淺談多媒體化學(xué)實驗教學(xué)的體會

黃新慰

【摘 要】人類社會進(jìn)入信息化時代，教育教學(xué)活動越來越受到信息技術(shù)的影響。在化學(xué)教學(xué)中引入電教媒體，為傳統(tǒng)教學(xué)注入了一種活性催化劑，在大大提高了教學(xué)效果的同時也出現(xiàn)了一些問題。 本文將對這過程中帶來的正反兩方面的影響作一些討論，淺談一下多媒體化學(xué)實驗教學(xué)中需要注意的問題。

【關(guān)鍵詞】多媒體；化學(xué)實驗；教學(xué)

【中圖分類號】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）22-0105-02

一、多媒體在化學(xué)實驗所起到的作用

1.運用多媒體演示實驗，提高演示實驗的可見度性和實效性。

常規(guī)化學(xué)教學(xué)通常用掛圖或模型來示意，缺乏直觀效果。在教學(xué)時使用多媒體輔助教學(xué)，可以使微觀化學(xué)宏觀化，靜態(tài)事物動態(tài)化，把微觀粒子擴(kuò)大為宏觀的示意圖像，用動畫的形式給學(xué)生以生動的啟示。例如原子的構(gòu)造、電子云、電子得失、化學(xué)鍵的斷裂和新的形成等微觀現(xiàn)象是用肉眼觀察不到的，以至影響教學(xué)效果。利用多媒體教學(xué)技術(shù)制作動態(tài)影像，投影給學(xué)生，提高細(xì)微現(xiàn)象的可見度，實驗現(xiàn)象一下子能使全班同學(xué)清晰地看見，使學(xué)生對實驗內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣，都能運用多媒體表達(dá)得即形象生動又簡捷直觀。

化學(xué)課的演示實驗，其目的是通過實驗讓全體學(xué)生觀察到物質(zhì)變化的全過程。而傳統(tǒng)的實驗教學(xué)這些實驗只靠教師在講臺上演示，采用放大實驗儀器，墊高實驗裝置，增加實驗藥品的用量，巡回展示實驗結(jié)果等手段讓盡可能多的學(xué)生觀察到實驗，然而實驗儀器的放大是有限的，巡回展示實驗結(jié)果又浪費時間，且有些現(xiàn)象是在實驗中瞬間產(chǎn)生的以至影響教學(xué)效果。因此采用多媒體輔助教學(xué)，可形象把這些實驗展示出來，讓學(xué)生經(jīng)久難忘，從而提高了學(xué)生的觀察能力。

2.運用多媒體演示實驗，增加時效性，保障演示實驗的安全性。

由于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)時間有限，要使學(xué)生在這有限的時間內(nèi)盡可能多的學(xué)到知識，就必須合理安排課堂實驗操作的時間。傳統(tǒng)教學(xué)演示實驗一般需要時間較長，特別是學(xué)生實驗，這就限制了學(xué)生無法在課堂上獲取更多的知識，所以使用多媒體能增加實驗的時效性。例如：氯水見光分解實驗因為實驗過程較長，可制成多媒件在課堂上播放，大大縮短了實驗的演示時間，當(dāng)學(xué)生看到氯水在幾小時的光照后才開始慢慢地冒小氣泡，20多小時才有明顯氣體產(chǎn)生，不僅對實驗結(jié)論信服，更體會到有些化學(xué)反應(yīng)是很緩慢發(fā)生的，增強(qiáng)了學(xué)生對實驗觀察的有效性。

演示實驗教學(xué)中，有些實驗操作步驟和操作規(guī)范都有一定嚴(yán)格的要求，一旦操作失誤，不僅會引起實驗失敗，甚至可能引起實驗事故。因此具有一定的危害性和危險性，在課堂上無法實施演示，可借助于錄相教學(xué)，既保證學(xué)生的安全，又保護(hù)環(huán)境，又達(dá)到良好的教學(xué)效果。如氯氣、一氧化碳的毒性是無法讓學(xué)生感知的，這時可借助計算機(jī)設(shè)計三維動畫片——小白鼠中毒死亡，告知學(xué)生在日常生活中要謹(jǐn)防煤氣中毒。

還可以通過錄像技術(shù)還可以對實驗中的錯誤操作引起的危害進(jìn)行真實再現(xiàn)，引起學(xué)生的重視，幫助學(xué)生掌握正確的實驗操作步驟和操作技能。例如氫氣還原氧化銅時先加熱后通氫氣、稀釋濃硫酸時將水加入濃硫酸溶液中、乙酸和乙醇在濃硫酸作催化劑制乙酸乙酯中，加藥品順序的錯誤和導(dǎo)管插入飽和碳酸鈉溶液中等問題， 用計算機(jī)動畫模擬這些錯誤操作，不僅能把錯誤的原因演示清楚，而且還能喧染氣氛，學(xué)生看后印象深刻，加深對錯誤原因的理解，更能體驗正確的操作。

3.運用多媒教學(xué)技術(shù)再現(xiàn)實驗，增加教學(xué)信息，提高復(fù)習(xí)效果。

多媒體的大信息、大容量、省時、省力的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法比擬的，特別是其具有聲情并茂、視聽結(jié)合的特點，不僅增加了課堂教學(xué)的知識內(nèi)容，而且能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)生的積極性。因此教師可以有計劃地將教學(xué)內(nèi)容中的示意圖、表格、例題、習(xí)題和內(nèi)容總結(jié)等制成多媒體課件，這樣在教學(xué)時，就可以減少板書、板畫的時間，從而把教學(xué)內(nèi)容講得更加透徹、更加生動活潑。多媒體的使用還可以代替教師的部分講授，使學(xué)生有更多的時間練習(xí)和鞏固所學(xué)知識，這樣既減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又提高了教學(xué)效率。 如化學(xué)實驗是高考復(fù)習(xí)中一個重要內(nèi)容，如果用常規(guī)手段進(jìn)行復(fù)習(xí)，教師難以把大綱中所有要求掌握的實驗中涉及到的儀器、裝置都一一畫出，也不可能把演示過的實驗再演示一次。若利用電腦模擬，再現(xiàn)實現(xiàn)裝置、實驗過程和現(xiàn)象，不但提高了課堂容量，還有利于比較、加深理解記憶，達(dá)到溫故而知新的目的。

二、多媒體不能完全代替化學(xué)實驗操作，只能作為化學(xué)實驗的補(bǔ)充和延伸

計算機(jī)多媒體在教學(xué)中的作用是不容置疑的，但它只是教學(xué)過程的輔助教學(xué)手段。在現(xiàn)代教學(xué)中，多媒體教學(xué)仍是從屬地位，所以不能用多媒體完全代替化學(xué)實驗操作，只能作為化學(xué)實驗的補(bǔ)充和延伸。

1.實驗教學(xué)中，人是第一位的因素。

有的教師在使用多媒體教學(xué)中，放棄了教師的主導(dǎo)作用，任由多媒體唱主角，教師成為課堂上的擺設(shè)和“放映員”，學(xué)生成了“觀眾”，喪失了主體者的地位，這樣的教學(xué)模式，造成了主次顛倒，人機(jī)錯位。在教學(xué)中，教師不能只靠多媒體程序化及千篇一律的顯示，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生對知識實際理解程度的不同，因人因地隨時的對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整、補(bǔ)充，幫助學(xué)生學(xué)好知識。多媒體教學(xué)只有與講解、板書、演示等手段恰當(dāng)?shù)嘏浜希拍艹浞煮w現(xiàn)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，也才能充分體現(xiàn)多媒體在教學(xué)中的真正意義。

2.不能用多媒體課件完全取代化學(xué)實驗。

化學(xué)是一門實驗性很強(qiáng)的學(xué)科，許多概念和原理的闡釋都是建立在實驗的基礎(chǔ)上的，教學(xué)中不能盲目用多媒體等手段去替代化學(xué)實驗。而且學(xué)生有些知識必須通過實驗操作和親自觀察，能獲得直接經(jīng)驗，并和學(xué)習(xí)的知識結(jié)合起來，形成比較完整的、牢靠的知識體系。通過實驗?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力和觀察能力，并為進(jìn)一步進(jìn)行理性思維、獲得相關(guān)知識提供基礎(chǔ)和前提條件。通過實驗，可避免學(xué)生只會“說”、“寫”實驗而不會動手“做”實驗，還可避免因多媒體使用不當(dāng)而造成的形式單一及不恰當(dāng)?shù)拇罅啃畔⑿纬傻膶W(xué)生的“疲勞轟炸”。

化學(xué)是一門實驗科學(xué)，化學(xué)實驗?zāi)茏畲笙薅鹊匕l(fā)揮人的主觀能動性，能實現(xiàn)對研究對象的認(rèn)識，能證明客觀物質(zhì)的內(nèi)部規(guī)律。電化教學(xué)是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展起來的，它僅僅是一種教學(xué)手段而不是目的。只有將先進(jìn)的教學(xué)手段同化學(xué)實驗、教學(xué)工作實際結(jié)合起來，才能取得最佳的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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[3]丁秀花.青海師專學(xué)報（教育科學(xué)）.