深愛在左，責(zé)任在右

汪雷振

【摘要】轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”對(duì)班主任來說是不可避免的過程，在日常班級(jí)的穩(wěn)定與發(fā)展具有重大意義。幾年來的工作讓我深感班主任是極不平凡的角色，特別是對(duì)待后進(jìn)生時(shí)，班主任時(shí)常讓深愛與責(zé)任環(huán)繞學(xué)生的左右。因此班主任的工作任重而道遠(yuǎn)，作為一名新踏上征程的班主任，我定努力探索與創(chuàng)新班級(jí)管理，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)快樂學(xué)習(xí)的天堂。

【關(guān)鍵詞】愛 責(zé)任 后進(jìn)生 班主任

【中圖分類號(hào)】G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）13-0220-02

作為老師，我們十分希望班級(jí)里的所有的同學(xué)都能跟上老師的教學(xué)進(jìn)度，充分理解，掌握已教授的知識(shí)內(nèi)容，更進(jìn)一步希望他們?cè)诘?、智、體、美、勞幾個(gè)方面都能得到全面的發(fā)展。出于種種原因，總有個(gè)別學(xué)生會(huì)因?yàn)樵趯W(xué)業(yè)成績(jī)或品行方面的發(fā)展會(huì)比其他人相對(duì)滯后，被稱之為“后進(jìn)生”。唯物辯證法認(rèn)為，矛盾是事物發(fā)展的根本動(dòng)力，轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”對(duì)班級(jí)的穩(wěn)定與發(fā)展具有重大意義。讓我深感班主任的工作是極度不平凡的，特別是對(duì)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程不可缺失。

一、深入學(xué)生，細(xì)探究竟

《孫子兵法》曰：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”這句話不僅在戰(zhàn)爭(zhēng)中適用，我覺得在師生關(guān)系中同樣適用。老師和學(xué)生亦是此彼關(guān)系，老師只有去了解學(xué)生，研究學(xué)生方能對(duì)癥下藥，進(jìn)而提高學(xué)生的成績(jī)。我剛接這個(gè)班的時(shí)候，我班有一個(gè)男生，他上課總是不太精神，給人感覺較孤僻，不合群，學(xué)習(xí)上反應(yīng)偏慢，興趣又不大。最主要的是在學(xué)習(xí)習(xí)慣上，比較懶惰，經(jīng)常不完成作業(yè)，并經(jīng)常抄襲，是我們班一個(gè)最為典型的后進(jìn)生。我經(jīng)常對(duì)他進(jìn)行思想引導(dǎo)，希望他能把更多的精力放在學(xué)習(xí)上，能按時(shí)完成老師布置的各項(xiàng)作業(yè)。做到讓父母喜愛，老師喜歡，同學(xué)歡迎的小朋友。但效果甚微，他總是口頭上答應(yīng)，可是實(shí)際行動(dòng)還是一如既往，毫無長(zhǎng)進(jìn)?？吹剿稽c(diǎn)長(zhǎng)進(jìn)都沒有，我的心也冷了。但是我站在班主任的位置，我絕不會(huì)輕言放棄我的任何一名學(xué)生。

我請(qǐng)教了他以前的老師，對(duì)他的學(xué)習(xí)情況有了大致上的了解。從所有教過他的老師講述：他以前是一個(gè)上課認(rèn)真聽講，樂于思考的好學(xué)生。那到底是什么原因?qū)е滤兂涩F(xiàn)在這個(gè)樣子的呢，我就決定家訪一探究竟。經(jīng)過家訪我才知道最近一年他爸爸媽媽一直在鬧離婚，家里爭(zhēng)吵不斷，令他陷入家庭破碎的恐慌當(dāng)中，自然無心學(xué)習(xí)。再加上學(xué)期初的幾次測(cè)試的成績(jī)不理想，從而導(dǎo)致他對(duì)自己破罐子破摔。了解到這些情況之后我開始有目的的對(duì)他進(jìn)行一定的心理疏導(dǎo)，同時(shí)也向家長(zhǎng)反饋他的學(xué)習(xí)狀況，讓家長(zhǎng)積極配合，為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。我指定班級(jí)的幾位學(xué)習(xí)好又外向的同學(xué)課間經(jīng)常找他一起說話嬉戲，逐步讓他從班級(jí)的同學(xué)間找到家庭失去的那一份溫馨。慢慢的，我發(fā)現(xiàn)這名學(xué)生的臉上多了許多笑容，無論在學(xué)習(xí)上還是與其他同學(xué)的相處上都有了明顯的進(jìn)步。從這個(gè)學(xué)生的例子中我越發(fā)的覺得班主任應(yīng)該及時(shí)去了解學(xué)生的情況，包括身體健康、心理動(dòng)向、家庭狀況等等。老師只有走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，把握到學(xué)生內(nèi)心想法的脈搏，方可做到對(duì)癥下藥，藥到病除。

二、輕攏慢捻，耐心雕琢

在后進(jìn)生的變換歷程里，我們要認(rèn)識(shí)到后進(jìn)生發(fā)展變化的規(guī)律：反復(fù)性和曲折性，這是因?yàn)楹筮M(jìn)生的意志比較薄弱，長(zhǎng)久形成的不良行為不可能一下子連根拔掉。轉(zhuǎn)變后進(jìn)生不可能一揮而就，堅(jiān)持對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行長(zhǎng)期的反復(fù)的，耐心的教育，不要急于立竿見影。這個(gè)時(shí)候一考驗(yàn)老師的是耐心。教育學(xué)理論告訴我們對(duì)待后進(jìn)生要效仿孔子推行循循善誘的教學(xué)方式?；蛟S會(huì)在一次次的失望中，磨滅掉我們對(duì)其的耐心。但是我們要相信我們的付出，會(huì)有回報(bào)的。即便是學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步對(duì)我們來說也是非常高興的。當(dāng)我們能夠耐心的對(duì)待他們，他們也會(huì)因?yàn)榭吹轿覀兊母冻龆稽c(diǎn)點(diǎn)的拾起他們?nèi)笔У闹R(shí)。我想老師的鍥而不舍，會(huì)是沙漠變成綠洲的夢(mèng)想不再遙遠(yuǎn)。更何況我們面對(duì)的是一群有血有肉，有自己思想的天真活潑的孩子們呢？

三、將心比心，鼓勵(lì)關(guān)懷

每個(gè)班主任都是從學(xué)生走過來的，我們都知道是否有信心對(duì)一個(gè)人的發(fā)展具有不同的影響。很多后進(jìn)生其實(shí)并不是因?yàn)樘焐薇?，更多的是因?yàn)樗麄兘?jīng)歷或多或少的失敗喪失了自信心。

我之前教過的班級(jí)有一個(gè)學(xué)生，他也是班級(jí)的一位后進(jìn)生，但他與其他后進(jìn)生又不一樣。他在班級(jí)是一個(gè)乖巧懂事的孩子，上課坐得端端正正，能按時(shí)完成作業(yè)，但是每次考試的結(jié)果總是差強(qiáng)人意。有一次他媽媽來接他和我聊起了孩子回家曾經(jīng)和她說他上課不敢回答問題，怕回答錯(cuò)誤了被同學(xué)們笑話。我通過一段時(shí)間的觀察，發(fā)現(xiàn)他是一個(gè)極度缺乏自信心，害怕出錯(cuò)不敢在同學(xué)面前表達(dá)自己的學(xué)生。結(jié)果越害怕，反而就越是出錯(cuò)。我開始著力于培養(yǎng)這個(gè)孩子的自信心。我派一個(gè)成績(jī)優(yōu)秀又外向大方的班干部在學(xué)習(xí)的活動(dòng)中與他學(xué)習(xí)結(jié)對(duì)子。事先，我就對(duì)這個(gè)女同學(xué)進(jìn)行了思想溝通：為了班集體，不要歧視他，要盡你最大的努力幫助他，重點(diǎn)要經(jīng)常對(duì)其一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步進(jìn)行鼓勵(lì)，表揚(yáng)。另外，課堂上我經(jīng)常創(chuàng)造讓他有回答一些簡(jiǎn)單問題的機(jī)會(huì)，并及時(shí)的對(duì)他進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵(lì)。使他拾起自信心，相信自己可以做好。

后來的課堂中我發(fā)現(xiàn)他不再是讓我叫起來回答問題，而是自己主動(dòng)舉手站起來回答問題。這種轉(zhuǎn)變讓我深刻認(rèn)識(shí)到：培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心必將是成功轉(zhuǎn)化他們的一把金鑰匙！

陶行知說：“捧著一顆心來，不帶半根草去”。他說的這顆心便是老師的愛心。很多老師對(duì)后進(jìn)生一貫采取的態(tài)度是責(zé)問，用盛氣凌人的態(tài)度來對(duì)待他們，包括我自己剛開始對(duì)待那些后進(jìn)生也是如此。每個(gè)老師恨鐵不成鋼的心情都可以理解。但是我發(fā)現(xiàn)很多孩子出現(xiàn)逆反心理的現(xiàn)象，都是吃軟不吃硬，老師越是兇學(xué)生越不想學(xué)。這就需要我們用愛心來感化他們。愛其實(shí)很簡(jiǎn)單，老師的一個(gè)善意的微笑，一種關(guān)注的目光，一次輕聲的詢問，一個(gè)信任的點(diǎn)頭，對(duì)學(xué)生來說都是一種愛。尤其對(duì)后進(jìn)生來說，老師的關(guān)愛尤為重要。本來后進(jìn)生在班級(jí)就有自卑心理，如果加上老師每日的責(zé)罵，只會(huì)讓學(xué)生越來越恐懼學(xué)習(xí)。對(duì)于后進(jìn)生老師應(yīng)該賦予更多的愛心和關(guān)懷。

對(duì)于每個(gè)學(xué)生老師都有責(zé)任和義務(wù)去幫助學(xué)生走出學(xué)習(xí)困境，這是不僅是師德的要求，同樣是作為一個(gè)老師最基本的底線。蔡元培說過：“教育者，非為已往，非為現(xiàn)在。也許我們今天的“收益”并不可觀，但是我們今天的用心與努力在孩子的一生的發(fā)展中定有所增量。

因此——深愛在左，責(zé)任在右。讓深愛與責(zé)任義務(wù)常伴老師的左右。班主任工作任重而道遠(yuǎn)，作為一名新踏上征程的班主任，我定努力探索與創(chuàng)新班級(jí)管理方法，為學(xué)生烤漆一片純凈的土壤，讓班級(jí)的每位孩子快樂的成長(zhǎng)。