生活化教學(xué)在初中歷史中的運(yùn)用

韋國助

【摘 要】隨著新教育形勢的不斷深入，課堂教學(xué)的形式以及方式也發(fā)生著翻天覆地的變化。由于學(xué)生接受教育的目的就是能夠通過在課堂學(xué)習(xí)的過程中掌握相應(yīng)的知識(shí)，能夠靈活地運(yùn)用這些知識(shí)豐富自己的生活，提高自己生活的質(zhì)量。教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，對于生活化的教學(xué)模式越來越偏愛。

【關(guān)鍵詞】生活化；教學(xué)；初中歷史

【中圖分類號(hào)】G633.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）22-0096-02

生活化教學(xué)理念是將教學(xué)與生活緊密相連，發(fā)揮生活化教學(xué)的優(yōu)越性，這樣不僅可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)相對寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且能夠幫助學(xué)生理解課本上的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。因此，探究、分析生活化教學(xué)理念在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用情況具有十分重要的意義。文中結(jié)合生活化教學(xué)理念在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用的意義，在當(dāng)前教學(xué)大環(huán)境，提出了應(yīng)用的具體策略，通過改變傳統(tǒng)單一模式下的教學(xué)方法和教學(xué)理念，建立系統(tǒng)化的歷史知識(shí)體系，保證高中歷史教學(xué)質(zhì)量。

一、生活化理念在初中歷史教學(xué)中的重要性

初中歷史教學(xué)過程中，為了保證教學(xué)質(zhì)量，總結(jié)到歷史教學(xué)需要把握好的兩大方面：一方面是，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和情感態(tài)度，以便能夠?qū)v史事件及人物形象做出理性評價(jià)；另一方面是，擴(kuò)展課堂教學(xué)內(nèi)容，與生活緊密相連，不斷增加學(xué)生的課外知識(shí)，進(jìn)而達(dá)到開拓學(xué)生歷史視野，能夠真實(shí)感受到歷史的進(jìn)步。文中提出了將生活化理念應(yīng)用到初中歷史教學(xué)中，就是在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，將課本知識(shí)與生活緊密相連，讓學(xué)生以較強(qiáng)的積極性和主動(dòng)性，深入了解歷史，從而達(dá)到提升歷史教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、教師要?dú)v史問題生活化貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中

使得學(xué)生們在不斷的接觸中得到收獲，從而提高課堂有效性。新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生們的主動(dòng)性學(xué)習(xí)，并注意培養(yǎng)學(xué)生們將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中，以此來自主解決實(shí)際生活中所遇到的各種問題。那么，教師們就要在課堂上時(shí)時(shí)以此為原則和理念來進(jìn)行滲透，幫助學(xué)生們在歷史素材中尋找解決現(xiàn)實(shí)生活中所遇到問題的線索，并教會(huì)學(xué)生們以史為鑒的方法，使學(xué)生們感受到歷史與生活的密切，將他們所熟悉和了解的社會(huì)實(shí)際問題，例如環(huán)境問題、治理垃圾問題、浪費(fèi)問題等，予以結(jié)合，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂有效性的提高。比如，在講到“隋朝大運(yùn)河”這部分歷史內(nèi)容時(shí)，我們就可以設(shè)計(jì)如下的探究式問題，即：隋朝大運(yùn)河對生態(tài)環(huán)境方面有什么影響？那么，學(xué)生們在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)時(shí)就會(huì)以身邊所接觸的實(shí)際情況來進(jìn)行類比，教師引導(dǎo)他們在與之相關(guān)生活中尋找問題和答案，這樣就可以鞏固學(xué)生們對于歷史知識(shí)的掌握，又可以使得學(xué)生們通過切身感受來體會(huì)到歷史學(xué)習(xí)的價(jià)值，是一種培養(yǎng)學(xué)生們應(yīng)用意識(shí)的好的途徑，也提高了學(xué)生們的歷史素養(yǎng)和學(xué)習(xí)效率。

三、從生活化的實(shí)際問題引出歷史教學(xué)內(nèi)容

新課改背景下，要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)理念，要求教師要打破傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，教學(xué)活動(dòng)以提高學(xué)生的能力為主要目標(biāo)，從而更好的完成歷史教學(xué)任務(wù)。而教師在整個(gè)教學(xué)起著引導(dǎo)和組織的作用，在教學(xué)實(shí)施過程中，要不斷引導(dǎo)學(xué)生，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師可以在每節(jié)上課前，通過生活化的實(shí)際問題引入本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生對本節(jié)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，而且?guī)椭鷮W(xué)生更容易的掌握歷史知識(shí)。例如在歷史教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)“一國兩制”時(shí)，課前教師先通過生活問題，讓學(xué)生根據(jù)自身的常識(shí)積累及關(guān)注時(shí)代熱點(diǎn)的程度，發(fā)表自己的觀點(diǎn)、闡述實(shí)行一國兩制對祖國統(tǒng)一的意義等，之后教師對學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評，并作深入講解，這樣學(xué)生可以歷史知識(shí)有了更深入的了解，從而提高歷史教學(xué)質(zhì)量。

四、增加課堂生活化提高課堂有效性

我們知道，教師在初中歷史中所應(yīng)用的教學(xué)手段也是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要因素，而適當(dāng)?shù)膮⑴c意識(shí)是學(xué)生們將歷史知識(shí)生活化聯(lián)系的有效途徑。筆者在實(shí)際的初中歷史課堂中經(jīng)常會(huì)使用表演的形式來激發(fā)學(xué)生們的參與意識(shí)。例如，在講授“秦朝的統(tǒng)一”一節(jié)歷史內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生們在扮演秦朝各階層人物中去感受到當(dāng)時(shí)的歷史氛圍，并引導(dǎo)學(xué)生們在模擬購物買東西的不便，使得學(xué)生們自然而然地想到貨幣不統(tǒng)一的問題，這就使得該節(jié)內(nèi)容的問題自然導(dǎo)出，然后引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ミM(jìn)行思考，從而真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體而教師是課堂的組織者和引導(dǎo)者的這一教學(xué)理念。

五、要讓歷史課堂中充滿生活化的情境

學(xué)生們在體驗(yàn)歷史的過程中來完成歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)。在一種沒有壓力的狀況下進(jìn)行學(xué)習(xí)才會(huì)取得最佳的學(xué)習(xí)效果。那么，在日常的初中歷史教學(xué)中，作為教師，我們即應(yīng)該提供輕松和無壓的學(xué)習(xí)情境，使得學(xué)生們將歷史知識(shí)融入到生活化的情境之中，使得學(xué)生們感受到是如同生活中問題一樣來進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，并最終得出學(xué)習(xí)結(jié)論。例如，在進(jìn)行相關(guān)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，教師可以事前要求學(xué)生們進(jìn)行課前準(zhǔn)備工作，諸如搜集與科舉制有關(guān)的成語、典故等，搜集科舉身邊歷史典故等，搜集一些歷史風(fēng)俗習(xí)慣等，這些都是將學(xué)生們所熟知的生活化知識(shí)融入課堂的方式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)也使得學(xué)生們進(jìn)行深入思考。還可以通過采用情景再現(xiàn)的教學(xué)方法來將抽象的歷史相關(guān)知識(shí)讓學(xué)生們迅速體會(huì)和掌握，這就既活躍了歷史課堂氣氛，又提高了歷史課堂有效性。

采用情境化的教學(xué)方式能夠?qū)崿F(xiàn)初中歷史教學(xué)中的生活化教學(xué)理念。是由于初中歷史具有深厚的情感性，教師在教學(xué)過程中，可以根據(jù)歷史知識(shí)，為學(xué)生設(shè)置情境教學(xué)模式，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且促使學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中來，這些對于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率有著積極的影響。例如在學(xué)習(xí)“建設(shè)中國特色社會(huì)主義”一課時(shí)，教師可以以當(dāng)今社會(huì)熱點(diǎn)“中國夢”引入教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生深刻講解建設(shè)中國特色社會(huì)主義的意義，這種生活化的教學(xué)模式，促使學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容與生活相聯(lián)系，進(jìn)而提高歷史學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語

總體來說，在當(dāng)前新課改進(jìn)一步深入改革的背景下，生活化教學(xué)理念的提出，是將歷史知識(shí)生活化，具體強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)與生活緊密相結(jié)合的必要性。這種情況下，將生活化教學(xué)理念應(yīng)用到高中歷史教學(xué)中來，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，滿足了新課改教學(xué)要求。這種生活化教學(xué)理念，一方面能夠幫助學(xué)生理解抽象的歷史理論知識(shí)，另一方面提升了歷史教學(xué)的有效性，對推動(dòng)我國應(yīng)試教育的發(fā)展有著積極的影響。

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