基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”提高英語語法學(xué)習(xí)

蘇建君

【摘 要】在教學(xué)的課堂中，翻轉(zhuǎn)課堂一般指的是在教學(xué)中，教師將以往的灌輸式的教學(xué)方式進行改變，促使學(xué)生成為課堂的主體來實行教學(xué)活動，以此來營造出一種合作氛圍的課堂模式。在教學(xué)的過程中，一般會用到微課的形式，在微課的作用下，翻轉(zhuǎn)課堂有了很大發(fā)展，特別是在初中英語科目的教學(xué)中，其進行語法教學(xué)時，可以將微課進行充分利用，利用翻轉(zhuǎn)課堂的形式，將課堂的時間節(jié)約下來，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得以提高。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；微課；初中英語；語法教學(xué)

【中圖分類號】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）22-0192-02

一、前言

目前，人們對微課的認(rèn)識主要來自于美國人戴維，這位教育家最先提出微課的概念，為教育事業(yè)提供有利的進步方案。微課在課堂中的應(yīng)用最大的作用是，可以讓學(xué)生更好的對課堂的重難點進行掌握，在英語學(xué)習(xí)中具有針對性的來學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)的效率提升上來。在2011年開始，微課在中國逐步普及，從初級的試驗階段到了成熟階段，在不斷的理論和實踐中，翻轉(zhuǎn)課堂有了新的作用和體現(xiàn)，其作用在我國的教學(xué)中也越來越明顯。

二、微課的概念

微課在實際的教學(xué)中，主要是針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的難點和重點，在課程中運用視頻，測試練習(xí)以及圖畫等來進行展示，將學(xué)生的理解難度降低，讓學(xué)生可以更快的掌握好知識，通過將微課蘊含的小，短，精的特點發(fā)揮出來，在學(xué)生的課堂上可以多次進行，并且可以將學(xué)生在課上可惜啊進行循環(huán)利用。

三、翻轉(zhuǎn)課堂的概念

在我國的課堂當(dāng)中，學(xué)生是作為學(xué)習(xí)的主體，在實際的學(xué)習(xí)中，經(jīng)過互相合作，將自己的問題主動提出來，從另一個角度看，作為教師就是一個課堂的解答者和組織者。在每次課程結(jié)束以后，可以讓學(xué)生利用教師所提供的微課材料進行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，從而在很大的程度上將重點和難點更好的掌握。

四、我國初中英語語法的教學(xué)現(xiàn)狀

英語教育作為我國素質(zhì)教育課堂的一門必備課堂，其目的是為了培養(yǎng)出優(yōu)秀的英語人才，進而能夠滿足社會的需要，促進我國與國外更加親密的接觸，同時能夠更加方便的學(xué)習(xí)到國外的一些先進技術(shù)。但是隨著社會的不斷變化，社會對于英語人才素質(zhì)的要求越來越高，英語的教學(xué)要求也會越來越高，為了讓我國的英語教育發(fā)展得越來越好，就需要對我國各階段的英語教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，特別是初中英語，其現(xiàn)狀主要如下。

首先，在英語課堂上，關(guān)于語法的講解會相對來說比較抽象和枯燥，學(xué)生對此類知識進行理解有一定的難度，在學(xué)習(xí)的時候自然就會失去一定的興趣和自信心；其次，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)方法和模式的影響，在我國的初中英語課堂上，大部門的教師采取的是填鴨式教學(xué)，在這種模式的影響下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間就會變小，在語法的學(xué)習(xí)興趣也會隨之降低；最后，由于英語語法課堂中，需要涉及到的語法理論知識較多，教師在講解的時候需要花費較多的時間，學(xué)生進行練習(xí)的時間就會減少，一般會安排在課后完成練習(xí)，學(xué)生在課堂之外比較缺乏主動性，學(xué)習(xí)的積極性不高，久而久之，就會在語法的練習(xí)上有一定忽視，會在很大程度上影響學(xué)生的英語語法學(xué)習(xí)。

五、如何利用微課在翻轉(zhuǎn)課堂中提高初中學(xué)生的英語語法學(xué)習(xí)

1.微課內(nèi)容要有可觀賞性以及幽默感。

在一般情況下，在初中階段的學(xué)生眼里，英語語法是屬于比較枯燥的范疇之內(nèi)，由于初中生在自制力上會比較弱，又容易受到母語的影響，在語法上有一定的固定思維進行阻礙，所以，微課的開展可以在內(nèi)容以及形式上進行創(chuàng)新，將其課程設(shè)計得富有趣味性，比如，在微課中通過英文動畫片的某一片斷來展示，將所要學(xué)習(xí)的英語語法展示出來，在例句的幫助下可以讓學(xué)生在感受語境環(huán)境下更加真實的進行學(xué)習(xí)。

2.微課可以給翻轉(zhuǎn)課堂中的英語語法學(xué)習(xí)帶來啟發(fā)。

在實際的英語語法課程中，教師可以針對學(xué)生感興趣的點以及愛思考的方向進行延伸，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提升上來，在課堂結(jié)束之后，可以將微課利用起來，在課下可以讓學(xué)生進行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，初中生在其學(xué)習(xí)階段利用這種方法會比較奏效，并且在實際的課堂中未能得到解決的問題也可以在微課中得到解答，提高教學(xué)的質(zhì)量和水平。

3.微課節(jié)省教學(xué)時間。

在初中階段的英語科目教學(xué)中，在語法課程上花費的時間較多，學(xué)生在接受理論知識的時候，會有一定的局限，其過程中也沒有進行過多的實踐練習(xí)，在這種情況下，利用微課來進行調(diào)整，可以有很大的改善，在微課的運用中，可以將教師的上課時間大量的節(jié)約下來，就不會出現(xiàn)教師反復(fù)的課堂中講解語法理論的情況，課堂中更多的時間用來配合學(xué)生進行合作式的探究學(xué)習(xí)，可以在很大程度上提高英語語法課堂中的教學(xué)效率和效果。

4.利用微課來檢查學(xué)生對語法的學(xué)習(xí)情況。

微課在運用的過程中，還可以起到的作用是，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和具體情況。微課在講解語法知識點的同時，還能將大量的語法練習(xí)設(shè)置進去將學(xué)生對語法的情況進行檢測，從而才能讓教師清楚地了解到學(xué)生的狀態(tài)和進度，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己有遺漏的地方，將自己不懂的地方總結(jié)出來，與此同時，還能將重難點進行溫習(xí)，在教師充分了解情況之后，便可以將語法知識針對性的進行教學(xué)，將學(xué)生的重難點進行強調(diào)和解決，以此來使課堂更有效率。

5.微課需要教師開發(fā)集體智慧，使其具有系統(tǒng)性。

翻轉(zhuǎn)課堂在微課中進行利用，是作為一種系統(tǒng)性的工程來實現(xiàn)，達(dá)到這個目的，需要教師在其中耗費更多的精力和時間，并且，教師在充分理解學(xué)生語法知識之后，將微課中所要涉及到的語法知識進行系統(tǒng)性，同時帶有趣味性的去講課，將學(xué)生按照基礎(chǔ)和特點來進行分配，與此同時，可以將現(xiàn)所有的課程內(nèi)容與線上的教學(xué)材料來進行結(jié)合，以此來設(shè)定一個適合本班班級和學(xué)生的微課課程，從而更好的促進學(xué)生實行課上課下的學(xué)習(xí)。

六、結(jié)論

綜上所述，在我國的教學(xué)中，適當(dāng)?shù)倪\用微課在翻轉(zhuǎn)課堂中進行教學(xué)，特別是英語的語法教學(xué)，在這一過程中，作為教師需要花費更多的時間來準(zhǔn)備課程，但是課堂的效果會比一般的課堂好得多，將學(xué)生的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生在課堂內(nèi)外都可以從微課中收益，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，再加以教師營造出來的教學(xué)情境，可以將教學(xué)的效果提升很多，將課堂的時間節(jié)約下來，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得以提高，從而提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

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