培養(yǎng)幼兒閱讀興趣的有效策略

陳光洪

【摘 要】根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出的重視學(xué)前兒童閱讀能力的精神，我們嘗試運(yùn)用多種方法發(fā)掘幼兒的閱讀教育潛能。我們通過多種活動，使書面語言的信息讓幼兒有所了解，增加幼兒閱讀的興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】學(xué)期幼兒；閱讀興趣；培養(yǎng)；策略

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）22-0219-02

我們都知道環(huán)境在學(xué)習(xí)過程中十分重要，在幼兒閱讀能力的培養(yǎng)中環(huán)境同樣起著至關(guān)重要的作用。在幼兒園期間，在教師、同學(xué)以及其他人所營造的語言環(huán)境下，幼兒通過模仿周圍的事物，從中獲得一定的語言溝通能力。同時(shí)在家長和教師的共同引導(dǎo)也能夠讓幼兒接觸到一些閱讀情境，通過看、聽、說等手段讓幼兒在閱讀方面的經(jīng)驗(yàn)逐漸變得豐富起來，閱讀的能力慢慢提高，為其以后的正規(guī)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、幼兒閱讀能力的重要性

幼兒時(shí)代對社會的接觸十分簡單，其運(yùn)用語言的能力尚處于起步階段，在這個(gè)時(shí)候培養(yǎng)其閱讀能力對語言表達(dá)能力的成熟有很大作用。培養(yǎng)幼兒的閱讀能力對其口語表達(dá)以及實(shí)際語言運(yùn)用能力都有極大的幫助，通過對幼兒的培養(yǎng)，我們還能了解到他們這個(gè)年齡段的想法和思維，使幼兒園的課堂教學(xué)不再顯得枯燥乏味，而是充滿活力。

幼兒的聽說能力也可以通過對閱讀能力的培養(yǎng)來提高。他們在看圖畫或者文字的過程中能夠結(jié)合自身的認(rèn)識，對所見所學(xué)進(jìn)行思考，然后運(yùn)用自己的語言把他們的想法表達(dá)出來，這無形中就鍛煉了幼兒的視、聽、說以及思維等方面的能力。

二、幼兒閱讀的相關(guān)理論

早期閱讀是指幼兒園、家庭通過對幼兒提供與視覺刺激有關(guān)的資料，讓嬰幼兒接受有關(guān)材料的信息，在觀察、思維、想象等基礎(chǔ)上對材料內(nèi)容進(jìn)一步初步理解和語言表達(dá)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解，傾聽成人講述的一種認(rèn)知過程。

從上述觀點(diǎn)可以看出，幼兒早期閱讀不同于成人的閱讀，目的并非是讓幼兒通過閱讀來獲取知識，而是讓幼兒在早期閱讀中培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣，形成幼兒閱讀的能力，養(yǎng)成幼兒閱讀的習(xí)慣。興趣是推動一個(gè)人尋求知識、探究事物的內(nèi)在動機(jī)。培養(yǎng)幼兒早期閱讀的興趣，可以促進(jìn)幼兒的閱讀熱情和動力，并形成穩(wěn)定的積極的閱讀興趣，反過來促進(jìn)幼兒的閱讀活動，相輔相成，彼此促進(jìn)，形成一個(gè)良性循環(huán)的過程。

三、學(xué)前幼兒閱讀興趣的有效培養(yǎng)策略

1.選擇適合的幼兒閱讀資料。

適合幼兒閱讀的圖書資料，包括一些色彩鮮艷、形象逼真、內(nèi)容簡單、畫面感強(qiáng)的圖書，如以畫面為主并配有適當(dāng)文字的看圖講故事類圖書等。這類圖書通常人物形象生動，畫面簡單，有重復(fù)語言、重復(fù)情節(jié)，畫面簡潔且內(nèi)容熟悉，能夠引起幼兒的閱讀興趣。教師與家長給孩子挑選圖書首先要選擇品質(zhì)較高的讀物，比如一些經(jīng)典的優(yōu)秀讀物。此外一定要顧及閱讀資料的多樣性。童話故事、唐詩宋詞、科普讀物都要涉及，全方位培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。幼兒的注意力比較弱，因此，我們必須從他們的特點(diǎn)出發(fā)，選擇適合的圖書資料，這樣才能引起他們的閱讀興趣，從而培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣。

2.提供閱讀的機(jī)會和場所。

幼兒的發(fā)展是在與主客體交互作用過程中獲得的。幼兒與客體環(huán)境的交互作用愈積極、主動，發(fā)展就越快。創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境能進(jìn)一步激發(fā)幼兒的閱讀興趣，使幼兒在與環(huán)境的相互作用中接受書面語言。早期閱讀活動重在為幼兒提供閱讀經(jīng)驗(yàn)。因此，在日常生活中滲透閱讀內(nèi)容，為幼兒提供閱讀機(jī)會和場所就顯得十分重要。在我們班里，教室里的桌椅門窗，活動區(qū)里的物品，植物角里的植物名稱我們都用電腦打印出文字卡片，粘貼于材料物品上，使幼兒一一對應(yīng)，圖文對照。我認(rèn)為我們要根據(jù)幼兒教材，利用一切機(jī)會和場所，將季節(jié)的變化、動植物的生長規(guī)律、幼兒的日常生活等更多的內(nèi)容與閱讀教育相結(jié)合，讓幼兒充分享受書面語言，潛移默化地接受有關(guān)方面語言的知識，通過不斷的感知內(nèi)化，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)。

3.利用互動游戲，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

幼兒天性喜歡游戲，教師可以利用幼兒這個(gè)特性，將游戲有效地融入到閱讀當(dāng)中，用游戲的方法提高幼兒對圖書的閱讀興趣。閱讀前可以先讓孩子自己打開書，先提出一些問題如：“誰來先告訴老師，這本書里有什么動物？”或“有個(gè)小女孩在花園里哭，這是為什么？大家從書里把她找出來，幫助她好嗎？”等游戲方式，提高幼兒閱讀圖書的興趣。同時(shí)還要根據(jù)不同的閱讀資料靈活多變，不能用某種固有的方式讓幼兒閱讀，這樣只會使他們失去閱讀的興趣，教師要采取多種多樣靈活多變的游戲方式，調(diào)動幼兒閱讀圖書的積極性。

4.多元的指導(dǎo)策略，學(xué)會閱讀方法。

在閱讀活動中，教師要更好地、有效地指導(dǎo)幼兒閱讀，成為幼兒閱讀活動中的觀察者、參與者、評價(jià)者、欣賞者、支持者、幫助者，必須首先掌握幼兒閱讀的特點(diǎn)和形式。在多年的課題研究中，通過教師們每日的觀察、反思與總結(jié)，課題組歸納出以下四種：一是獨(dú)自閱讀，指幼兒獨(dú)自一人默默地看書或自言自語邊講邊看，這種閱讀情況在小班幼兒和個(gè)別特別喜愛圖書閱讀的幼兒身上表現(xiàn)明顯；二是同伴共讀，指兩人共同閱讀一本圖書，可以共同翻閱，或一方翻閱一方講述，或兩人邊看邊講；三是小組閱讀，指兩個(gè)以上的幼兒共同閱讀一本圖書，邊看邊講，這種閱讀情況在大班幼兒身上表現(xiàn)明顯；四是師幼共讀，指教師和幼兒一起共同閱讀一本圖書，一般采用教師講述，幼兒傾聽的形式，這種閱讀形式一般用于新圖書的閱讀指導(dǎo)。

5.家長進(jìn)行有效的親子閱讀活動。

在早期閱讀活動中，家長陪伴幼兒欣賞生動的圖畫，閱讀有趣的故事，是一種積極的情感交流，能滿足幼兒的歸屬感和愛的需要。家長在與幼兒進(jìn)行家庭閱讀活動的時(shí)候，不能只是形式上的“陪同”，對幼兒閱讀活動要進(jìn)行有效的指導(dǎo)，及時(shí)糾正幼兒不正確的閱讀習(xí)慣。

幼兒在閱讀過程中遇到困難，不要直接為幼兒提供幫助，要有效地引導(dǎo)。通過這種讓幼兒自己體驗(yàn)、觀察、思考的方式可以有效地豐富幼兒的認(rèn)知，幫助幼兒加深對閱讀內(nèi)容的理解，避免幼兒因無法理解閱讀材料，對閱讀活動產(chǎn)生排斥心理。家長要及時(shí)關(guān)注幼兒在閱讀活動過程中的情緒反應(yīng)和閱讀進(jìn)程，讓幼兒感覺到家長對幼兒的關(guān)注與關(guān)心。

四、小結(jié)

閱讀能力乃是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更是日后孩子能否成功的重要先決條件之一，所以所謂的啟蒙教育，其關(guān)鍵就是學(xué)前教育。故此，我們發(fā)覺，只有讓幼兒在閱讀當(dāng)中能夠真正產(chǎn)生興趣，才能夠培養(yǎng)他們愿意進(jìn)行閱讀以及對新事物的學(xué)習(xí)。如此一來，幼兒未來的學(xué)習(xí)能力發(fā)展與養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也得到了充分的保證。

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