活化與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合

郭紅梅

【摘 要】在生活里找數(shù)學(xué)，在生活里生成數(shù)學(xué)，學(xué)生只有將已學(xué)的數(shù)學(xué)知識和周圍的生活環(huán)境相結(jié)合，才能在不知不覺中感悟數(shù)學(xué)的真諦，才能用數(shù)學(xué)思想方法去觀察和認(rèn)識周圍的世界，解決生活中的問題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；生活化

【中圖分類號】G612 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）22-0249-01

一、小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中明確指出：數(shù)學(xué)要走向生活。讓生活課堂化，讓課堂生活化，才能在不知不覺中感悟數(shù)學(xué)的真諦，才能用數(shù)學(xué)思想方法去觀察和認(rèn)識周圍的世界，解決生活中的問題，真正讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的無窮趣味，體驗到數(shù)學(xué)的魅力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的實施

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)課標(biāo)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察與操作的機會，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感?！币虼?，教師在課改實驗中應(yīng)充分挖掘數(shù)學(xué)知識本身所蘊含的生活性、趣味性，調(diào)動學(xué)生善于質(zhì)疑、自主研究，主動尋覓數(shù)學(xué)與生活之間的密切關(guān)系，探索生活材料數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)課堂生活化的教法，使學(xué)生輕松愉快地掌握數(shù)學(xué)。在教學(xué)實踐中我們可以從以下幾個方面來實現(xiàn)生活化與數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合。

三、引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找數(shù)學(xué)

小學(xué)低年級數(shù)學(xué)相對比較簡單，在生活中也往往能找到它的原型，所以利用生活中的數(shù)學(xué)進行教學(xué)，讓學(xué)生充分感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)無處不在，隨處可見。如上完《平行四邊形》一課后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在校園內(nèi)尋找平行四邊形，學(xué)生興致很高，通過課堂上的學(xué)習(xí)，很容易找到了學(xué)校的伸縮門和教室樓梯的扶手。通過伸縮門的演示，學(xué)生很清晰地看到了伸縮門的不穩(wěn)定性，也就是平行四邊形具有不穩(wěn)定性。這樣就把課堂上的知識與生活實際結(jié)合起來了，更加理解了平行四邊形和它的特性。

四、運用多種形式進行生活化教育

1.實物生活化教學(xué)。

“讓講臺成為舞臺，讓教室成為社會，讓教師成為導(dǎo)演，讓學(xué)生成為演員?！痹趯W(xué)習(xí)新知的過程中，教師應(yīng)注重所學(xué)知識與生活、實物的結(jié)合，以便讓學(xué)生在親切的、有效的學(xué)習(xí)活動中認(rèn)識數(shù)學(xué)，理解新知。如在《觀察物體》中，教師帶了一個水壺放在講臺上，請四位同學(xué)分別在講臺的四個方向同時觀察水壺，并說說各自看到的是水壺的哪個部位，學(xué)生積極主動地走上講臺，能準(zhǔn)確地說出看到的水壺部位；另外教師在黑板上畫出圖形，讓學(xué)生根據(jù)圖形站到觀察水壺的方向，這樣進行對比和兩部分的練習(xí)，讓學(xué)生更進一步認(rèn)識到在不同的方位看到的物體是不同的。

2.創(chuàng)設(shè)生活化情境。

小學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗不足，導(dǎo)致理解能力不夠，對有些數(shù)學(xué)問題不能抓住實質(zhì)。所以，生活化情境再現(xiàn)的引課有助于學(xué)生克服難點，理解問題。例如：教學(xué)“人民幣的認(rèn)識”時，我把家里的儲蓄罐帶到課堂上，并且準(zhǔn)備了好幾件商品，標(biāo)注了價格，然后讓學(xué)生自己去買喜歡的商品，然后告訴大家用了多少錢，買了哪種商品。學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)到了買東西，而且知道用了多少錢，這樣將數(shù)學(xué)課與生活融合在一起，讓學(xué)生學(xué)到了新知識，培養(yǎng)了學(xué)生運用知識解決實際問題的能力。

3.生活化動手實踐。

在課堂上，可以通過讓學(xué)生親身體驗、實踐操作、合作與交流，各種感官的積極參與，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、操作與表達能力，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和與人合作的意識。如在教學(xué)《鉛筆一樣多》時，擺鉛筆之前讓重點分清三種情況：一是拿走多少支鉛筆；二是添上多少支鉛筆；三是給過少支鉛筆。這樣讓學(xué)生自己動手把鉛筆擺一擺，和同伴一起來列算式。通過操作，學(xué)生的實踐和合作能力都得到了最大程度的發(fā)揮，也很容易掌握這節(jié)課所學(xué)的知識。在教學(xué)《實際測量》中，課堂上讓學(xué)生參與腳步測量、身高測量以及用尺量具體實物的實驗，學(xué)生就在測量的過程中，理解了多種測量方法，學(xué)會了因地制宜，因時而異的測量手段。

4.教師生活化評價。

在對學(xué)生知識的掌握情況作以評價之余，充分發(fā)揮評價的激勵功能，從學(xué)生的解題思路、能力、習(xí)慣、情感、品質(zhì)等多方面進行綜合性評價，表揚優(yōu)點，提出不足，指出方向，使學(xué)生在真實的生活化情境中認(rèn)識自我、肯定自我，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如對認(rèn)真踏實、書寫工整的學(xué)生評價：“你的作業(yè)書寫的真漂亮，批改起來真是一種享受??！繼續(xù)努力吧，相信你一定會更加優(yōu)秀！”對聰明而又馬虎的學(xué)生：“你的想法真不錯，但是卻出了問題，好好查查，看看問題出在哪里？希望你告別粗心，和細(xì)心交朋友，老師相信，你一定會成功的！”對于課堂回答有新見解的教師會及時豎起大拇指說：“你真棒！”等等諸如此類的語言，會讓學(xué)生更愛數(shù)學(xué)，更會學(xué)數(shù)學(xué)。

五、引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題

數(shù)學(xué)在生活中作用巨大，這是數(shù)學(xué)魅力的體現(xiàn)，但這一點并非每名學(xué)生都有體會。數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師要大力培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，并留給學(xué)生實踐操作的空間，刺激學(xué)生自覺運用數(shù)學(xué)方法和知識對實際問題進行分析，并加以解決，進而實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)意識的培養(yǎng)。例如，學(xué)了“人民幣”后，要求學(xué)生回家練習(xí)去超市買東西，根據(jù)爸爸媽媽的要求用十元、一百元買哪些東西最劃算，練習(xí)后再到班級進行交流，然后共同來確定哪個同學(xué)的方案最合理。在師生的共同體驗與交流下，學(xué)生對人民幣有了進一步的認(rèn)識，也能學(xué)會怎么樣買東西是最科學(xué)的，也養(yǎng)成了勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。

總之，數(shù)學(xué)生活化，教師要有一雙捕捉生活中和小學(xué)生相匹配的數(shù)學(xué)知識的眼睛，只有這樣才能讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，讓生活進入課堂，讓學(xué)生在生活中解決數(shù)學(xué)問題，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。同樣也要給給孩子一雙數(shù)學(xué)的眼睛，讓他們以數(shù)學(xué)的意識，主動地從數(shù)學(xué)的角度去觀察客觀世界，體驗生活，讓數(shù)學(xué)變的豐富多彩，充滿生機與活力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識的同時獲得主動探究生活數(shù)學(xué)的快樂！

參考文獻

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[3]沈正飛. 小學(xué)低年級數(shù)學(xué)實施生活化教學(xué)模式的策略[J]. 魅力中國，2014，（8）.