如何激活小學語文課堂

蘭玉梅

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）22-0174-02

在當今的課堂教學中，“灌輸式”、“填鴨式”的課堂教學是主要模式，語文課堂也不例外。語文課堂本應該充滿生機和活力，但是在這種模式之下，語文課堂失去了其應有的色彩。作為一名小學語文教師，在教學中應該進行反思，尋找新的途徑激活語文課堂。

一、創(chuàng)設情境，讓課堂“活”起來

傳統(tǒng)的教學方法是要求學生跟著老師的思維走，而學生也習慣了跟在老師后面走的被動的學習方法，現(xiàn)在一下子把他們推到前面，讓他們自主學習，學生們存在等待心理，一時難以上路。但教師既是學習活動的領路人，又是一個普通的學習參與者，教師既要給予學生積極的指導，又不能以“權(quán)威”自居，要發(fā)揚民主，創(chuàng)設民主的教學氛圍，讓學生自覺參與到學習活動中來。

1.營造寬松的課堂氣氛。

要想學生積極參與教學活動，發(fā)揮其主體地位，必須提高學生的主體意識，營造良好的課堂氣氛，只有良好的課堂氣氛，才能促進師生雙方交往互動，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、才能真正把教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習活動的組織者、引導者、合作者，把學生轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲龑W習的主人。

2.調(diào)動學生想象，讓學生成為課堂的主人。

要讓學生做課堂的主人，動口、動手、又動腦，親身參與課堂和實踐，包括知識的獲取、新舊知識的聯(lián)系，知識的鞏固和應用的全過程。就要強調(diào)凡能由學生提出的問題，不要由教師提出；凡能由學生解的題目，不要由教師解答；凡能由學生表述的，不要由教師寫出。

3.在教學中鍛煉學生實踐、探索、合作等能力培養(yǎng)學生學習的興趣。

在教學過程中可通過新增設的“讀一讀”、“想一想”、“試一試”、“做一做”等欄目，結(jié)合教學內(nèi)容并輔以一些與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的知識，鍛煉學生動手實踐、自主探索、合作交流等能力。利用“讀一讀”可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生感受到學以致用；利用“做一做”，指導學生動手操作，讓學生從中體會到學習的樂趣；利用“想一想”，開發(fā)學生的思維、培養(yǎng)學生的學習興趣；利用“試一試”，培養(yǎng)學生探究知識的能力，從而進一步提高學生的創(chuàng)新能力。

二、激活教材，讓課堂“活”起來

激活教材（書本知識）。把書本世界與學生的現(xiàn)實生活貼近，使知識恢復到“鮮活的狀態(tài)”，靈活機動地駕馭教材和使用教材，是使語文課堂“活”起來的基礎，教師要細品課標的要求，理清教材程序，模清學生認知情況，制定出科學的語文教學目標。教師還善于篩選課文中最主要的內(nèi)容，集中精力解決重難點。

教師要利用畫面，音樂等手段引導學生產(chǎn)生聯(lián)想，激發(fā)學生的情感，教師要用自己富于感染力的語言調(diào)動學生已有的生活積累、情感體驗，引導他們在頭腦中重塑文字里表述的形象、畫面。

語文教師要合理的靈活的選擇和運用現(xiàn)代教學手段，（并不是所有的語文課都必須用上現(xiàn)代的教學手段，也不是每一節(jié)課中現(xiàn)代教學手段用得越多越好）堅持采用“啟動”的教學形式，并積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式，在語文課堂中要靈活的運用教學方法，（根據(jù)文章特點而定），從而達到理想的課堂教學效果。

課前精心導學，創(chuàng)造性地利用其他多種形式來導人新課，來渲染課堂的氣氛，激發(fā)起學生學習興趣，增強課堂教學活力，創(chuàng)設問題，情境營造情緒高漲、興趣盎然，思維積極活躍的教學氛圍和情境，也是培養(yǎng)學生積極、興趣廣泛和強烈的求知欲的必要條件，也是教與學和諧統(tǒng)一的必要環(huán)節(jié)，教師可利用課本本身具備的戲劇性，倉設一種表演情境，從而激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，讓他們形象而迅速的理解課文，如《松鼠和松果》一文，抓住課文中有些素材適合表演，讓學生編寫課本劇。讓思想插上翅膀，在知識的藍天中自由翱翔。

語文姹紫嫣紅，春色無限，所選課文無不體現(xiàn)出千差萬別的文本個性和各不相同的學習個性，要求我們在教學中靈活多變。按不同文體、巧設課型，在尋求藝術(shù)性中，再巧妙點擊個性，使語文教學多元化、快樂化。如詞語、成語、熟語、俗語等趣味語文課，詩歌朗誦課，讀書筆記交流課，劇本文學表演課，漫畫賞析課，歌詞點評課，廣告設計課，想象繪畫表述課，聆聽故事表達課，社會問題討論課?？梢哉f生活有多廣闊，語文學習就有多廣闊這句話。抓住文體巧設課堂使學生主動參與，就能讓學生收獲快樂，提高自己的語文素養(yǎng)。

三、借助信息，讓課堂“活”起來

語文學科除工具性、人文性外，時代性地很突出。在信息時代的今天，信息是教師的耳眼，是教師掌握教學動態(tài)，不斷改進教法、更新觀念，與時俱進的一條重要途徑：只有掌握時代的信息，教師的教學素材，教學思路才能猶如泉涌，不斷迸發(fā)智慧的泉源，這就是說，信息是你思路的靈感來源。

現(xiàn)在，遠程教育是一個非常好的教育資源，讓學生在充滿時代氣息中學習語文，效果是意想不到的好，好多東西比光是書本和粉筆強多了，如在教學《識字4》，讓學生先看看動物世界中關于昆蟲的片段，學生就覺得《識字4》可有意思了，學習興趣和效果可想而知。因此，一有機會和家長交流，我就告訴他們，不能一味的阻止娃娃看電視，我會引導他們看相關的電視節(jié)目，如“電視散文”、“百家講壇”、“動物與自然”和各種訪談錄等，如頒獎詞，網(wǎng)上的論壇，跟貼，貼吧，解說詞等都可以走進語文課堂，既鮮活又生活化，此外，學生周圍環(huán)境的變化，社會新聞、學校班級動態(tài)，電視劇的播出，對于學生來說都是他們生活的組成部份，都是很好的材料源。善于捕捉這些信息，善于把這信息與語文教材結(jié)合，與學生興趣結(jié)合，教師思維就會多元化，成熟化，思路就會放飛，學生和教師就都會在快樂的體驗中完成語文學科的教與學。 語文知識豐富多樣，在語文教學中，教師要豐富教學內(nèi)容，采取多樣化的教學形式，讓語文課堂充滿活力。