讓手機跟教學聯(lián)系起來

宋小輝

【摘要】隨著社會的進步，手機逐漸普及，不可避免的也進入了學校，于是學校與家長聯(lián)合起來各種圍追堵截，奢望把學生因為玩手機而影響學習的情況扼殺在搖籃之中，結(jié)果效果并不明顯，特別是智能手機的出現(xiàn)，人手一機已不可避免，這個時候我們應該正視問題，我們要揚長避短，合理的誘導和利用，使智能手機為教學服務，作為彌補多媒體教學一個手段，和師生互動的一個平臺，而且很多APP不單是學生自學時的工具也是老師備課教學時的好助手。

【關(guān)鍵詞】智能手機 聽講效率 突破時空的限制 協(xié)作學習 保護學生的自尊 APP

【中圖分類號】G434；G632.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）13-0089-02

經(jīng)過幾年的摸索及與周邊教師的探討，我們發(fā)現(xiàn)想要引導學生用手機的方向性也簡單，只要在運營商網(wǎng)點申請綠色上網(wǎng)就就會對學生的手機進行一定程度的限制，其他的就能用到教學上了，把智能手機用在教學上簡直就是好處多多。

第一、無線網(wǎng)絡(luò)與智能手機的結(jié)合用于教學提高了學生們聽講的效率

現(xiàn)在很多學校電子白板基本已經(jīng)普及，但是教室環(huán)境并沒有改成配套的教室，很多底子不好的學生可能一半圖片都沒看完就跳頁了，甚至因為反光根本就沒看清，這些問題有了智能手機就好解決了，老師可以通過無線網(wǎng)絡(luò)傳輸，不僅可將自己電腦中的圖像傳輸?shù)诫娮影装迳?，還可以傳輸?shù)綄W生們的智能手機上，學生可以課余慢慢的結(jié)合課堂上老師的講授慢慢消化，要是還不明白就可以用微信.qq等軟件提問。我的學生中有些視力不好的學生上課的時候不好意思提出自己看不清電子白板的內(nèi)容，或者有時候我翻頁的時候過快還沒來的及消化，這個時候把教學PPT發(fā)在學生群就非常重要了。

第二、能夠激發(fā)學生的學習積極性

在以往的教育教學過程中，教師是教學的主體，學生在課堂上進行聽講，處于被動的狀態(tài)。智能手機APP的產(chǎn)生和發(fā)展，在教育教學領(lǐng)域中的應用，改變了教學課堂的主要模式，教師通過智能化的平臺對書本中的教學內(nèi)容進行合理規(guī)劃，學生在課堂中的學習熱情有了很大程度上的提升，智能手機APP的教學形式與學生身心發(fā)展相符合，與以往的課堂教學氛圍存在著很大的差異性，學生能夠充分感受到課堂教學的樂趣，從而能夠在課堂中集中注意力。智能手機APP在教育教學中的應用，不僅僅出現(xiàn)在課堂教學中，學生在課下在家長的引導下能夠?qū)λ鶎W知識進行鞏固，同時針對書本中的其他內(nèi)容能夠進行課下的補充學習，能夠為學生提供更加廣闊的知識，對學生的全面發(fā)展產(chǎn)生積極影響?，F(xiàn)在的學生已經(jīng)能非常熟練的實用上網(wǎng)，對于一些沒有見過的，或者不理解的東西都直接在網(wǎng)上搜索對照，比如口技，觀潮這種類型的課文，學生在網(wǎng)上看到視頻后，就有了直觀的感受，而且產(chǎn)生了濃厚的興趣，大大提高了學習的積極性。

第三、可以利用一些社交APP把學生和老師突破時空的限制結(jié)合在一起（空間或者是APP），進行預習、交流、復習。老師可以更多更全面的照顧到每一個學生

學生是有差異性的，有的學生也許只要20分鐘就能弄明白的知識，有些學生可能要2個小時，那這個時候?qū)W生作業(yè)的布置就需要有針對性了，但要是直接在課堂上布置小王做難度A的小黃做難度C的，這就可能對學生造成很嚴重的心里傷害，這個時候我們就可以用一些特別的APP把大家聯(lián)系起來安排作業(yè)，在安排的時候只給學生填寫的權(quán)限，也可以讓學生的作業(yè)自己設(shè)置成對其他人保密只由老師修改，我們還可以制作微課把他放在空間里，讓不懂的學生自己反復觀看，這些辦法特別對住校生特別有實用。父母不在身邊時，也不會出現(xiàn)學習的困惑和挫折感，增強自信心，更加獨立。自從我在微信上建立了班級討論群后就能直接布置作業(yè)，學生也能直接提問了。

第四、智能手機還可以方便地組織學生進行協(xié)作學習，實現(xiàn)集體和個體對知識的信息加工，使每個學生都有可能充分表達自己的觀點。更可以將德育教育融入學習過程之中

使用無線網(wǎng)絡(luò)功能，在課堂上老師通過一臺電腦，學生利用智能手機可以通過QQ群、BBS等平臺進行“無名氏”的交流，在全班同學面前，展示出自己思考問題的思路和方法（有可能是錯誤的思路和方法）。實現(xiàn)了學生們之間對同一個問題的知識交融，實現(xiàn)學生對問題知識的理解和交流。既提高了學生討論交流的積極性，又保護了學生的自尊，給予所謂的膽小、學習差基礎(chǔ)的學生的交流提供一個平臺，讓他們敢于發(fā)言（課堂上不能夠有“閑人”。）我在里面還經(jīng)常加入一些愛國教育（上課時候不敢過多的加入課外的內(nèi)容）。

第五、信息教育教學在長期的發(fā)展過程中受到了國家的高度重視，課堂教學一直是學生獲得知識的主要渠道。但有了智能手機后，學生可以選擇學習自己喜歡的知識

智能手機APP在教育教學領(lǐng)域中的應用，使得學生能夠自由安排學習的時間，不再受到課堂教學的束縛，可以全面發(fā)展，選擇性學習自己喜歡的學校里沒有普及的內(nèi)容，讓自己知識面更廣，另一方面使學生形成良好的學習習慣，從而在未來的發(fā)展過程中能夠自主學習，實現(xiàn)全面發(fā)展，我有一個學生比較喜歡音樂方面的知識，可是我們學校沒有專業(yè)的音樂教師，學生就在手機上搜索下載了一些音樂APP，經(jīng)過倆年的自學，他居然能夠認識五線譜，而且能熟練使用口琴，吉他一些樂器了。

第六智能手機的運用能夠給老師們在工作中帶來很多的便利

如：我們在輸入文字的時候不用在一個一個字的敲了，我們可以語音輸入，學生的作文需要打印的時候不用麻煩的輸入，遇到不認識的外語也不用查找了，直接可以用手機上的拍照掃描翻譯功能，以前制作思維導圖時要耗費很多腦細胞，現(xiàn)在直接就能在手機上做了。

智能手機的教育形式在教育界的使用過程中已經(jīng)很大程度上帶動了整個教育的發(fā)展，但同時也存在著諸多的問題，需要在未來的教育教學過程中引起足夠的重視。智能手機APP在教育教學過程中的應用使得教學效率得到了很大程度上的提升，對學生的學習產(chǎn)生了良好的效果，但在應用的過程中也給部分學生形成了不良的學習習慣。因此，針對智能手機APP在教育教學領(lǐng)域中應用所存在的問題需要引起足夠的重視，在課堂教學過程中教師需要向?qū)W生講解正確使用APP學習的主要形式，避免學生受到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的惡劣影響，對學習產(chǎn)生阻礙性。智能手機在校園的普及是不可阻擋的，我們不能只是堵，我們要去疏導，去利用，不能因為一些弊端就徹底抹殺他，我們甚至可以考慮跟運營商配合，也可以自己構(gòu)建校園網(wǎng)絡(luò)屏蔽外面信號，這樣這樣既不給家長增加太多的擔憂，又能在一定程度上減輕以手機為載體的移動網(wǎng)絡(luò)世界對學生帶來的負面影響。堵不如疏，學生使用手機和使用電腦的性質(zhì)是一樣的，他們必須要接觸現(xiàn)代化的通訊工具，獲取更多的信息，豐富他們的頭腦，只要在使用時做到揚長避短，相信一定可以更好地為教育教學服務，更好的調(diào)動學生學習的積極性，更多的能體現(xiàn)出新課改的精神理念——實現(xiàn)教學的互動性。促進學生身心的發(fā)育和發(fā)展。