高一學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理障礙及對策

張文卓

【摘要】隨著人們生活水平的提高，越來越多的人更注重精神層次的享受，針對于教育，社會、家長對孩子的要求也越來越高，這樣難免會給中學(xué)生的心理帶來壓力，嚴(yán)重時(shí)甚至給中學(xué)生造成心理障礙，從而導(dǎo)致中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降，學(xué)習(xí)成績不令人滿意。本人結(jié)合自身及周圍同學(xué)在高一數(shù)學(xué)方面的情況來闡述心理障礙的表現(xiàn)和對策。

【關(guān)鍵詞】高一學(xué)生 數(shù)學(xué) 心理障礙 對策

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）29-0266-01

引言

初中到高中的過程是一個(gè)艱難的過渡期，越過這個(gè)門檻的中學(xué)生就會厚積薄發(fā)，高中三年取得理想成績，相反，未能成功跳過這個(gè)門檻的中學(xué)生就會對學(xué)習(xí)失去興趣，要么產(chǎn)生心理障礙，要么直接輟學(xué)。尤其是從初中數(shù)學(xué)到高中數(shù)學(xué)，教學(xué)內(nèi)容上的拔高導(dǎo)致很多初中數(shù)學(xué)很好的同學(xué)不適應(yīng)這種突變而成績一落千丈，最終班級上數(shù)學(xué)成績出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化，我周圍很多同學(xué)都面臨這樣的困境，他們或多或少對數(shù)學(xué)不再“感冒”，覺得學(xué)與不學(xué)都是那樣的成績，這樣的心理導(dǎo)致他們成績更是滑坡式的下降。因此有必要總結(jié)高一學(xué)生中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理障礙直觀表現(xiàn)，同時(shí)積極想出對策來改善高一學(xué)生對數(shù)學(xué)的態(tài)度。

一、心理障礙的直觀表現(xiàn)

1.心理急躁

高一學(xué)生入社閱歷尚淺，遇到困難難免會心理急躁，比如，我周圍很多急性子的同學(xué)在考試時(shí)，題目都沒看完就開始動筆解題，這樣很容易出現(xiàn)“未弄清題意、未注意題目細(xì)節(jié)、未進(jìn)行題目條件篩選”而被題目假象迷惑導(dǎo)致解錯(cuò)題目的現(xiàn)象發(fā)生。另外，我周圍還有很多同學(xué)總是喜歡囫圇吞棗式的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果差而產(chǎn)生心理急躁的現(xiàn)象。

2.依賴情緒

小學(xué)和初中的老師會覺得學(xué)生還小，沒有培養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，所以在教學(xué)中會一步一步帶著學(xué)生前進(jìn)，教他們什么時(shí)候該做標(biāo)記，什么是考試重點(diǎn)等，但一旦邁入高中校園，許多同學(xué)還是保有以前的學(xué)習(xí)習(xí)慣，依賴?yán)蠋煟J(rèn)為老師會步步引導(dǎo)，然而，高中的數(shù)學(xué)教師們將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，這就導(dǎo)致我周圍很多高一同班同學(xué)依舊不自主學(xué)習(xí)，也不制定符合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，每天只是坐等上課，等著高一數(shù)學(xué)老師給我們歸納概括性的講解，幫我們突破重難點(diǎn)，等著老師在課堂上最為詳盡的解題示范，然后自己再一步步照貓畫虎的學(xué)習(xí)。

3.注重結(jié)果，忽略過程

高一屬于我們求學(xué)階段的一個(gè)過程站點(diǎn)，然而我周圍很多同學(xué)因?yàn)楦呖嫉拇嬖诙財(cái)?shù)學(xué)結(jié)論，忽視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，他們每天都在想高考如何得數(shù)學(xué)高分，但是卻不付諸行動，這是高一學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中普遍存在的問題。這樣導(dǎo)致的結(jié)果就是我們同學(xué)之間開始攀比成績，卻忽略別人的學(xué)習(xí)技巧和解題思路，同學(xué)之間也很少交流對方的學(xué)習(xí)方法，“沉迷學(xué)習(xí)無法自拔”的現(xiàn)象也逐漸減少。

4.心存僥幸

初升高一的我們難免會覺得高考離我們還很遙遠(yuǎn)，從而產(chǎn)生僥幸心理，思想松懈，不好好抓緊高一高二的學(xué)習(xí)時(shí)間，單純認(rèn)為高三一年就足以備戰(zhàn)高考，等到那個(gè)時(shí)候再去抱佛腳，這種不重視學(xué)習(xí)的態(tài)度和僥幸心理會導(dǎo)致我們荒廢大好時(shí)光，然而時(shí)光一去不復(fù)返，所以在此我想告誡自己和同學(xué)們，珍惜學(xué)習(xí)時(shí)光，為了理想的大學(xué)，堅(jiān)持奮斗。

當(dāng)然，學(xué)生的這種僥幸心理和老師的教課方式有很大的關(guān)系[1]。周圍有這樣一群同學(xué)，平時(shí)也認(rèn)真聽講，課后也認(rèn)真完成作業(yè)，但是考試成績總是不理想，仔細(xì)分析這種現(xiàn)象后，我發(fā)現(xiàn)這些同學(xué)沒有自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，他們只是機(jī)械性的完成老師的教學(xué)任務(wù)，認(rèn)為做完老師的布置題目就算成功完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣的僥幸心理帶來的后果就是學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是給老師學(xué)的。

二、克服心理障礙的對策

1.接受差異，變被動為主動

高一的數(shù)學(xué)老師應(yīng)該在第一堂課給我們講述高一數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)的差異性，讓我們事先在了解差異性的基礎(chǔ)上調(diào)整學(xué)習(xí)方法，控制學(xué)習(xí)心理，避免出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙。

（1）高中數(shù)學(xué)較初中數(shù)學(xué)的語言表述更為抽象。初中我們接觸的數(shù)學(xué)課本多以形象生動的圖畫、語言等來表達(dá)抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容，然而高一數(shù)學(xué)則更多采用數(shù)學(xué)符號和邏輯語言、函數(shù)語言等。這樣的跨度會讓初生高一的學(xué)生覺得一片混亂與迷茫，學(xué)生自己的理解程度不夠，不能單純通過課堂就學(xué)會這一切，還需要花費(fèi)時(shí)間在課下消化。另外，高一數(shù)學(xué)老師在講解過程中盡量聯(lián)系實(shí)際，循序漸進(jìn)的帶領(lǐng)學(xué)生逐漸習(xí)慣新的數(shù)學(xué)語言，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)技巧。

（2）高中數(shù)學(xué)較初中數(shù)學(xué)所考察學(xué)生的思維方法更偏向理性層次。初中時(shí)期，數(shù)學(xué)老師一般為學(xué)生建立了統(tǒng)一的思維模式，各種題型做了系統(tǒng)總結(jié)，解題步驟更是固定化套解，所以初中時(shí)的我們學(xué)習(xí)習(xí)慣就很被動、很機(jī)械[2]。然而，高中數(shù)學(xué)語言的抽象化對學(xué)生的思維能力有很高的要求，達(dá)不到這種要求的同學(xué)就會覺得高一數(shù)學(xué)遠(yuǎn)比初中難，進(jìn)而產(chǎn)生退縮心理，所以我們在學(xué)習(xí)中要學(xué)會技巧，而不是單純的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過討論式學(xué)習(xí)培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力。

（3）高中數(shù)學(xué)較初中數(shù)學(xué)所包含的教學(xué)內(nèi)容更加豐富，因此單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生需要接收的知識量也大大增加，難免會給學(xué)生造成心理壓力，這也使得很多學(xué)習(xí)被動的、依賴心理重的高一新生感到不適應(yīng)。

2.培養(yǎng)健康的學(xué)習(xí)心理

高一新生需要調(diào)整自己的心態(tài)，培養(yǎng)成健康的學(xué)習(xí)心理。

（1）培養(yǎng)健康的學(xué)習(xí)心理需要學(xué)生自己明白“我是在為誰學(xué)習(xí)”這個(gè)道理，然后建立一套屬于自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，課前預(yù)習(xí)，課上學(xué)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，多和周圍同學(xué)交流學(xué)習(xí)方法和技巧，以他們?yōu)榘駱訉W(xué)習(xí)。

（2）培養(yǎng)健康的學(xué)習(xí)心理需要學(xué)生步步扎實(shí)。從高一開始，我們就認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的種種知識點(diǎn)，為高二高三的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，這樣可以有效提升學(xué)生的抗壓能力，充實(shí)的自己是無敵的、自信的，就可以正視高二高三面臨的困難。

3.優(yōu)化“教”與“學(xué)”策略

（1）優(yōu)化“教”與“學(xué)”要求我們學(xué)生積極配合老師們的教學(xué)工作，抓牢基礎(chǔ)，牢記數(shù)學(xué)中的基本知識點(diǎn)和基本思路以及相應(yīng)的解題方法，嚴(yán)格要求自己每節(jié)課都跟上老師的步調(diào)，在平時(shí)學(xué)習(xí)中多“問”、多“想”、多“做”[3]，從而達(dá)到教與學(xué)的終極目標(biāo)。

（2）優(yōu)化“教”與“學(xué)”要求我們學(xué)生重視學(xué)習(xí)過程和方法。首先我們要擺正心態(tài)，將學(xué)習(xí)作為一種享受，不排斥這個(gè)過程；其次，我們要在老師的引導(dǎo)下，將數(shù)學(xué)系統(tǒng)化，這樣方便我們的理解與記憶，最重要的是掌握學(xué)習(xí)方法，而不是忙碌于題海戰(zhàn)術(shù)；最后，我們要培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力，建立自己的一套從思路到方法再到規(guī)律的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，正確的學(xué)習(xí)方法是提高學(xué)習(xí)成績的根本保證。

三、結(jié)語

針對普遍高一學(xué)生存在的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙，我們應(yīng)及時(shí)調(diào)整，跨越這些障礙，利用種種克服的對策來加強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)，改進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)成績。

參考文獻(xiàn)：

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