生活，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更精彩

李長(zhǎng)芳

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）22-0264-01

如今的教材已經(jīng)由原來(lái)的不可捉摸、抽象、游離于生活之外的應(yīng)用題和文字題，轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笊鷦?dòng)、鮮活直觀(guān)的現(xiàn)實(shí)生活情境，更加貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生更好地體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的獨(dú)特魅力，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的無(wú)窮樂(lè)趣。

一、讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)貼近學(xué)生的生活

著名教育學(xué)家陶行知說(shuō)過(guò)：“教育只有通過(guò)生活才能產(chǎn)生作用，并真正成為教育?！毙W(xué)數(shù)學(xué)課本中的知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際有著密切的聯(lián)系，在教學(xué)過(guò)程中，教師如果能充分利用學(xué)生身邊的生活現(xiàn)象引入新知，會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種親近感，感受到在生活中處處有數(shù)學(xué)，從而激起學(xué)生探求新知的欲望。例如在教學(xué)六年級(jí)“利息和利率”這一課時(shí)，利用活動(dòng)課的時(shí)間，帶學(xué)生到附近銀行去參觀(guān)，并以學(xué)生的壓歲錢(qián)為例，讓學(xué)生模擬儲(chǔ)蓄、取錢(qián)，特別要記錄的是銀行的利率，學(xué)生記錄的時(shí)候就開(kāi)始產(chǎn)生問(wèn)題了，“利率是什么？”“、為什么從銀行去取本金時(shí)還會(huì)多出一些錢(qián)？”、“為什么銀行的利率會(huì)不同？”……對(duì)于學(xué)生的這些問(wèn)題，教師可適時(shí)引導(dǎo)他們仔細(xì)觀(guān)察，然后讓他們帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)新課。到上課的時(shí)候，學(xué)生由于是自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己來(lái)解決問(wèn)題，更好地激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，使學(xué)生自己找到符合生活實(shí)際需要的儲(chǔ)蓄方式。通過(guò)學(xué)習(xí)身邊的數(shù)學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生更深刻地感受到學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)于生活是多么的重要。

二、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

數(shù)學(xué)教學(xué)生活化并不是把學(xué)生生活情境直接搬到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，必須經(jīng)過(guò)改造、經(jīng)過(guò)提升才能成為數(shù)學(xué)化的生活情境。數(shù)學(xué)教材是達(dá)到課程目標(biāo)、開(kāi)展教學(xué)的最重要資源，也是學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本線(xiàn)索。要使學(xué)習(xí)材料生活化，必須依托現(xiàn)行教材，加強(qiáng)書(shū)本與學(xué)生生活的溝通，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的呈現(xiàn)方式多樣化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激勵(lì)學(xué)生自主思考、合作交流，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。例如，教學(xué)“含有小括號(hào)的混合運(yùn)算”時(shí)，根據(jù)教學(xué)要求集復(fù)習(xí)、新授、練習(xí)為一體創(chuàng)設(shè)了“阿姨購(gòu)物”的情境，讓學(xué)生既解決了生活中的問(wèn)題，同時(shí)還學(xué)會(huì)了三步計(jì)算綜合算式的解題方法，深刻理解了解答的先后順序。這不再是強(qiáng)迫記憶，而是在掌握方法的基礎(chǔ)上明白“為什么要這樣做”。對(duì)“150+120÷6×5”這個(gè)題目，情境設(shè)計(jì)如下：李阿姨先買(mǎi)了150元的羽毛球，然后準(zhǔn)備用剩余的錢(qián)買(mǎi)6副羽毛球拍，需120元，但這時(shí)發(fā)現(xiàn)錢(qián)不夠了，于是只買(mǎi)了5副球拍，請(qǐng)問(wèn)，李阿姨總共花了多少錢(qián)？根據(jù)解決問(wèn)題的思維過(guò)程，學(xué)生在列式時(shí)自然會(huì)先用除法求出單價(jià)，然后再用乘法求出總價(jià)，最后相加即得到花費(fèi)的錢(qián)，比較順暢地就掌握了三步計(jì)算綜合算式的算理。如此改編既符合教材練習(xí)的編排目的，又是對(duì)例題的拓展與延伸，一舉兩得。教材例題只要求2個(gè)總價(jià)進(jìn)行相加，而我設(shè)計(jì)的這道題需要先求單價(jià)再求總價(jià)，最后求花費(fèi)的價(jià)錢(qián)，層次清晰，目標(biāo)明確。當(dāng)然更加符合生活實(shí)際，在實(shí)際生活中如果預(yù)算不夠，肯定就會(huì)削減相應(yīng)的購(gòu)買(mǎi)數(shù)量。根據(jù)題意，學(xué)生在列式時(shí)會(huì)將“150+”放在“120÷6×5”的前面，而不是后面，這個(gè)前后之分體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)要求上是完全不同的。

三、實(shí)踐操作源于生活

知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，又指導(dǎo)于實(shí)踐。學(xué)生只有在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)，在生活中運(yùn)用知識(shí)，才會(huì)學(xué)得扎實(shí)，融會(huì)貫通。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一切條件，引導(dǎo)學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識(shí)和方法應(yīng)用于生活實(shí)踐之中，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性，給數(shù)學(xué)找到生活的原形，通過(guò)與生活的聯(lián)系，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從而激勵(lì)學(xué)生更好地學(xué)好數(shù)學(xué)。

總而言之，數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，這是無(wú)可厚非的?，F(xiàn)實(shí)生活不僅是數(shù)學(xué)的起點(diǎn)，也是數(shù)學(xué)的歸宿。教學(xué)內(nèi)容要與生活密切相關(guān)，具有生活氣息和時(shí)代特征。教師在教學(xué)過(guò)程中，要把握教學(xué)內(nèi)容，重視讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加貼近學(xué)生的生活，以此來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活同在的樂(lè)趣。要積極創(chuàng)造條件，善于挖掘生活中的各種數(shù)學(xué)素材，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，組織學(xué)生思考學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而使學(xué)生主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。