關(guān)于物理教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用方式探究

吳曉嵐

【摘要】近年來，隨著新課改的不斷實(shí)施，思維導(dǎo)圖在物理教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。思維導(dǎo)圖是一種可視化的圖形總結(jié)模式，對(duì)學(xué)生思維發(fā)展和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)起著很大的作用。思維導(dǎo)圖以圖形的方式表示知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，對(duì)于物理教學(xué)來說是一個(gè)有效的教學(xué)工具。為此，本文在這里對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行了具體的分析，探討了其在物理教學(xué)中的應(yīng)用方式。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖 物理教學(xué) 應(yīng)用方式

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）13-0286-02

一、思維導(dǎo)圖概述

思維導(dǎo)圖又叫心智導(dǎo)圖，是表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形思維工具，它非常簡(jiǎn)單，卻又很有效果，是一種革命性的思維工具。思維導(dǎo)圖采用圖像文字的技巧，將各級(jí)主題的關(guān)系用相關(guān)的層級(jí)圖表達(dá)出來，將關(guān)鍵詞、圖像和顏色等鏈接起來建立記憶鏈，其是一種將思維形象化的方式。

二、實(shí)現(xiàn)思維導(dǎo)圖的手段

（一）紙加筆

準(zhǔn)備：幾張白紙和不同顏色的筆。

步驟：（1）先把主題畫在白紙的中間。主題可以用關(guān)鍵字或者圖像來表示。這里的關(guān)鍵字是表達(dá)核心意思的字或者詞。其必須是具有代表性和有意義的，這樣才可以幫助我們進(jìn)行良好的回憶。（2）考慮主題下的“次主題”延伸。（3）在“次主題”下，羅列更加具體的細(xì)節(jié)要點(diǎn)。在羅列這些要點(diǎn)的時(shí)候，需要注意，不要強(qiáng)迫自己用一定的順序或者結(jié)構(gòu)來進(jìn)行羅列。（4）整理思維過程。在大體思維導(dǎo)圖完成后，用數(shù)字將他們進(jìn)行一一標(biāo)記。每個(gè)“次主題”都用一種顏色來表示。并且有可能的化，盡量用圖像來表達(dá)一個(gè)關(guān)鍵字，這樣可以更大的加深記憶。如圖1，這就是用紙和筆制作出來的物理質(zhì)量和密度的思維結(jié)構(gòu)圖：

（二）計(jì)算機(jī)

隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)已經(jīng)在許多方面取代了紙張和筆。在制作思維導(dǎo)圖上同樣也是。計(jì)算機(jī)操作快捷、圖像形式多樣、容量也很大，比紙張加筆這種傳統(tǒng)的工具更具有優(yōu)勢(shì)。目前，制作思維導(dǎo)圖的軟件有很多，比如：XMind、MindManager、freemind等，這些軟件互有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，在運(yùn)用的時(shí)候，可以根據(jù)實(shí)際需求進(jìn)行選擇。這些軟件簡(jiǎn)單快捷，容易掌控，不僅教師可以使用，學(xué)生也可以使用，這為學(xué)生物理學(xué)習(xí)提供了新的工具。

三、思維導(dǎo)圖在物理教學(xué)中的應(yīng)用方式

（一）思維導(dǎo)圖在學(xué)生筆記中的應(yīng)用

在課堂中筆記是不可缺少的環(huán)節(jié)，因?yàn)槿说挠洃浭怯邢薜?、有?guī)律的。根據(jù)專家研究顯示，人們?cè)趯W(xué)習(xí)中遺忘的進(jìn)程很快，并且先快后慢，在學(xué)習(xí)到知識(shí)以后，如果不進(jìn)行復(fù)習(xí)，那么所記得的知識(shí)就只剩下百分之二十五，因此復(fù)習(xí)對(duì)于學(xué)生來說非常重要。而復(fù)習(xí)需要結(jié)合課堂筆記，那么就需要學(xué)生在課堂上記筆記。使用思維導(dǎo)圖來記筆記，簡(jiǎn)化了不必要的文字內(nèi)容，節(jié)省了記筆記的時(shí)間，讓學(xué)生把更多的時(shí)間放在了聽課上，提高了聽課效率。比如，以摩擦力這節(jié)課程為例，怎樣用思維導(dǎo)讀在課堂中記筆記，如圖2所示：

學(xué)生只需要記錄關(guān)鍵詞和要點(diǎn)，然后把它們用線條鏈接起來。摩擦力產(chǎn)生的條件，只需要記錄物體、運(yùn)動(dòng)，然后再對(duì)物體、運(yùn)動(dòng)進(jìn)行下級(jí)細(xì)分，記錄這些關(guān)鍵詞，通過這些關(guān)鍵詞，就可以記憶主摩擦力產(chǎn)生的條件。摩擦力產(chǎn)生的位置，只需要記錄它接觸面，平面、平行、曲面、相切，就能夠掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。通過這樣的思維導(dǎo)圖，既節(jié)約了記筆記的時(shí)間，讓學(xué)生可以把更多的精力放在聽課上，也提高了教學(xué)的效率。

（二）思維導(dǎo)圖在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

物理是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是其教學(xué)的特點(diǎn)之一。在物理教學(xué)中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以直觀、形象、生動(dòng)的為學(xué)生呈現(xiàn)物理知識(shí)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)造能力。物理與人們生活密不可分，許多知識(shí)都能夠通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行歸納總結(jié)，而且基本上每節(jié)課程內(nèi)容都涉及到了實(shí)驗(yàn)，因此實(shí)驗(yàn)課教學(xué)在物理教學(xué)中非常重要。但是在實(shí)際教學(xué)中，許多教師把實(shí)驗(yàn)教學(xué)用講解代替了實(shí)驗(yàn)操作，認(rèn)為課程時(shí)間緊迫，如果每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，那么課程的進(jìn)度就會(huì)很慢，不能在計(jì)劃的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。

（三）思維導(dǎo)圖在復(fù)習(xí)課教學(xué)中的應(yīng)用

思維導(dǎo)圖的優(yōu)點(diǎn)可以幫助學(xué)生在復(fù)習(xí)課教學(xué)中掌握整體物理知識(shí)結(jié)構(gòu)和具體的知識(shí)要點(diǎn)。因此，教師進(jìn)行復(fù)習(xí)課教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，讓物理知識(shí)點(diǎn)形成一個(gè)整體的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

（1）縱向構(gòu)圖，這種構(gòu)圖方式適合各種知識(shí)點(diǎn)或者關(guān)鍵詞之間邏輯推理關(guān)系密切或者因果關(guān)系密切的呈現(xiàn)“線性”的關(guān)系。

（2）橫向構(gòu)圖，這種構(gòu)圖適合并列知識(shí)點(diǎn)較多，層次關(guān)系比較明確的知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)。比如，《萬(wàn)有引力與航天》這章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)。

（3）中心輻射構(gòu)圖，凡是適于橫向構(gòu)圖的內(nèi)容，都適合中心輻射構(gòu)圖。有時(shí)，在知識(shí)點(diǎn)輻射聯(lián)系較多，層次不分明的情況下，用中心輻射構(gòu)圖比較方便。比如，《光》這章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)，如圖3所示：

四、結(jié)束語(yǔ)

通過實(shí)踐教學(xué)發(fā)現(xiàn)，思維導(dǎo)圖對(duì)于學(xué)生發(fā)散性思維、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力培養(yǎng)有著明顯的幫助，能讓學(xué)生快速的記憶和學(xué)習(xí)物理知識(shí)，并能夠運(yùn)用這種方式來解決問題，使物理教學(xué)質(zhì)量和效率都得到提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]李錦娟.思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].數(shù)理化解題研究，2016（6）：40-40.

[2]唐建華.思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生數(shù)理化：學(xué)研版，2015（8）：41-41.