如何打造小學(xué)信息技術(shù)高效課堂

孫少杰

【摘 要】信息技術(shù)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生各方面能力是非常重要的。因此，教師需要加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)課堂教學(xué)的重視程度，積極打造高效的信息技術(shù)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更高效地完成教學(xué)任務(wù)。本文通過從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、優(yōu)化教學(xué)模式和進(jìn)行有效評(píng)價(jià)等方面，詳細(xì)闡述了打造高效信息技術(shù)課堂的措施，以便教師更好地開展信息技術(shù)課堂教學(xué)，幫助學(xué)生構(gòu)建信息技術(shù)知識(shí)體系。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)信息技術(shù)；高效課堂；教學(xué)方式

【中圖分類號(hào)】G623.58 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）22-0171-01

前言

信息技術(shù)課程是隨著科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展所產(chǎn)生的一門學(xué)科，其主要教學(xué)目標(biāo)在于讓學(xué)生熟練掌握信息技術(shù)。信息技術(shù)課程作為一門實(shí)踐性的學(xué)科，課堂教學(xué)中，教師需要給予學(xué)生更多的時(shí)間和空間去實(shí)踐操作，從而熟悉各信息技術(shù)具體的操作流程。高效的信息技術(shù)課堂是指教師能夠在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，高效地完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，從而促進(jìn)學(xué)生更快的發(fā)展。對(duì)此，本文作出了以下幾點(diǎn)分析。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)習(xí)興趣

正所謂興趣是最好的老師，小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)有著非常濃厚的興趣。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師要充分利用這一點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)更為生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)情境中，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

例如：在講解《插入圖片》這篇課文時(shí)，在課堂的前幾分鐘，教師可以通過計(jì)算機(jī)向?qū)W生們展示幾張優(yōu)美的圖片，以此來吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生引入到特定的教學(xué)情境中，讓學(xué)生身臨其境去感受。之后，教師向同學(xué)們說道，“大家都覺得這幾張圖片非常優(yōu)美，那么大家想不想知道老師是怎么將這幾張圖片放置在計(jì)算機(jī)里面的呢？”由于這個(gè)時(shí)候?qū)W生的興趣非常濃厚，于是紛紛點(diǎn)頭說想要知道具體的操作手法。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生們的興趣被有效地激發(fā)出來了，并積極主動(dòng)地投入到信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程中，從而可以幫助教師構(gòu)建高效的信息技術(shù)教學(xué)課堂，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、優(yōu)化教學(xué)模式，發(fā)揮主體地位

課堂是學(xué)生發(fā)揮的舞臺(tái)，而不是教師獨(dú)奏的舞臺(tái)，信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師需要遵循學(xué)生為本的教學(xué)理念，積極發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主人。同時(shí)，教師需要為學(xué)生營造自主學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行自主探索。因此，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師需要不斷優(yōu)化當(dāng)前的課堂教學(xué)模式，通過豐富多樣的教學(xué)方式，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)信息技術(shù)。為了充分體現(xiàn)學(xué)生在信息技術(shù)教學(xué)中的主體地位，幫助教師構(gòu)建高效的信息技術(shù)課堂，教師可以運(yùn)用以下幾種教學(xué)方式。

1.講授法。

講授法主要運(yùn)用于基礎(chǔ)知識(shí)的講解中，學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的理解還是比較迅速的，因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)這一塊，教師可以直接一筆帶過，稍微點(diǎn)撥一下即可，這樣可以節(jié)省很多的教學(xué)時(shí)間。例如：在教學(xué)《電子郵箱》這一內(nèi)容時(shí)，由于學(xué)生平時(shí)已經(jīng)接觸過電子郵箱，對(duì)于電子郵箱已經(jīng)不陌生了。那么，在講解該知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師只需要對(duì)電子郵箱相關(guān)的概念和一些簡(jiǎn)單的操作進(jìn)行講解即可，讓學(xué)生對(duì)于電子郵箱有一個(gè)具體的認(rèn)知。

2.直觀教學(xué)法。

直觀教學(xué)法是教師在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，借助一些圖片、視頻、模型等設(shè)備來輔助講解相關(guān)的信息技術(shù)，將抽象的信息技術(shù)知識(shí)具象化，便于學(xué)生直觀地去了解。信息技術(shù)是一門操作性非常強(qiáng)的學(xué)科，所涉及到的內(nèi)容比較多，需要學(xué)生實(shí)地上機(jī)去操作演示。而在信息技術(shù)教學(xué)中，教師利用直觀教學(xué)法，可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓學(xué)生積極投入到實(shí)際操作中，一方面，可以幫助學(xué)生更快地掌握相關(guān)的信息技術(shù)知識(shí)和相關(guān)操作流程。另一方面，幫助教師構(gòu)建高效的信息技術(shù)課堂，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.自我探究法。

信息技術(shù)課堂教學(xué)的目的是幫助學(xué)生掌握相關(guān)信息技術(shù)同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作的能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。因此，為了更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，單純通過教師為學(xué)生講解相關(guān)的信息技術(shù)知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不夠的，這就需要教師運(yùn)用自我探究法，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。教師可以先為學(xué)生講解相關(guān)的信息技術(shù)知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)有一個(gè)大致的了解之后，再運(yùn)用自我探究法進(jìn)行教學(xué)。信息技術(shù)課堂教學(xué)中重點(diǎn)不是如何更好地講解，而是要教授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生明確該如何進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)行自主探究，在不斷實(shí)踐的過程中獲取新的知識(shí)和技能。

三、進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，促進(jìn)全面發(fā)展

在現(xiàn)階段的教學(xué)中，分?jǐn)?shù)已經(jīng)不是評(píng)斷學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這就要求教師、家長(zhǎng)等降低對(duì)分?jǐn)?shù)的看重程度。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師想要構(gòu)建高校的信息技術(shù)課堂，需要采用多元化的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下不斷成長(zhǎng)?，F(xiàn)年齡段的小學(xué)生都異常敏感，自尊心極強(qiáng)，因此，在教學(xué)中教師需要保護(hù)學(xué)生的自尊心，以親和的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)，這對(duì)于學(xué)生來說是非常大的鼓勵(lì)。此外，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師可以采取學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生對(duì)自身有一個(gè)更為充分的了解。而且在學(xué)生互評(píng)的過程中，學(xué)生可以在評(píng)價(jià)他人的時(shí)候了解到自身存在的不足，并及時(shí)加以改正。教師評(píng)價(jià)學(xué)生都是比較公正的，因此，對(duì)于教師客觀性的評(píng)價(jià)，學(xué)生應(yīng)給予足夠的重視，根據(jù)教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)不斷完善自己。同時(shí)，在自我評(píng)價(jià)過程中不斷反省自身，自己還有那些地方?jīng)]有做到位，正視自己的不足之處，這樣才能促進(jìn)自己全面發(fā)展。通過多種評(píng)價(jià)方式，可以促進(jìn)全班學(xué)生共同發(fā)展，從而更有效地完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，師生之間共同協(xié)作，構(gòu)建高效的信息技術(shù)課堂，并通過高效的信息技術(shù)課堂提高教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

總結(jié)

總之，構(gòu)建高效的信息技術(shù)課堂不是教師一個(gè)人的任務(wù)，而是需要師生共同努力，更快、更有效地達(dá)成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，從而構(gòu)建高效的信息技術(shù)課堂。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師需要正視自己的位置，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生構(gòu)建信息技術(shù)知識(shí)體系的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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