新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

李長遠(yuǎn)

【摘 要】在新課標(biāo)的要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和學(xué)科素養(yǎng)，在這種要求下，“教學(xué)生活化”在我國各小學(xué)實(shí)現(xiàn)了廣泛的普及和使用，“生活化教學(xué)”不僅可以改善課堂學(xué)習(xí)氛圍，還可以在最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。本文主要就如何在新課標(biāo)改革背景下推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化提出了幾點(diǎn)看法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）22-0128-01

引言

小學(xué)階段的學(xué)生心理成熟度較低，對學(xué)習(xí)沒有較強(qiáng)的主動性和積極性，如果老師采用強(qiáng)迫式的教學(xué)方法來讓學(xué)生學(xué)習(xí)，不僅不會提高學(xué)習(xí)效率，還會傷害學(xué)生的信心。但是采用生活化教學(xué)的方式對于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果以及改善老師教學(xué)方式有著十分重大的意義。生活化教學(xué)是指老師以書本知識為基礎(chǔ)，通過觀察學(xué)生實(shí)際情況，采用實(shí)際生活中的案例，向?qū)W生講授知識，并培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

一、課本知識預(yù)習(xí)生活化

數(shù)學(xué)知識來源于人們的生活，它最終也服務(wù)于人們生活，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的每個環(huán)節(jié)都要與生活結(jié)合起來，以生活事例促進(jìn)課本知識的講解。對于學(xué)生來說，課本知識預(yù)習(xí)生活化是非常重要的環(huán)節(jié)，它為學(xué)生能夠更好的理解課本內(nèi)容打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

例如：老師在講解二年級數(shù)學(xué)上冊中“測量長度”這一章節(jié)時，可以給學(xué)生布置課前作業(yè)，讓學(xué)生用自己的方式測量家里書桌、衣柜的高度、電視機(jī)的寬度以及床鋪的長寬等等，在上課時，老師選擇幾位同學(xué)說一下自己測量的數(shù)據(jù)，由于學(xué)生不清楚米、分米、厘米三者的換算關(guān)系以及測量工具的不確定性，如：手掌、臂長、塑料尺子等，學(xué)生的測量數(shù)據(jù)會存在偏差，但是，無論結(jié)果如何，學(xué)生通過自己的方式完成了課前作業(yè)，在實(shí)際的學(xué)習(xí)中會更好的理解測量單位之間的關(guān)系。

課前預(yù)習(xí)生活化，能夠讓學(xué)生通過自身實(shí)踐將課本知識具體化、形象化，有助學(xué)生將知識靈活運(yùn)用于實(shí)際生活。

二、生活化導(dǎo)入課本教學(xué)內(nèi)容

如何將課本知識用生活化的方式導(dǎo)入是一個急需解決的問題，生活化導(dǎo)入是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中非常重要的步驟，如果課本內(nèi)容導(dǎo)入效果較差，會直接影響后續(xù)的教學(xué)速度以及效果，因此，老師在教學(xué)中需要從實(shí)際生活中找尋課本知識切入點(diǎn)，有效導(dǎo)入課本知識，讓學(xué)生更好的掌握課本內(nèi)容。

例如：老師在講解三年級數(shù)學(xué)上冊中“認(rèn)識周長”這一章節(jié)內(nèi)容時，老師可以用賽跑游戲引入課本知識，在課堂上，老師讓同學(xué)們將桌子拼成菱形、三角形、正方形、平行四邊形等形狀，并將學(xué)生分成若干小組進(jìn)行比賽，在不考慮其他情況下，老師讓學(xué)生思考并指出那個圖形最先跑完，根據(jù)學(xué)生們的選擇，選擇相應(yīng)數(shù)量的小組，讓學(xué)生圍繞著不同圖形進(jìn)行比賽，驗(yàn)證學(xué)生的猜測是否準(zhǔn)確。在試驗(yàn)中，總會受到學(xué)生個體因素的影響，如：學(xué)生奔跑速度不同、步伐大小不同等，老師根據(jù)每個圖形的試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析比較，說明在其他條件相同的情況下，影響學(xué)生跑步時間長短的因素就是圖形長度，即圖形周長，這樣方式的知識導(dǎo)入會讓學(xué)生更有興趣學(xué)習(xí)課本內(nèi)容。

三、生活化講解課本知識內(nèi)容

課本知識講解是否清楚、明晰，決定了學(xué)生對知識的理解程度，生活化教學(xué)會降低學(xué)生對課本知識的陌生感、距離感，讓學(xué)生更輕松的理解課本知識，這個環(huán)節(jié)在生活化教學(xué)中起著非常重大的作用，老師應(yīng)投入一定的時間和精力進(jìn)行探究。

例如：老師在講解二年級數(shù)學(xué)下冊中“二十四時計(jì)時法”這一章節(jié)內(nèi)容時，老師可以讓學(xué)生觀察電子表和機(jī)械表的時間表示方法，讓學(xué)生對時間表示方式進(jìn)行初步了解，然后讓學(xué)生回想一下自己每天吃飯、睡覺、洗漱、寫作業(yè)、看電視等事情的時間，并用電子表和機(jī)械表兩種時間表示方法記錄下來，讓學(xué)生將自己的實(shí)際生活知識化，學(xué)會時間表示方法。再者以“時、分、秒”這一章節(jié)為例，老師在講解時、分、秒的關(guān)系前，老師給每位同學(xué)準(zhǔn)備一塊機(jī)械秒表，先讓學(xué)生辨別表中的分針和秒針，然后讓學(xué)生觀察并記錄秒針和分針的特點(diǎn)，寫出秒針轉(zhuǎn)動多少次，分針才會轉(zhuǎn)動一下，通過實(shí)際操作讓學(xué)生明白時、分、秒之間的換算關(guān)系，牢牢掌握課本知識。

將課本內(nèi)容知識與學(xué)生實(shí)際生活常見的事物聯(lián)系在一起是小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的主要的方式，以生活事物來講解課本知識，會減低學(xué)生對新知識的厭倦感，讓學(xué)生在強(qiáng)烈好奇心的驅(qū)使下高效率的學(xué)習(xí)書本知識，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力。

四、用生活化方式引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用課本知識

知識的學(xué)習(xí)在于實(shí)際生活的運(yùn)用，老師要秉持?jǐn)?shù)學(xué)教育不只是單純的講解書本知識，而是讓學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用書本知識，倘若學(xué)生只會在試卷上書寫公式、計(jì)算理論等，學(xué)生將會成為人們常說的“書呆子”，紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。老師注重培養(yǎng)學(xué)生的知識實(shí)踐能力，讓課本知識落實(shí)在實(shí)踐中。

例如：老師在講解“兩位數(shù)加減法”這一章節(jié)內(nèi)容時，為了增強(qiáng)學(xué)生計(jì)算能力，老師可以在課堂模擬現(xiàn)實(shí)生活中的小超市，讓學(xué)生扮演顧客，選擇不同價位的物品，進(jìn)行價格計(jì)算，鍛煉計(jì)算能力。在學(xué)生扮演顧客的過程中，有助于學(xué)生養(yǎng)成現(xiàn)實(shí)生活中自己買東西進(jìn)行計(jì)算的好習(xí)慣，一方面增強(qiáng)自己計(jì)算能力，另一方面能將課本知識更好的應(yīng)用于實(shí)踐。老師還可以通過別的課堂模擬活動來培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力。例如：老師可以將學(xué)生們愛看的動畫片《熊出沒》作為課題活動基礎(chǔ)，向同學(xué)們提出問題：有一天，熊二想給熊大買一個性價比高的生日蛋糕，于是熊二就去了蛋糕店，發(fā)現(xiàn)該蛋糕店價格比森林蛋糕店便宜百分之三十，于是它就去了另一個蛋糕店，發(fā)現(xiàn)這里的蛋糕價格是在森林蛋糕店價格的基礎(chǔ)上打了七折。這可難倒了熊二，它向同學(xué)們發(fā)出了求助的信息，那么誰能幫助熊二呢？這個問題應(yīng)用了課本中的百分比知識，學(xué)習(xí)較好的同學(xué)會發(fā)現(xiàn)這個兩個蛋糕店的價格是一樣的。通過這種故事的講解，一方面能讓學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真的聽老師講解問題，另一方面可以增強(qiáng)自身知識的運(yùn)用能力。

五、結(jié)束語

生活化教學(xué)已逐漸成為學(xué)校教課的主要方式，通過課本知識預(yù)習(xí)生活化、生活化導(dǎo)入課本教學(xué)內(nèi)容、生活化講解課本知識內(nèi)容等辦法能有效提高教學(xué)生活化水平，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的目標(biāo)。

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