因跟不上教師的腳步而感到懊惱。再則，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，不添加任何活躍課堂氣氛的內(nèi)容，不少學(xué)生便會(huì)因?yàn)榻處熃虒W(xué)的形式及內(nèi)容過(guò)于單一、枯燥，而產(chǎn)生厭學(xué)的心理。為了改善這一系列問(wèn)題，就需要教師利用先進(jìn)的教學(xué)方法來(lái)幫助學(xué)生理解教學(xué)的內(nèi)容，以此來(lái)有效地提升教學(xué)的質(zhì)量。

二、基于信息技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式改革

1. 將抽象的概念直觀化。

由于小學(xué)生還不具備完善的自我判斷能力，他們對(duì)于抽象內(nèi)容的理解會(huì)存在較大的偏差，所以教師在對(duì)抽象或較復(fù)雜的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以充分地利用信息技術(shù)，將抽象的教學(xué)內(nèi)容變得直觀化，進(jìn)而提升教學(xué)的有效性。例如：小學(xué)生在接觸一些新的運(yùn)算定律時(shí)，極容易將其混淆，其中常見(jiàn)的問(wèn)題就是將加法運(yùn)算定律與乘法分配率混淆。由于學(xué)生對(duì)加法運(yùn)算定律比較熟悉，極容易將其運(yùn)用到對(duì)乘法的處理中，導(dǎo)致不能正確地進(jìn)行算式計(jì)算。在計(jì)算“2×（5+6）”時(shí)，學(xué)生會(huì)直接將該式轉(zhuǎn)化為“2×5×6”，進(jìn)而出現(xiàn)錯(cuò)誤。此時(shí)教師可以充分利用信息技術(shù)來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行解題，可以將解題過(guò)程載入多媒體課件中，制作成動(dòng)畫(huà)，來(lái)幫助學(xué)生培養(yǎng)思路。在課件中可以展現(xiàn)：小明的媽媽有兩個(gè)孩子，小明和他的哥哥，可是媽媽每次總將糖給哥哥吃，如果你是小明，你認(rèn)為這樣公平嗎？接下來(lái)繼續(xù)延伸：大家雖然都覺(jué)得不公平，可是我們有很多同學(xué)都只將糖分給了哥哥，導(dǎo)致小明沒(méi)有糖吃，那么以后還會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤嗎？通過(guò)形象的例子來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，幫助他們更好地對(duì)乘法分配率進(jìn)行理解，同時(shí)還可以有效地活躍課堂的氣氛，使得小學(xué)生在遇到相似的問(wèn)題時(shí)，可以有效地對(duì)知識(shí)進(jìn)行延伸，進(jìn)而鍛煉出舉一反三的能力。

2. 結(jié)合生活來(lái)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

由于小學(xué)生的認(rèn)知能力還未健全，因此對(duì)各種未知的事物還充滿著好奇，所以教師應(yīng)該充分利用信息技術(shù)將生活實(shí)際有效地與課堂結(jié)合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的高效傳遞。例如：在學(xué)習(xí)“鐘表”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以先在課件中插入一個(gè)模擬的鐘表，然后向?qū)W生提問(wèn)：“有人知道這是什么嗎？”因?yàn)殓姳硪恢痹谏钪谐霈F(xiàn)，因此大部分學(xué)生都能夠回答，可以通過(guò)第一步的提問(wèn)來(lái)增強(qiáng)小學(xué)生的自信心。教師進(jìn)而深入提問(wèn)：“大家每天早上起床是由媽媽叫醒，還是通過(guò)自己定的鬧鐘呢？”通過(guò)討論，學(xué)生理解了時(shí)間在鐘表上的體現(xiàn)，幫助他們打好對(duì)該章節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。最后在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師利用多媒體課件向?qū)W生展示不同的時(shí)間來(lái)幫助他們學(xué)習(xí)，同時(shí)進(jìn)行隨堂練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)鞏固。為了進(jìn)一步提升教學(xué)效果，教師還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的激勵(lì)，以此來(lái)鼓勵(lì)小學(xué)生大膽地發(fā)言，保證每一位學(xué)生都能對(duì)知識(shí)有一個(gè)良好的掌握。此外，教師也可以在課件中加入與知識(shí)相關(guān)的，活躍課堂氣氛的話語(yǔ)。就如：課件顯示時(shí)間后，緊接著出現(xiàn)一個(gè)問(wèn)句：“如果今天是周末，大家在這個(gè)時(shí)間段都做些什么呢？”通過(guò)問(wèn)答方式，有效地活躍課堂氣氛，提升了教學(xué)效果。

3. 強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)。

在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生容易出現(xiàn)學(xué)了后邊的內(nèi)容，卻忘了前邊內(nèi)容的情況。此時(shí)就需要教師善于利用信息技術(shù)來(lái)幫助學(xué)生對(duì)之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，也為后續(xù)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行鋪墊，進(jìn)而降低學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)內(nèi)容的難度。例如：在學(xué)習(xí)“幾何圖形”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，該部分內(nèi)容相對(duì)較多，而且知識(shí)間還存在著緊密的聯(lián)系，因此教師在進(jìn)行教學(xué)前，一定要讓學(xué)生對(duì)之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)較為全面的掌握。尤其是在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形和正方形時(shí)，學(xué)生極易將兩個(gè)幾何圖形的性質(zhì)混淆。首先，教師可以將兩種圖形的性質(zhì)提前載入課件，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)利用形象的內(nèi)容將它們展示給學(xué)生，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)兩個(gè)圖形的印象。然后教師從長(zhǎng)方形開(kāi)始教學(xué)，逐漸引入正方形。教師完成長(zhǎng)方形的教學(xué)之后，在課件中將相應(yīng)的邊進(jìn)行縮放，以求能順利銜接到對(duì)正方形的學(xué)習(xí)。這也要求教師課前熟悉教材，能夠?qū)⒏鞑糠謨?nèi)容進(jìn)行合理銜接，保證學(xué)生能夠有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要保證教學(xué)內(nèi)容的直觀化，可以使學(xué)生在下課期間還能對(duì)其琢磨研究，形成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，教師也可以在課件中添加一些具體的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并將具體的解題思路用視頻的方式展示給學(xué)生，讓他們通過(guò)觀看視頻能夠有效地了解難題的解決方法，進(jìn)而得到更大程度的提升。

4. 加深理解記憶。

數(shù)學(xué)學(xué)科相對(duì)于其他的科目來(lái)講，具有一定的難度，因?yàn)槠渲卦趯?duì)學(xué)生邏輯思維與理解能力的培養(yǎng)。教師在利用信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，先要直觀地將問(wèn)題進(jìn)行描述，再不斷地進(jìn)行延伸，從最基本的學(xué)習(xí)內(nèi)容開(kāi)始講解，慢慢地引入更加復(fù)雜的概念。需要注意的是，由于學(xué)生的能力逐漸得到提升，教師在教學(xué)中應(yīng)該選擇容易出錯(cuò)的題型向他們進(jìn)行展示，先按照學(xué)生慣有的思路對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解析，到最后卻出現(xiàn)了問(wèn)題。教師讓學(xué)生對(duì)每一個(gè)步驟進(jìn)行分析檢驗(yàn)，自己可以在一旁做輔助分析，引導(dǎo)學(xué)生找出自己在解題過(guò)程中未考慮到的因素。教師再利用課件將正確的解法呈現(xiàn)出來(lái)，并在極容易出錯(cuò)的地方進(jìn)行相應(yīng)的標(biāo)注，以此來(lái)幫助學(xué)生有效地避免犯類似的錯(cuò)誤。除此之外，教師也可以利用信息技術(shù)以講故事的方式進(jìn)行一些簡(jiǎn)單概念的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。就如：在學(xué)習(xí)圓這一部分內(nèi)容時(shí)，就可以將生活中的物品拿來(lái)做素材，制作小視頻幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

（作者單位：福建省福州高新區(qū)第一中心小學(xué)？搖 本專輯責(zé)任編輯：王彬）