多媒體在壯漢雙語課堂中的應(yīng)用

覃韋娜

【摘 要】雙語教學(xué)已成為我國高等教育改革的熱點(diǎn)。在少數(shù)民族地區(qū)課程中開展雙語教學(xué)改革，可以達(dá)到教授漢語知識(shí)和提高學(xué)生普通話水平的目的。該文結(jié)合多媒體技術(shù)課程的雙語教學(xué)實(shí)踐，討論了雙語教學(xué)的方法和手段，以供參考。

【關(guān)鍵詞】雙語教學(xué)；多媒體技術(shù)

【中圖分類號】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）22-0194-02

引言

通過Flash雙語多媒體課件的應(yīng)用，能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行不用語言之間的對應(yīng)呈現(xiàn)以及靈活切換，進(jìn)而使突破了教學(xué)活動(dòng)中的語言障礙，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確解讀教學(xué)內(nèi)容。正是基于Flash雙語多媒體課件的重要作用，可以顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓展各學(xué)科的教學(xué)模式和教學(xué)方法。在有效提升學(xué)科知識(shí)內(nèi)容傳遞的基礎(chǔ)之上，也能夠發(fā)揮漢語教學(xué)的作用，使學(xué)生能夠通過對Flash雙語多媒體課件的使用而使?jié)h語水平獲得提升。

一、多媒體在壯漢雙語教學(xué)中的應(yīng)用意義

語言是知識(shí)傳遞的載體，在教育實(shí)踐過程當(dāng)中對于交流語言種類的選取以及教學(xué)話語形式的選擇，將直接影響著最終的教學(xué)質(zhì)量。在我國少數(shù)民族地區(qū)，由于少數(shù)民族學(xué)生的第一語言是本民族語言，而絕大多數(shù)教學(xué)材料都是漢語內(nèi)容形式或者英語內(nèi)容形式。所以在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精密的設(shè)計(jì)，而且需要對已經(jīng)制定好的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)話語的構(gòu)思，將漢語、少數(shù)民族語言以及外語進(jìn)行穿插融合，進(jìn)而保證教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)內(nèi)涵能夠準(zhǔn)確而完整的傳授給學(xué)生。特別是在我國新疆、廣西壯族自治區(qū)等少數(shù)民族地區(qū)，少數(shù)民族學(xué)生占學(xué)生總?cè)藬?shù)的絕大多數(shù)。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升以及教師教學(xué)水平的更好發(fā)揮，需要開發(fā)具有雙語功能的Flash多媒體課件來進(jìn)行輔助教學(xué)。不僅能夠從語言角度實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，而且Flash多媒體課件能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容以更加豐富的影音形式進(jìn)行呈現(xiàn)，進(jìn)而使學(xué)生能夠從視、聽、感等多方面角度對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效理解。

二、多媒體在壯漢雙語課堂中的應(yīng)用

1.利用多媒體提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

Flash雙語多媒體課件在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中的應(yīng)用，能夠極大地提升學(xué)生的積極性，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力對知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行探索和求真，對各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升具有重要的技術(shù)支撐作用。通過Flash雙語多媒體課件的應(yīng)用，學(xué)生可以利用計(jì)算機(jī)、平板電腦、手機(jī)端等互聯(lián)網(wǎng)多媒體工具來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，極大的釋放了學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)揮了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的主體性作用。最為重要的是學(xué)生可以在沒有教師指導(dǎo)的前提下可以靈活地進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)。這使得學(xué)生可以結(jié)合自身認(rèn)知能力以及興趣點(diǎn)來為自己設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)規(guī)劃。在新時(shí)期下，我國教育實(shí)行以學(xué)生為教學(xué)主體的素質(zhì)教育，通過Flash雙語多媒體課件在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的應(yīng)用，能夠真正實(shí)現(xiàn)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的挖掘與發(fā)揮，進(jìn)而使少數(shù)民族地區(qū)的素質(zhì)教育能夠得以真正的實(shí)現(xiàn)，能夠切實(shí)的落實(shí)國家“以人為本、以德樹人”的人才培養(yǎng)方向。

2.利用多媒體降低學(xué)習(xí)難度。

有不少教師認(rèn)為雙語教學(xué)就應(yīng)該要全漢語授課，這樣的教學(xué)方式并不適合所有學(xué)生，學(xué)生上課聽不懂，課后要花大量時(shí)間再學(xué)習(xí)課堂上的內(nèi)容，會(huì)造成學(xué)生的額外負(fù)擔(dān)。而老師由于漢語水平的限制，即使查字典、查資料，結(jié)果還是不能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意思，反而對專業(yè)知識(shí)的講授造成不良影響。因此教師在課堂上大多采用多媒體教學(xué)的方法，每次課精心準(zhǔn)備PPT課件，用漢語把重難點(diǎn)和專業(yè)詞匯列舉出來給學(xué)生看，在進(jìn)行雙語教學(xué)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況，循序漸進(jìn)。開學(xué)初，可以每節(jié)課只用的三分之一的時(shí)間用漢語講授，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況逐步增加用漢語授課的時(shí)間。當(dāng)所講知識(shí)點(diǎn)難度較大或?qū)I(yè)詞匯較多，學(xué)生難于理解時(shí)，應(yīng)該直接用壯語授課，然后再使用漢語講解，這樣可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)漢語知識(shí)的難度。

3.利用多媒體提升壯漢雙語教學(xué)效果。

教師根據(jù)自己事先精心準(zhǔn)備的教案，先對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總體的分類組織，然后把各種多媒體素材如文字、圖形、圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫、漫畫、影像等在時(shí)間和空間上進(jìn)行集合，并賦予它們雙向互動(dòng)的特性，從而制作出精彩紛呈、實(shí)用性強(qiáng)的多媒體課件。它以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，以跨越時(shí)空的非凡表現(xiàn)力，使枯燥無味的課堂教學(xué)充滿了全新的魅力。它不僅活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更有助于學(xué)生對知識(shí)的理解與掌握，并能使教師更好地把握反饋信息，改進(jìn)教學(xué)中存在的不足，從而取得良好的教學(xué)效果。

4.壯漢“雙語”課件譯文素材的制作。

（1）錄入。

壯族語言文字格式和邏輯排列與漢字的文字格式以及邏輯排列存在較大的不同。首先，壯族文字書寫方式與漢語不同，這決定了在錄入的時(shí)候需要對輸入順序進(jìn)行調(diào)整。其次，壯族和漢語表達(dá)方式不同，如詞組的語序，漢語“我的衣服”、“他父親”，壯語卻分別是“衣服我”、“父親他”，這些詞序卻恰恰相反。因此，教師在錄入過程中要注意文字格式和邏輯排列。

（2）轉(zhuǎn)換。

轉(zhuǎn)換效果和轉(zhuǎn)換效率是轉(zhuǎn)換過程當(dāng)中的兩個(gè)關(guān)鍵性問題，也是保證轉(zhuǎn)換質(zhì)量的基本要求。首先是轉(zhuǎn)換效果。矢量圖的顯示效果相對更好，而位圖在實(shí)踐應(yīng)用過程當(dāng)中容易出現(xiàn)失真現(xiàn)象，所以基于質(zhì)量的要求應(yīng)選擇制作效果更好的矢量圖。在滿足效果的前提下，應(yīng)盡量提升效率，所以譯文轉(zhuǎn)換方法必須在效果的基礎(chǔ)之上進(jìn)行效率的提升，這正是壯漢“雙語”課件的轉(zhuǎn)換要求。

結(jié)束語

雙語教學(xué)的普及和提高不是一蹴而就的，推廣雙語教學(xué)是一個(gè)長期的工作，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、師生的共同努力?，F(xiàn)在的雙語教學(xué)還處在摸索階段，教學(xué)過程中也還存在很多問題，因此我們要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高雙語教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出高素質(zhì)的雙語人才。

參考文獻(xiàn)

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