中學語文課內外閱讀教學初探

陳鐘梅

【摘 要】學生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力。從古至今所有有成就的人一生都不曾離開讀書，因為讀書就相當于站在了巨人肩上。但目前中學生的閱讀現(xiàn)狀令人擔憂。中學語文閱讀教學要立足于課內，放眼于課外，以課內帶課外，以課外促課內，這是閱讀教學的重要策略。語文教師要在課內指導閱讀方法，提倡自主閱讀；在課外注意拓展空間，引導學生廣泛閱讀；注重激勵評價，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，使學生受益終身。

【關鍵詞】中學語文；課內外閱讀；教學；綜合

【中圖分類號】G633.33 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）22-0207-02

閱讀教學要走出費時低效的境況，就應牢固樹立以學生為主體的觀念。努力在閱讀教學中培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，教會他們學習，使其終身受益。《語文課程標準》指出：閱讀是收集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑，同時，閱讀對學生人文素養(yǎng)的提高也起著決定性的作用。因此，在教學中，教師要充分重視學生閱讀能力的培養(yǎng)，在一系列的閱讀實踐與思考中，“培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的閱讀綜合能力。”

一、中學語文課內外閱讀結合的重要性

1.有利于寫作能力的提升。

各種書刊可以為學生的寫作提供可資借鑒的詞匯、材料和技巧。多讀書，讀好書，不僅可以開拓視野，陶冶性情，積累精華，博采眾長，而且有助于觀察世界、體味人生，從而充實自己、提高自己，日久天長，潛移默化，寫作水平自然會提高。

2.有利于培養(yǎng)學生的意志品格。

閱讀可以陶冶學生的審美情趣，從而提高學生的整體素質。 讀一本書就是與智者同行，和書中人物一同領略路途上的風景，中學生正處于人生觀、價值觀和世界觀形成過程中，在老師的引領下，正確閱讀課外書，可以尋求一種認識世界的方法，具備懷疑意識和精神，培養(yǎng)自己的想象能力、批判能力和創(chuàng)作能力，從而提高自身整體素。

3.有利于培養(yǎng)學生語文綜合素質與能力。

讀優(yōu)秀的課內作品和課外文學作品，能夠豐富人的精神世界，提高人的審美能力和綜合素質，培養(yǎng)學生的文化氣質。以讀為本，還能夠加強對學生的語感訓練，提高學生對語言文字的感受能力，也有利于積累詞匯與語言材料。

二、如何進行課內外閱讀的銜接

1.課內指導方法，學會閱讀。

（1）提倡自主閱讀。

閱讀活動是作者與讀者之間靈魂的擁抱，心靈的對話。這種具有很強的個性化的活動，決定了閱讀只能是學生自己的事，任何人都無法越俎代庖。要實現(xiàn)讓學生“學會閱讀”這一目標，必須要給學生自主閱讀的權利。我們在閱讀課上努力做到充分尊重學生，讓學生自主選擇課內閱讀，提倡閱讀的自主性、開放性、創(chuàng)造性和主體性。

（2）注重方法指導。

“得法于課內”說的便是課內要嚴格閱讀訓練，讓學生學會閱讀。葉圣陶先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三。”因此，我們要通過教材這個例子教會學生一些閱讀技能。首先指導學生掌握幾種基本的讀書方法，如精讀法、略讀法、跳讀法、批注閱讀法等。

（3）精讀細品，領會語言的意境。

“文章讀之極熟，則與我為化，不知是人之文、我之文也?！闭嬲淖x書，是和文章作者心靈的交流和對話，是由一個生命進到另一個生命的結合重組過程。課堂上，教師要指導學生精讀細品。掌握文章的經典短句，優(yōu)美段落，使學生品鑒欣賞。如《匆匆》文章中，“時間”在作者的手中卻被詩化了，針對匆匆流失的時間，作者不禁“頭涔涔而淚潸潸了”，這些內容感染力很強，用詞巧妙。經過對語言的賞析，構思的思考，使學生掌握作品的內容與作者的真實情感，進而得到情感的陶冶。

2.課外拓展空間，廣泛閱讀。

由于存在一些客觀原因，加上經濟與思想意識等方面的限制，很多中學學校圖書館普遍存在藏書數(shù)量有限、質量較差、借閱困難等問題。擁有藏書的家庭也寥寥無幾，學生的閱讀條件令人擔憂。課題組應根據(jù)學校的實際情況，因陋就簡，就地取材，多渠道保證了閱讀資料的來源：

（1）開放學校圖書館。為充分利用圖書館現(xiàn)有的資源，在午休時間圖書館向學生開發(fā)，學生既可在閱覽室看書，也可將書籍借走。

（2）充分利用每天上午第一節(jié)課前10來分鐘的時間，在全校開展“每周一詩”賞析、“每天一言”積累活動。

（3）充分利用學校訂閱的報刊雜志。

三、開展豐富的語文活動，培養(yǎng)學生的課內外閱讀興趣

語文的學習不僅僅是一本書、一本配套練習、一堂課而已，那樣的語文課堂沉悶、乏味，學生的閱讀等能力受到抑制，新課改迫切需要把語文課堂搞活，多多引入“元素”，使它變得豐富多彩。我在平時的閱讀教學中注重課內外的有機結合，組織、鼓勵學生開展豐富多彩的語文實踐活動，從而激發(fā)他們的閱讀興趣。學生只有走近生活、觀察生活、體驗生活，才可以不斷從生活中學習到語文，使我們的語文教學課堂充滿活力。

還可以進行“讀書經驗交流會”的活動，一學期讓學生讀一本感興趣的好書，之后書寫心得，最后，師生展開大討論活動，各抒己見，發(fā)表不同的看法，讓學生享受到閱讀的樂趣，激發(fā)學生的閱讀興趣和閱讀熱情。這對語文閱讀能力的提高有極大的促進作用。

四、多教閱讀方法，培養(yǎng)良好的閱讀習慣

有一句話說得好：“授之以魚不如授之以漁?！边@啟迪了我們的語文教師。很多教師往往缺乏這種注重“授之以漁”的良好方法的理念，只知道一味地給太多的“魚”，大搞題海戰(zhàn)術，把自己弄得焦頭爛額，學生的閱讀能力提升卻很緩慢，中考的成績很不理想。究其原因，我想主要是教師沒有給學生傳授良好的閱讀學習方法，學生的閱讀習慣沒有培養(yǎng)出來。

1.養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

有的學生有不良的閱讀習慣，比如，閱讀速度過快、過慢，閱讀盲從，沒有明確的方法，答題思路窄，混亂。教師首先要學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。例如，養(yǎng)成良好書寫習慣，平時在做練習題的時候，我要求學生書寫工整、層次清楚；閱讀語速適中，嚴格要求學生在規(guī)定時間內閱讀完成。還要向學生說明養(yǎng)成良好的閱讀習慣對學習、生活、工作的重要作用，以增強學生形成習慣的意識性，提高其積極性和自覺性。

2.幫助學生學會選擇難度適中的書籍。

課外閱讀的訓練，教師要是“大撒手”，那樣的閱讀效果不會很理想。學生因為年齡、知識量等原因，在選擇書籍上往往盲目。有很多的學生選取的書籍難度過大，往往做不下去，閱讀能力難以穩(wěn)步提高。因此，我常常幫助學生選取難度適中的書籍，為家長和學生推薦優(yōu)秀的書籍。

五、總結

總之，語文課內外閱讀教學的藝術是多種多樣的，但每一種激趣都必須建立在激發(fā)學生認識事物的內因上，樹立學生學習的自信，讓學生在體驗到成功愉悅的基礎之上，才能驅動學生的知、情、意、行，活躍學生的思維，從而達到提高語文課堂教學效率的目的。

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