“教育供給側(cè)”背景下大學(xué)英語改革探討

魏璐

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展，大學(xué)英語教學(xué)面臨著亟待改革的局面。面臨大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，從“教育供給側(cè)改革”的背景下，探尋大學(xué)英語教學(xué)的改革路徑的建議和策略。

【關(guān)鍵詞】供給側(cè) 大學(xué)英語 改革

【中圖分類號】H319.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）13-0003-02

我國高等教育面臨前作未有的競爭壓力和生存壓力，其中本科教育發(fā)展滯后和外語人才需求高層化的矛盾已成為主要人才供需矛盾之一。“供給側(cè)改革”是在2016年的“兩會”期間提出的。教育供給側(cè)改革，是要提升教育供給端的質(zhì)量、效率以及創(chuàng)新性，使教育供給更貼近學(xué)習(xí)者的消費需求和消費習(xí)慣，既滿足學(xué)習(xí)者的個性發(fā)展，又對準(zhǔn)未來社會的需求。本文嘗試從“教育供給側(cè)改革”的視角來探討、分析目前大學(xué)英語教學(xué)所面臨的困境，并針對問題癥結(jié)提出相應(yīng)的對策。

一、大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

高校對大學(xué)英語的重視程度逐漸提升，大學(xué)英語的教學(xué)策略也在逐漸完善。但面臨新形勢，大學(xué)英語教學(xué)還有諸多不足。

1.傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)

國內(nèi)大部分高校的大學(xué)英語教學(xué)過于重視理論，對學(xué)生的實踐教學(xué)較少。教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法以及應(yīng)試技巧占據(jù)教學(xué)的主旨，而不是提高學(xué)生的綜合英語應(yīng)用能力。這將導(dǎo)致學(xué)生無法適應(yīng)社會對于英語的需求，不了解現(xiàn)階段工作中需要應(yīng)用到的實用英語。近觀搞笑的大學(xué)英語教學(xué)，大多是應(yīng)試教育。學(xué)校將大學(xué)英語四六級考試作為衡量學(xué)生英語能力的標(biāo)準(zhǔn)，甚至將過級率作為衡量教師教學(xué)能力的標(biāo)尺。課堂依舊強(qiáng)調(diào)閱讀和詞匯，無新意無挑戰(zhàn)性的課程無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，單調(diào)的課程設(shè)置無法滿足學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)需求和不斷變化的發(fā)展需求。忽視了學(xué)生綜合英語應(yīng)用能力和職場實際溝通和解決問題能力。

2.單一的評價方式

從大多數(shù)高校采用的考試形式看，大學(xué)英語仍然以標(biāo)準(zhǔn)化的書面測評為主，閱讀、詞匯、翻譯、寫作和聽力五個方面得到了強(qiáng)調(diào)，而對口語能力的考查只是走過場。能否過關(guān)，關(guān)鍵看筆試部分。這樣的評價方式忽略了語言交際情境的多樣化，直接導(dǎo)致了英語學(xué)習(xí)以通過考試為目的而不求提高能力的狀況，不利于培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力。大多數(shù)學(xué)生將精力用于應(yīng)付考試，如期末考試、四六級書面考試，無暇顧及英語應(yīng)用能力的提高；很多學(xué)生雖然一度表現(xiàn)出提高英語交際技能的愿望，但最后都迫于考試壓力而放棄。這樣的評價方式也造成了大部分學(xué)生雖然通過了考試，但實際的英語水平并沒有提高多少。他們通過短時間的死記硬背通過考試，而一旦考過就萬事大吉?！案叻值湍堋爆F(xiàn)象因而極為普遍。

二、教育供給側(cè)改革的策略

1.豐富的教學(xué)內(nèi)容

教育供給側(cè)改革的實施前提是需要豐富現(xiàn)有的供給結(jié)構(gòu)，旨為學(xué)習(xí)者提供豐富化的教育資源，并改變傳統(tǒng)的僵化教育思想。教育活動的開設(shè)若能滿足多元化和多選擇性，就能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間更為靈活的使用知識，這其實也是以學(xué)習(xí)者為中心的標(biāo)志，更有利于人才的培養(yǎng)。從大學(xué)英語課程教學(xué)的特點出發(fā)，教育供給側(cè)改革模式的推行的具體方式是創(chuàng)新現(xiàn)有教育模式，給學(xué)習(xí)者更多選擇知識的機(jī)會，以提升現(xiàn)有教學(xué)質(zhì)量。另外，大學(xué)生有更多選擇他們知識學(xué)習(xí)的意愿，所以教育者應(yīng)為學(xué)生提供多元化的教學(xué)產(chǎn)品，便于學(xué)生自主選擇，這也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效途徑之一。

2.多樣化的教學(xué)手段

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展為學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)提供了技術(shù)支撐，也為學(xué)生提供豐富的語言學(xué)習(xí)資料以及提供多樣化的練習(xí)機(jī)會，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。在對大學(xué)英語課程實施“教育供給側(cè)改革”的過程中，為了保證改革效果，可以嘗試引入多元化的教學(xué)方法，將翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、藍(lán)墨云APP等與英語傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，真正將現(xiàn)代化信息技術(shù)手段融入到英語教學(xué)實踐中，突破傳統(tǒng)英語教學(xué)活動的時空限制，增強(qiáng)英語教學(xué)活動的生動性和靈活性，保證學(xué)生能夠隨時隨地的根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況開展學(xué)習(xí)活動，學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力、自主探究能力能夠得到良好的培養(yǎng)，對學(xué)生深入學(xué)習(xí)相關(guān)英語知識產(chǎn)生著一定的積極影響。

3.多元化的教學(xué)評價方式

拓展課程的教學(xué)評價的方式可以是多樣性的，多角度去評價教學(xué)效果，獲得更全面的教學(xué)反饋。結(jié)合當(dāng)前“教育供給側(cè)改革”的具體要求，在全面推進(jìn)英語教育改革的同時，高校應(yīng)該正確認(rèn)識英語教學(xué)評價改革的重要性，結(jié)合英語教學(xué)實際需求構(gòu)建與之相配套的教學(xué)評價體系，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出客觀的評價，進(jìn)而為學(xué)生深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識指明方向，促進(jìn)學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)成效。首先，教師應(yīng)該積極探索將過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)進(jìn)步情況、課堂參與情況、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等一系列因素納入到考核體系中，增強(qiáng)考核工作的全面性和系統(tǒng)性，保證教師能夠全面把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。其次，在引導(dǎo)學(xué)生參與四六級考試的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)脑鲈O(shè)英語聽說讀寫專項技能考核和評價，以專項考核評價引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對聽說讀寫技能的培養(yǎng)。最后，為了保證英語教育與人才發(fā)展理念相適應(yīng)，也可以適當(dāng)?shù)膶W(xué)生實施實踐性測評，考察學(xué)生的知識應(yīng)用能力和跨文化交際能力等，進(jìn)而綜合考核評價結(jié)果對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況作出客觀的判斷，為學(xué)生下一階段深入學(xué)習(xí)英語知識指明方向。

三、結(jié)語

筆者試著嘗試從“教育供給側(cè)改革”的視角探尋解決大學(xué)英語教學(xué)面臨的困境的改革路徑?？傊?，從“教育供給側(cè)改革”的視角看，大學(xué)英語教學(xué)，既要改革現(xiàn)行的供給內(nèi)容、多樣的教學(xué)手段、多元化的教學(xué)評價方式，以此，來全面的提高學(xué)生的英語能力，實現(xiàn)從“需求側(cè)拉動”到“供給側(cè)推動”的變革，推動教育達(dá)到新的供需平衡。

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