初中生物教學(xué)中遠程教育資源的運用探析

王俊杰

【摘 要】在信息化的社會背景下，初中生物的教學(xué)中，遠程教育資源的整合與運用，對于豐富生物教學(xué)內(nèi)容，促進課堂教學(xué)改革具有積極的意義。因此，初中生物教師應(yīng)當(dāng)積極整合遠程教育資源，提高備課效率、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、突破教學(xué)重點難點，為實現(xiàn)良好的生物教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中生物；遠程教育資源；整合

在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的社會背景下，教育信息化已經(jīng)成為時代教育的基本特點。新課程改革的不斷深入發(fā)展，要求教師在課堂教學(xué)中，整合信息技術(shù)資源，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，促進教學(xué)的改革和創(chuàng)新。在初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)立足信息技術(shù)資源，以新課程改革理念為指導(dǎo)思想，豐富生物知識的教學(xué)，促進良好教學(xué)效果的實現(xiàn)。作為一種新興的教學(xué)手段，遠程教育資源在初中生物教學(xué)中的運用，對于促進初中生物教學(xué)的改革具有積極的意義。以下，筆者結(jié)合自身的初中生物教學(xué)實踐經(jīng)驗，闡述教師在課堂教學(xué)中，整合遠程教育資源，創(chuàng)新生物教學(xué)的有效性對策。

一、當(dāng)前初中生物教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，初中生物的教學(xué)并沒有得到足夠的重視。在課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)一般僅僅局限于課本教材，而很少對教學(xué)內(nèi)容進行有效的拓展和補充；在教學(xué)形式上，知識灌輸式的教學(xué)模式，往往會讓整個課堂教學(xué)顯得死氣沉沉，學(xué)生們對生物的學(xué)習(xí)也沒有足夠的興趣。在這樣的教學(xué)背景下，初中生物的教學(xué)一直處于低效甚至是無效的教學(xué)狀態(tài)，而這樣的教學(xué)狀態(tài)，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，和當(dāng)前國家新課程改革以及素質(zhì)教育的理念也是背道而馳的。由此可見，在新時代，改革和創(chuàng)新初中生物的教學(xué)，顯得多么的重要。

二、初中生物教學(xué)中整合遠程教育資源的意義

遠程教育資源具有多源性、豐富性和易獲得性的特點。在初中生物的教學(xué)中，遠程教育資源的整合，具有很多積極的意義：

1.有利于豐富初中生物的教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)模式下，教師的課堂教學(xué)是靜態(tài)的。為何這樣說？主要原因在于教師的一切教學(xué)都是立足于課本，進行靜態(tài)的語言描述和講解，這樣的教學(xué)，不利于學(xué)生對相關(guān)知識的理解和強化。在信息技術(shù)的背景之下，將遠程教育與課堂教學(xué)有機整合起來， 變靜態(tài)的課堂教學(xué)為動態(tài)，教師可以將一些有趣的教學(xué)視頻、案例以及動畫融入到生物課堂教學(xué)中，不斷豐富初中生物的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新課堂教學(xué)的模式，實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

2.有利于促進初中生物教學(xué)改革

近年來，新課程改革不斷深入發(fā)展，要求教師在教學(xué)中，改變傳統(tǒng)過度重視知識傳授的教學(xué)模式，重視課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新。而在初中生物的教學(xué)中，教師將遠程教育資源與課堂教學(xué)有機整合起來，在課堂教學(xué)中，重視學(xué)生的直觀感受以及情感和態(tài)度培養(yǎng)，重視學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的提升，這對于創(chuàng)新初中生物教學(xué)，促進課堂教學(xué)的改革和發(fā)展具有重要的推動作用。

三、遠程教育資源在初中生物教學(xué)中的運用對策

結(jié)合以上分析我們可以看出： 在初中生物的教學(xué)中，遠程教育資源的運用，對于豐富教師的教學(xué)內(nèi)容，促進教學(xué)的改革和創(chuàng)新具有積極的意義。那么，在實際的教學(xué)中，教師該如何整合遠程教育資源，創(chuàng)新初中生物的教學(xué)呢？

1.整合遠程教育資源，提高備課效率

備課是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)效率是否得到有效提升的保障。在初中生物的教學(xué)中，教師在備課環(huán)節(jié)，可以有效地整合遠程教育資源，提高備課的效率。例如，教師在備課的過程中，可以立足課本上的知識點，結(jié)合遠程教育資源的“時事動態(tài)”、“課程資源”、“學(xué)習(xí)指導(dǎo)”等項目進行展開。這種立足遠程教育資源的備課內(nèi)容，有利于促進教師教學(xué)內(nèi)容的與時俱進。如教師在給學(xué)生講解“植物光合作用”的教學(xué)內(nèi)容時，就可以充分運用遠程教育資源，通過動態(tài)化的多媒體展示，讓學(xué)生直觀地看到植物光合作用的整個過程。這相對于傳統(tǒng)的讓學(xué)生死記硬背的教學(xué)模式而言，是一個大的革新和進步。

2.整合遠程教育資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

美國教育家布魯納說過“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣?！庇纱丝梢?，興趣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，具有多么重要的意義。在初中生物的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，讓學(xué)生對所學(xué)習(xí)的知識和內(nèi)容感興趣，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，促進學(xué)習(xí)效率的提升。而在課堂教學(xué)中，教師可以充分地整合遠程教育資源，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生在特定的教學(xué)情境下，形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。例如，教師在給學(xué)生講解《耳和聽覺》這個章節(jié)的內(nèi)容時，為了讓學(xué)生對相關(guān)的知識有一個直觀的了解，教師主要結(jié)合遠程教育資源的flash動畫的形式，給學(xué)生展示耳的結(jié)構(gòu)、聽覺產(chǎn)生過程的視頻資料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)視頻和教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

3.整合遠程教育資源，突破重點難點

在初中生物的教學(xué)中，重點和難點的突破，是提高課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)和保障。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，由于教學(xué)條件的限制，使得教師在講解一些重點和難點的知識時，往往耗費了很多時間和精力，卻難以收獲好的教學(xué)效果。在信息技術(shù)的背景之下，教師通過遠程教育資源的整合，突破教學(xué)的重點和難點已經(jīng)不再難。例如，教師在給學(xué)生講解《輸送血液的泵一心臟》這個章節(jié)的內(nèi)容時，傳統(tǒng)的靜態(tài)的、圖解的教學(xué)方法，是很難讓學(xué)生深入理解相關(guān)知識點的。而在遠程教育資源模式下，教師可以通過flash動畫的形式，讓學(xué)生直觀地認知“心臟的結(jié)構(gòu)”、“血液循環(huán)的途徑以及循環(huán)過程中血液成分變化”等相關(guān)知識點，這一點是傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法比擬的，是提高教師教學(xué)效率的有效途徑。

總而言之，在初中生物的教學(xué)中，遠程教育資源的整合與運用，對于創(chuàng)新初中生物的教學(xué)，豐富教師的教學(xué)內(nèi)容而言具有積極的意義。因此，初中生物教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分整合遠程教育資源，創(chuàng)新課堂教學(xué)，促進良好生物教學(xué)效果的實現(xiàn)。

【參考文獻】

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