關(guān)于高中新課改生物教學(xué)思考

張會榮

【摘 要】高中新課改教學(xué)中，教師面對新的課程設(shè)置、新的教材和新的教育教學(xué)觀念，如：新的學(xué)習(xí)觀，新的學(xué)生觀和新的教育觀等，產(chǎn)生了一些壓力和不適應(yīng)課改。同時又考慮到教學(xué)質(zhì)量和成績考核，教學(xué)中找不到合適的教學(xué)方法，出現(xiàn)用老辦法教新教材，或一概否定原用方法采取完全探究法教學(xué)，使探究討論教學(xué)過于形勢化。如何應(yīng)對新課改中高中生物教學(xué)成為一個問題。在新課改中，首先要更新觀念，樹立正確的新課改理念。同時要采用新的教學(xué)方法完成教學(xué)任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】新課改中高中生物教學(xué)；新課改理念；新的教學(xué)方法

【中圖分類號】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）22-0266-01

教育改革勢在必行，通過教育改革促進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)一步發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。過去生物教學(xué)注重繁瑣知識的死記硬背，缺乏與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系而顯得枯燥；注重學(xué)生被動學(xué)習(xí)而缺乏學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師教什么，學(xué)生就學(xué)什么，沒有積極性和探究性。這些適應(yīng)不了科學(xué)教育中STS即（科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、社會（Society））教育理念的要求，其強(qiáng)調(diào)理解科學(xué)、技術(shù)和社會三者的關(guān)系；重視科學(xué)、技術(shù)在社會生產(chǎn)、人們生活中的應(yīng)用；重視科學(xué)的價(jià)值取向，要求人們在從事任何科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造時，都要考慮社會效果，并能為科技發(fā)展帶來的不良后果承擔(dān)社會責(zé)任。課改中，新的課程設(shè)置、新的教材和許多新的教育教學(xué)觀念席卷而來，教師在執(zhí)行新課程時，感到過去的方法力不從心，適應(yīng)不了新的教學(xué)觀要求，同時又考慮到教學(xué)質(zhì)量和成績考核，產(chǎn)生壓力，從而不知所措。面對新課改，教師先更新觀念，樹立正確的新課改理念，同時以此為指導(dǎo)采取新的教學(xué)方法完成教學(xué)任務(wù)。經(jīng)驗(yàn)+反思=成長，下面談?wù)剛€人的看法。

一、樹立正確的新課改理念

課改中有很多新的觀念，如：新的教材觀，新的學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀和教育觀。這些觀念指導(dǎo)著教師的教學(xué)行為，樹立新課改理念非常必要。

1.新的生物教材觀。

新教材改變了老教材“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知現(xiàn)狀。

生物教材中“問題探討”能激發(fā)學(xué)生興趣，從學(xué)生的認(rèn)知現(xiàn)狀導(dǎo)入新內(nèi)容，如必修1第3章第2節(jié) 細(xì)胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作的“問題探討”中討論工廠車間和部門如何分工合作生產(chǎn)產(chǎn)品來引出細(xì)胞器的分工合作，從學(xué)生生活出發(fā)闡述細(xì)胞器的功能，知識更鮮活了。

必修1第2章第4節(jié)——細(xì)胞中的糖類和脂質(zhì)中“問題探討”、“與生活聯(lián)系”等都體現(xiàn)這一特征，同時還有實(shí)驗(yàn)探究和方法比老教材增多了；所以要充分利用新教的優(yōu)點(diǎn)；

還有新教材內(nèi)容編排體現(xiàn)了漸進(jìn)性和開放性。按照循序漸進(jìn)的原則編排各專題知識，各節(jié)知識減少了，知識分析的更透徹了，學(xué)著簡單了。各專題知識總體呈由淺入深編排，在前的知識是在后知識的基礎(chǔ)。比如第3章——細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)第1節(jié)細(xì)胞膜只涉及細(xì)胞膜的成分和功能，比老教材減少了細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和物質(zhì)出入方式等知識，在這節(jié)中通過“問題探討”、實(shí)驗(yàn)—體驗(yàn)制備細(xì)胞膜的方法和實(shí)例—細(xì)胞間信息交流方式舉例等板塊詳細(xì)闡述細(xì)胞膜是系統(tǒng)邊界的理念，知識更鮮活了。

細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和物質(zhì)出入方式等知識延后到第4章講解。這樣知識就分散了簡單了，知識也透徹了鮮活了；

科學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以設(shè)計(jì)出多種形式和內(nèi)容。教材中的討論答案有多樣，新教材中有“知識鏈接”板塊，學(xué)根據(jù)自身興趣提前學(xué)習(xí)后面章節(jié)的知識，這體現(xiàn)教材的開放性。

2.新的學(xué)生觀。

學(xué)生是發(fā)展的人，學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的，學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃堋W(xué)生是有獨(dú)特個性的人，學(xué)生之間存在著巨大的差異，每個學(xué)生有自己的認(rèn)知特點(diǎn)。學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人，不依教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。

3.新的學(xué)習(xí)觀。

新課改倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。新課程強(qiáng)調(diào)師生互動、互教、互學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中擔(dān)任主角。在新課程理念中，它始終認(rèn)為學(xué)習(xí)是一項(xiàng)參與性的活動。學(xué)生學(xué)習(xí)的方式是實(shí)踐——不斷實(shí)踐。而無論是自主學(xué)習(xí)還是合作學(xué)習(xí)亦或是探究學(xué)習(xí)體現(xiàn)的正是學(xué)生親身的體驗(yàn)和實(shí)踐。

4.新的教育觀。

新教育觀強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為主的教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)所有學(xué)生都有發(fā)展，強(qiáng)調(diào)深入到學(xué)生的認(rèn)知世界，通過參與學(xué)習(xí)過程，給他們深刻的體驗(yàn)，獲得終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)。教學(xué)過程成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)，也成為學(xué)生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗(yàn)。在教育中讓學(xué)生找到人生的方向和價(jià)值。

二、課改中教學(xué)方法思索

1.深入研究新教材。

掌握各章節(jié)內(nèi)容的聯(lián)系和區(qū)別，了解各章節(jié)的教學(xué)目的和方法。從而合理的使用新教材，挖掘和創(chuàng)造新教材。生物必修1第1章走進(jìn)細(xì)胞是聯(lián)系初中和高中生物的紐帶，這章知識以初中的細(xì)胞、生物的特征和生命活動等方面的知識為基礎(chǔ)。如學(xué)生基礎(chǔ)不牢固，就要補(bǔ)充相關(guān)知識后再學(xué)新內(nèi)容。新教材注重學(xué)生參與，既有知識又有實(shí)驗(yàn)，各章知識分散了但活動多了，所以要創(chuàng)造性的完成各章的教學(xué)任務(wù)。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)要以學(xué)生的知識技能實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教材直觀、生動和啟發(fā)探究型的設(shè)計(jì)出亮點(diǎn)。讓學(xué)生思考，提問和動手參與，愉悅的學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)第2章第5節(jié)細(xì)胞中的無機(jī)物導(dǎo)入時，結(jié)合教材“問題探討”講解美國月球探測器二次撞擊月球找水的經(jīng)過，問為什么耗費(fèi)巨資找水？讓學(xué)生思考，引入水對生物的作用等知識。導(dǎo)入細(xì)胞器—系統(tǒng)內(nèi)的分工合作時同過分析學(xué)校的科室和部門的職能引入，學(xué)生比較了解學(xué)校，討論會熱烈。

設(shè)計(jì)第4章第1節(jié)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例時，必須要準(zhǔn)備一個滲透裝置，這樣教學(xué)更直觀。用雞蛋去除氣孔端外殼，露出里面的半透膜，雞蛋倒空后注入30%的蔗糖液，將雞蛋放入有純凈水的小燒杯中如圖1。這個裝置可由學(xué)生在課前準(zhǔn)備好，上課中分析雞蛋內(nèi)水位變化的原因。如果實(shí)驗(yàn)不成功，引導(dǎo)學(xué)生分析失敗的原因。也可分析為什么雞蛋內(nèi)外有液面有高度差，通過探討學(xué)生直觀的認(rèn)識半透膜和滲透作用。

3.教學(xué)過程中要以學(xué)生為主體。

教學(xué)中通過觀察和提問了解學(xué)生的認(rèn)知水平，時刻注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，把難的知識講解簡單，把簡單的知識講透徹，課堂進(jìn)度要快慢結(jié)合。

同時要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生記憶知識，用諧音記憶蛋白質(zhì)的功能：催運(yùn)面（免）條（調(diào)），即催化、免疫、運(yùn)輸和調(diào)節(jié)功能。幫組學(xué)生歸納總結(jié)，知識雜亂時讓學(xué)生總結(jié)后再講新知識，如細(xì)胞結(jié)構(gòu)要區(qū)分原核細(xì)胞和真核細(xì)胞，細(xì)菌和藍(lán)藻，高等植物和低等植物等。在學(xué)習(xí)中通過歸納逐步完善學(xué)生的這些知識，形成正確的概念。輔導(dǎo)學(xué)生能夠形成正確的學(xué)習(xí)方法，從實(shí)踐中來到實(shí)踐中去。

4.教師要不斷學(xué)習(xí)新知識，擴(kuò)大閱讀量，豐富個人知識儲備，掌握新的教育技術(shù)。

新課改改變原有注重繁瑣知識的死記硬背的教學(xué)中的不足，充分發(fā)揮課堂教學(xué)，讓學(xué)生思考、參與和探究，從現(xiàn)象出發(fā)認(rèn)識生物科學(xué)，同時關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度，知識能力，價(jià)值趨向，培養(yǎng)具有科學(xué)素質(zhì)的公民，重視科學(xué)、技術(shù)在社會生產(chǎn)、人們生活中的應(yīng)用。新課改中，要以新課改理念為指導(dǎo)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、不斷反思，采取新的教學(xué)方法完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。