小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及對策研究

伍冬艷

【摘要】語文是一個很重要的學(xué)科，它對小學(xué)生的文字組織能力和語言表達(dá)能力有很重要的建設(shè)作用。在我國語文教學(xué)中閱讀教學(xué)是很重要的部分，它能全面提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)和造詣。在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)過程中存在著輕情感、輕感性、輕綜合、輕個性等特點，造成我國小學(xué)語文閱讀能力普遍都低。新課程改革引入了新型教學(xué)模式——群文閱讀教學(xué)，而群文閱讀教學(xué)的引入可以增加小學(xué)生的閱讀量，提升小學(xué)生閱讀能力和水平。對促進(jìn)小學(xué)語文閱讀效率有很重要的意義，今天就小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及對策和大家談一談。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 群文閱讀教學(xué) 對策

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）13-0198-01

閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中很重要，我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式是一篇閱讀單獨出現(xiàn)，教師的閱讀出發(fā)視角就是只針對小學(xué)的閱讀，單一、緩慢、乏味，這樣的教學(xué)閱讀模式不能適應(yīng)小學(xué)生的閱讀量發(fā)展。在新課程改革下，群文閱讀教學(xué)開始進(jìn)入了人們的視線，它創(chuàng)新了模式，它大量、快速、趣味的教學(xué)模式對小學(xué)生閱讀能力和閱讀數(shù)量帶來了跨時代的提高。

一、目前在小學(xué)語文中群文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

目前在小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)中，因為教學(xué)資源的限制，群文閱讀教學(xué)遇到了一定的落地困難，簡單總結(jié)如下：

1.語文教師思想觀念陳舊

很長時間以來，我國教學(xué)一直和應(yīng)試教育對接，教師的教學(xué)目的就是為了考試。小學(xué)語文閱讀教學(xué)時，教師已經(jīng)適應(yīng)了一篇閱讀單獨模式的出現(xiàn)，像咬文嚼字、尋找中心思想、我問你來答這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式深入人心，不好更改。但是這并不適應(yīng)新時代下的教學(xué)任務(wù)和小學(xué)生的閱讀量需求。也沒有辦法有效的開展群文閱讀教學(xué)模式，群文閱讀教學(xué)必須是由教師在設(shè)計教材時就將同主題的一組文章組合，讓小學(xué)生們圍繞議題去討論研究，最終達(dá)到領(lǐng)悟中心升華思想的目的。咬文嚼字單一答案的閱讀教學(xué)根本無法和新型的群文閱讀教學(xué)模式互相適應(yīng)，根本沒辦法提升小學(xué)語文的閱讀教學(xué)效率。

2.閱讀資源稀缺

目前，小學(xué)語文課本中的閱讀資源根本不足以滿足新課程下小學(xué)生的閱讀量。在教學(xué)過程中教師必須想盡辦法擴大小學(xué)生的閱讀量，收集同議題的閱讀素材，不然沒辦法提成小學(xué)生的閱讀能力和水平。目前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)被各種因素影響，閱讀素材非常稀缺，比如一些偏遠(yuǎn)的學(xué)校，并沒有圖書館只能靠小學(xué)生自己買書，但小學(xué)生們也并不能買到合適的相關(guān)書籍，且買到后并不能單獨進(jìn)行有效的閱讀，所以單獨購買對整體學(xué)生來說可行性太差。這對群文閱讀教學(xué)工作的開展也設(shè)置了一定的難度。

3.教學(xué)實施艱難

在新課程的改革下進(jìn)行群文閱讀教學(xué)，但由于智力水平高低不一知識能力不同，很多小學(xué)生閱讀能力和水平都不是很高。之前他們都是單篇閱讀在一課時詳細(xì)講解，突然切換到群文閱讀教學(xué)，他們并不能適應(yīng)在短時間內(nèi)閱讀大量文獻(xiàn)，圍繞議題討論。這對于他們來說有很大的難度。剛一開始就感覺到困難，這無形中就打擊了小學(xué)生對群文閱讀教學(xué)的積極性，沒有辦法保證提升閱讀能力。

二、當(dāng)前大環(huán)境下群文閱讀教學(xué)對策研究

根據(jù)以上分析，群文閱讀教學(xué)在我國小學(xué)語文教學(xué)實施過程中確實遇到了很多的問題，我認(rèn)為應(yīng)該通過教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，提高小學(xué)語文的群文閱讀教學(xué)的教學(xué)效率。

1.在閱讀素材上選擇適合小學(xué)生現(xiàn)階段閱讀水平的素材

新課程改革要求，教師應(yīng)尊重小學(xué)生的個性和水平，以小學(xué)生為主體，教師作為主導(dǎo)的教學(xué)形式。所以在群文教學(xué)的過程中，教師的閱讀教學(xué)方式應(yīng)該充分考慮小學(xué)生的個性化需求，在閱讀素材的選擇上要充分結(jié)合小學(xué)生的閱讀能力和閱讀水平，選擇適合他們現(xiàn)階段理解能力的素材，促進(jìn)課程的有效推進(jìn)，幫助他們提升閱讀能力和閱讀水平。比如，對于一二年級低年級的同學(xué)，教師應(yīng)該選擇一些簡單有趣的有教育意義的童話故事作為閱讀教材，完全考慮他們興趣和閱讀能力，這樣就能讓課程順利進(jìn)行，也能讓小學(xué)生們很好的理解。而對于五六年級高年級的小學(xué)生，應(yīng)選擇難度偏高的閱讀素材?？偠灾褪且欢ㄒ鹬睾腿婵紤]小學(xué)生的實際情況，一切為了提高小學(xué)生的閱讀效率保駕護航。

2.在教學(xué)中選擇橫向性議題

在群文閱讀教學(xué)過程中，最后圍繞討論的議題非常重要。議題貫穿整個小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)，教師必須選擇真實有效積極向上的議題，保證群文教學(xué)的教學(xué)效率。必須選擇橫向性的議題，保證議題能包裹住所有的閱讀素材，不拖群文閱讀教學(xué)的后腿。比如在給一年級的小學(xué)生進(jìn)行環(huán)保這一課的教學(xué)時，可以選擇《恐龍的滅絕》、《家》、《燕子》、《秋游》等作為閱讀素材，多層次多方面表達(dá)環(huán)境的美好，保護環(huán)境的重要性，增加小學(xué)生對環(huán)保的理解。

3.教師發(fā)揮指導(dǎo)作用

在群文閱讀教學(xué)中，小學(xué)生就是閱讀中心，與此同時教師的作用也不可替代。教師在整個課堂中起著引導(dǎo)指揮的作用，對整個閱讀進(jìn)度進(jìn)行把控，對議題討論進(jìn)行規(guī)劃，保證群文閱讀教學(xué)課程有條不紊地進(jìn)行。比如在選擇議題時，必須以素材為依據(jù)，素材所表達(dá)的思想要和議題高度統(tǒng)一，一旦出現(xiàn)失誤，后面的學(xué)生討論就失去了意義。所以教師在整個群文閱讀教學(xué)過程中有著非常重要的作用。

4.有效的教學(xué)評價

有效的教學(xué)評價可以及時幫助教師及時發(fā)現(xiàn)課堂的問題，及時跟進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)手段。在群文閱讀教學(xué)這種模式中，教學(xué)評價非常重要，有效的教學(xué)評價可以讓教師發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)的不足和問題。

尤其是議題和素材都是很重要的部分，需要教師進(jìn)行認(rèn)真精準(zhǔn)的評估分類，保證群文教學(xué)的課堂教學(xué)效率。必須在每一節(jié)課后收集教學(xué)評價，這樣好總結(jié)在群文閱讀教學(xué)中的經(jīng)驗和不足，保證群文閱讀教學(xué)的順利高效進(jìn)行。

三、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，群文閱讀教學(xué)非常重要，不僅可以增加小學(xué)生的閱讀量，還可以全面提高小學(xué)生的閱讀能力和水平，對小學(xué)語文中閱讀效率有很大的促進(jìn)效果。雖然群文閱讀教學(xué)在實施過程中還有很多問題，但是相信在眾多教學(xué)工作者的研究努力下一定可以逐一破解。

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