小學科學課程資源的開發(fā)與利用

張小平

【摘要】小學科學課程資源的開發(fā)與利用是目前我國小學科學課程改革特別關注的熱點問題之一。本文對小學科學課程資源的概念和開發(fā)原則進行了簡要介紹，然后重點探究了具體的開發(fā)與利用策略，以供參考交流，希望有助于提高教學質(zhì)量。

【關鍵詞】小學科學 課程資源 開發(fā)與利用

【中圖分類號】G623.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）13-0128-01

古往今來的教育發(fā)展史告訴我們，不論是什么樣的教育思想都要一定的載體才能說明并且準確無誤的傳達給被接受者。在小學科學的教學中，教師應該堅持創(chuàng)新思想，開發(fā)和利用課程資源，并處理好各種資源之間的關系，使他們能夠優(yōu)化的組合和利用，國家越來越重視科學課程的進展情況，并且也在其中有了一些成果，這對教育事業(yè)的整體性推進有著重大的意義。但在科學性課程開設的過程中也遇到了很多的問題。

一、我國小學科學課程資源開發(fā)利用的現(xiàn)狀

作為教育事業(yè)的基礎，課程資源的開發(fā)與利用應該被我們所重視。課程資源在這么多年來一直被我們認為是簡單的教材，沒有引起過多的關注。我們常常會誤以為教材就是唯一的課程資源；一提到開發(fā)和利用課程資源，就會想到編教材、訂教材，而想不到還有其他可以利用的課程資源。也正是因為這些不正確發(fā)觀點的存在，讓我們的教育在某些方面產(chǎn)生了問題，這也是這些問題的根源所在。當然，除了對課程資源的認知觀念不正確以外，我們以前的教育設施和意識也遠遠比不上美歐一些發(fā)達國家。一線教師是課程資源的開發(fā)主題，但是我國目前課程資源的開發(fā)還是要靠科學家們的努力。從課程資源實施的空間看，僅僅將教學局限于班級課堂，使得班級課堂成為利用課程資源最重要的載體。

二、小學科學課程資源的概述

1.何謂小學科學課程資源

課程資源有廣義和狹義之分，廣義的課程資源指有利于實現(xiàn)課程和教學目標的全部相關因素；但狹義的課程資源僅僅是指形成課程與教學的直接因素來源。而所謂小學科學課程資源根據(jù)課程資源來說就是指小學科學課程的設計，編制，評價等發(fā)展中一切對課程和教學有用的物質(zhì)和人力。

2.小學課程資源的分類

適應時代的發(fā)展需要程資源從傳統(tǒng)的意義上的劃分逐漸隨著時代的變遷在演變。課程資源有3種形式的分類，雖然有其理論依據(jù)，但是大部分是在學校的新課程的實踐中摸索總結出來的，分類如下：A課程資源分為有形和無形之分，有形就是我們常見的教科書等，無形的范圍很廣泛，如學生已經(jīng)具備的知識等。B課程資源分為校內(nèi)、校外資源以及網(wǎng)絡化資源。校內(nèi)資源如教師，圖書館，教室等。校外資源指公共圖書館，科技展覽館，博物館等。網(wǎng)絡資源是隨著時代的發(fā)展而產(chǎn)生的，以網(wǎng)絡技術為載體而產(chǎn)生的多媒體、物聯(lián)網(wǎng)這些方式來獲取知識，范圍更廣泛。C課程資源還分為素材性資源和條件性資源兩大類。素材性課程資源包括知識、技能、情感態(tài)度和價值觀等因素；而條件性資源包括直接決定課程實施范圍和水平的人力、物力和財力?？傮w上說，三種課程資源的劃分范疇更大，也更科學而且都能夠反映課程改革的實際需求。

三、小學科學課程資源的開發(fā)與利用策略

1.實驗室資源的開發(fā)利用

小學科學課程是一種以探究性為主的課程，在探究性教學過程中，學生可以體驗出科學課程探究性學習的樂趣，提高科學課程探究性學習能力。在這一系列的探究性學習過程中，都離不開學校實驗室這個寶貴資源，科學實驗室資源是小學科學課程教學與學習的基礎，如果缺少了對于科學實驗室資源的利用，任何優(yōu)異的教學目標以及教學成果都很難實現(xiàn)。為此，小學科學課程老師應該充分利用實驗室現(xiàn)有的器材、藥品等資源，最大限度的發(fā)揮實驗室的功能與作用。

2.網(wǎng)絡資源

隨著網(wǎng)絡技術的發(fā)展，信息的傳播與瀏覽變得非常方便。我們要重視對網(wǎng)絡的充分利用.它可以使我們接觸到更多豐富的信息資源。與傳統(tǒng)的教學模式相比，多媒體互聯(lián)網(wǎng)可以支持信息互動與資源共享，其運作的速度快、容量大的特點為教學提供了極大的便利。學校里要有多媒體教室，多媒體的設立無論是講課還是做實驗都有積極引導的作用。小學科學教師要充分利用網(wǎng)絡信息技術，做好網(wǎng)絡信息資源的開發(fā)與利用，在此過程中獲取更多有用的信息資源，使之成為學校的重要資源。教師除了自身進行信息整合以外，還可以引導學生進行網(wǎng)絡自主探究，讓學生借助強大的網(wǎng)絡平臺，提高自主學習的能力。

3.注重小學科學教師的培養(yǎng)

小學科學教師是一種特定的教師人群，是專門從事科學教育活動的人群。他們自身素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)的高低直接影響到了小學科學課程的成效。作為小學科學課程的直接傳授者，在小學科學課程資源的開發(fā)與利用當中扮演重要的角色，我們必須予以重視?，F(xiàn)在有三種途徑來促進小學科學教師的專業(yè)化。一是職前教育，有專門的高職院校來培養(yǎng)；二是繼續(xù)教育，在考取小學科學教師資格者后，通過各種培訓機構對專業(yè)技能和素質(zhì)的進一步提升；三是通過在科學教學的實踐活動中來發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提升自身專業(yè)化水平。

4.家庭資源的開發(fā)利用

家庭也是孩子最早成長和受教育的地方，父母是孩子的第一任老師。小學科學教師，應當充分發(fā)揮家庭教育資源對于全面提升學生科學素養(yǎng)的積極意義，提高孩子的科學文化素養(yǎng)。要加大宣傳，提高家長的科學教育意識。改變過去只看重孩子文化課的落后思想，用科學的教育思想引導和感染孩子。在日常的家庭生活中，家長應當多給孩子普及一些科學知識，或是常識生活經(jīng)驗，提高學生的生活能力；

5.充分利用科學課本，建設校內(nèi)文化設施

積極組織并鼓勵學生參觀校外圖書館，科技展覽館等小學科學課程資源的開發(fā)以科學教材為依據(jù)，因此我們要充分利用科學教材，選取適合本校的科學教材，因材施教，結合生活實際將科學課本具體生活化。有資源的學校還可以開發(fā)自己的學校的科學課本。在學校內(nèi)興建圖書館，實驗室，多媒體教室等，鼓勵學生去圖書館，在實驗室培養(yǎng)自己的動手能力，用多媒體教室的信息化，物聯(lián)網(wǎng)技術在小學科學教師的引導下激發(fā)學生求知欲，幫助他們開闊視野。

6.社會資源的開發(fā)利用

社會資源對科學課程的教育效果也有著很大影響，但卻很容易被人忽視。社會資源不僅是學生生活的地方，而且還是勞動和接受啟蒙教育的地方，因此需要注意對其進行開發(fā)及利用。

四、結束語

在對教師自身專業(yè)能力和素質(zhì)提升的同時，也對小學生的智力發(fā)展，形成良好的學習習慣有明顯的作用。我們要重視小學科學課程資源的開發(fā)與利用，完善科學體質(zhì)教育的全面性發(fā)展，也使學生科學素質(zhì)打好基礎的關鍵一步。讓小學科學真正受到孩子們的歡迎，讓他們健康而快樂的成長。

參考文獻：

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