多變的角色無私的關(guān)愛

陳文英

【摘要】班級(jí)就像是一臺(tái)大戲，班主任老師就是這場(chǎng)戲的導(dǎo)演，要根據(jù)每個(gè)演員，每個(gè)場(chǎng)景的不同特點(diǎn)，采取不同的方法。班主任老師要針對(duì)學(xué)生的不同情況，扮演好不同的角色。在我的班主任工作中，我就在不同的時(shí)間、地點(diǎn)扮演著慈母、嚴(yán)父、良師、朋友等種種不同的角色。

【關(guān)鍵詞】慈母 嚴(yán)父 朋友 良師

【中圖分類號(hào)】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）27-0281-02

三尺講臺(tái)，演繹著班主任多變的角色，永恒的關(guān)愛揚(yáng)起每一顆心靈奮進(jìn)的風(fēng)帆。有人說：教師應(yīng)做一名優(yōu)秀的演員，我說：班主任還要扮演好三個(gè)角色——父母、良師、朋友。

一、慈母、嚴(yán)父的角色

班主任是塑造學(xué)生心靈的建筑師，班主任工作是對(duì)學(xué)生的身心施行的一種有目的、有計(jì)劃的引導(dǎo)、感化。而“感人心者莫先乎情”，讓學(xué)生在學(xué)校有“家”的感覺，在老師的身上感受到父母的慈愛和嚴(yán)厲是我最初的工作思路。童心是一顆由父母用愛的乳汁哺育而成的晶體，對(duì)愛撫情感的渴求是每一個(gè)青少年學(xué)生的心理需要。我曾經(jīng)有位學(xué)生叫吳潤(rùn)龍，因父母離異，便將他寄于一位老人家里，他很少感受到家庭的溫暖，甚至有時(shí)連飯也吃不上，于是慢慢產(chǎn)生了許多不良習(xí)慣。我一邊耐心的做他的思想工作，一邊在生活上關(guān)心照顧他，給他送筆送作業(yè)本等，有時(shí)還把他接到自己家里，輔導(dǎo)他學(xué)習(xí)，做飯給他吃。碰到下雨天沒帶雨具，因同去沙尾方向，就親自送他回家，真情終于感化了他。有一次和他聊天時(shí)，他說：“老師，我能做你的兒子就好了?！贝藭r(shí)的我，激動(dòng)不已，付出終于有回報(bào)，感受到成功的無比喜悅，班主任工作苦和累全都煙消云散了。

在班級(jí)管理中，我把自己的愛心灑向每一個(gè)學(xué)生的心田，時(shí)時(shí)處處為學(xué)生著想，用一顆真誠的愛心去感化學(xué)生。用細(xì)心的呵護(hù)去感化孩子們，當(dāng)然也要用規(guī)定去約束他們，這個(gè)時(shí)候就要扮演嚴(yán)父的角色了。每接一個(gè)班級(jí)，我首先都要了解班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，了解全班主要的優(yōu)缺點(diǎn)并分析其原因所在，了解家長(zhǎng)普遍的文化層次，找到有待糾正的弱點(diǎn)；還要研究學(xué)生的個(gè)性特征，了解每個(gè)學(xué)生的生活環(huán)境，掌握哪些是積極分子，哪些是特別需要注意的學(xué)生等等。

一個(gè)班的集體面貌如何，很大程度上是由班干部決定的，因而要搞好班干部隊(duì)伍建設(shè)。一是幫助他們樹立威信，二是要給予細(xì)致的指點(diǎn)，三是要培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。并通過一系列的活動(dòng)盡快形成合力.形成班級(jí)的凝聚力。良好的常規(guī)是進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)和生活的保障，是有效地加強(qiáng)學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練。訓(xùn)練可以通過集體或個(gè)人、單項(xiàng)強(qiáng)化或全面優(yōu)化相結(jié)合的方式進(jìn)行，務(wù)必使每個(gè)學(xué)生具有“個(gè)人服從集體，服從命令”的思想，具有自我約束力，形成習(xí)慣，保證整個(gè)班集體隨時(shí)表現(xiàn)出“活而不亂，嚴(yán)而不死”的良好班風(fēng)班貌。

二、平等的朋友角色

“親其師，信其道”。教育是以人為本的，愛是教育最好的調(diào)節(jié)劑，熱愛學(xué)生是教師的天職。不可否認(rèn)，我們有些教師總喜歡把愛的目光投向優(yōu)等生，而對(duì)后進(jìn)生則漠不關(guān)心、置之不理。作為班主任，我們面對(duì)的是全體學(xué)生，在愛的面前，生生平等，我們應(yīng)該把愛的陽光灑向每個(gè)學(xué)生。

優(yōu)等生固然可愛，但從教育的目的和意義上來講，只有關(guān)注全體學(xué)生，我們的教育工作才充滿人性的味道，而自己的師德才會(huì)在平凡中得以升華。我們應(yīng)該以賞識(shí)的目光去看待學(xué)生的發(fā)展，切忌以“你真笨”、“你這個(gè)傻瓜”之類簡(jiǎn)單而又粗暴的語言侮辱學(xué)生，更不能漠視學(xué)生的人格尊嚴(yán)，把他們當(dāng)作自己生氣時(shí)發(fā)泄的對(duì)象，任意辱罵甚至體罰。特別是后進(jìn)生，他們往往很自卑，由于自己某方面較差，不敢主動(dòng)接近老師，作為班主任，應(yīng)該主動(dòng)接近他們，做他們的知心朋友，走進(jìn)他們的心靈世界。尊重他們，善于發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓他們體會(huì)到成功的喜悅。尤其是在他們最無助的時(shí)候，我們一句親切的問候、一個(gè)充滿關(guān)愛的微笑，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，都能在他們心靈深處產(chǎn)生一股巨大的力量，喚醒他們重新振作、努力進(jìn)取的勇氣。

大教育家夸美紐斯提出：“對(duì)學(xué)生誰了解得最多，誰就掌握了教育的主動(dòng)權(quán)。”班主任應(yīng)該全面關(guān)心學(xué)生，這份關(guān)心不僅僅只是在學(xué)習(xí)上，還應(yīng)該體現(xiàn)在心理和生活方面。在課堂上應(yīng)該嚴(yán)格要求，但在課外，我們要努力創(chuàng)設(shè)情境，尋找機(jī)會(huì)，多與學(xué)生交流、溝通，消除師生之間的障礙，讓學(xué)生對(duì)你無話不說，這樣我們才能更好地了解學(xué)生想什么、需要哪些方面的幫助。當(dāng)發(fā)現(xiàn)異常情況時(shí)，用朋友的真誠同他們交談，尋找原因，幫助他們度過難關(guān)。曾記得我遇到過一個(gè)名叫羅銘諾的學(xué)生，由于父母關(guān)系不和睦，他精神狀態(tài)很不好，成績(jī)直線下降。大課間時(shí)，我主動(dòng)找他談心，讓他幫忙做事，在消除他對(duì)我排斥心理后，我終于了解到了他的痛苦，他爸媽想離婚，誰都不想要他，把他送給別人。當(dāng)時(shí)我真的接受不了，對(duì)他說：“我要你！他們想要，我還不給呢！”下午放學(xué)后，電話通知了他父母一起來學(xué)校接孩子。我們四個(gè)人坐在一起聊了很多。當(dāng)我看到羅銘諾同學(xué)牽著父母的手一起回家時(shí)，我真的很欣慰。特別是第二天他上課特別認(rèn)真，課后還用眼神向我傳達(dá)了他的幸福，說真的，那一刻，我也特別幸福。

三、教育的良師角色

良師角色即“偶像”角色。一名有威信的班主任總是嚴(yán)于律己，為人師表。凡是要求學(xué)生做到的，自己首先做到，真正做學(xué)生的楷模。對(duì)小學(xué)生來說，別看他們年幼，在他們心中的班主任應(yīng)是：在做人上，是光明磊落，正直無私的人，是他們良好行為形成的典范；在教學(xué)上是“活字典”，是百科全書，是同行的佼佼者。

現(xiàn)代的學(xué)生不像過去的學(xué)生那樣，只要他的教師他就會(huì)毫無條件地任你擺布，聽你指揮，而是對(duì)你進(jìn)行觀察、審視、琢磨，甚至評(píng)判之后才決定這位班主任有無接受、服從和尊重的資格。如果你一旦成為他們心中的“偶像”，他們便會(huì)伸出大拇指說“嗯，是位好老師！”你的班主任工作便會(huì)得心應(yīng)手。否則你的班主任形象就很難“翻身”。

因此，我當(dāng)班主任努力扮演好良師這個(gè)角色，在學(xué)生中贏得較高的聲譽(yù)和地位，具備高尚的人格、較淵博的知識(shí)、良好的行為習(xí)慣、多方面的興趣愛好和才能。

多年的班主任生涯，感悟多多。班主任是一個(gè)多姿多彩的角色，只要你能開動(dòng)腦筋，就會(huì)沒有解決不了的問題，就會(huì)有無數(shù)的收獲和樂趣。

參考文獻(xiàn)：

「1」《走進(jìn)學(xué)生心靈——教師成長(zhǎng)案例與分析》郭曉英福建教育出版社2011年9月

「1」《中國著名班主任德育思想錄》朱永新華東師范大學(xué)出版社2016年7月