整合信息技術 創(chuàng)新高中數學教學

袁利梅

【摘 要】在現代教育背景下，信息技術與高中數學教學的整合，能夠幫助教師將復雜的知識簡單化和具體化，能夠豐富數學教學內容，激發(fā)學生學習興趣。因此，高中數學教師應當緊密結合信息技術手段，創(chuàng)新高中數學課堂教學，促進良好教學效果的實現。

【關鍵詞】高中數學；信息技術；意義；對策

在現代教育背景下，將信息技術有機地整合到教師的課堂教學中，對于豐富課堂教學模式，創(chuàng)新教學理念都具有積極的意義。對于很多教師而言，他們認為數學教學中公式、定理太多，是不適宜使用信息技術手段輔助教學的。其實不然，數學課堂也適宜使用信息技術手段輔助教學，通過現代化的教育手段，改變傳統(tǒng)落后的知識傳授和灌輸式教學模式，促進教師教學質量和效率的提升。筆者在多年的高中數學教學中，就充分地運用了信息技術手段輔助教學，對豐富高中數學的教學內容，激發(fā)學生的學習興趣，促進高中數學教學效率的提升都具有積極的意義。本文中，筆者就自己的教學實踐經驗，闡述在信息技術在高中數學教學中運用的對策。

一、信息技術與高中數學教學整合的意義

一個時代的發(fā)展，必然具有一些劃時代意義的事物出現。就當前的這個時代而言，信息技術手段的運用，可以說是具有劃時代意義的。當前，信息技術的發(fā)展壯大，對人類生活的影響是不言而喻的。以教育領域為例，信息技術徹底改變了傳統(tǒng)知識灌輸式的教學模式，在課堂教學中，多媒體輔助教學、交互式電子白板、微視頻教學等手段的運用，對于豐富教師的課堂教學模式，提高教學效率都具有積極的意義。就高中數學的教學而言，信息技術手段的運用，具有如下意義：

1.將復雜而又系統(tǒng)的知識簡單化和具體化

數學是一門具有高度邏輯性的學科，在數學教學中，很多知識都具有較高的復雜性和系統(tǒng)性。在傳統(tǒng)的教學模式下，教師只能憑借語言的描述，讓學生了解相關的知識點。這種缺乏輔助工具的教學，需要教師有較強的教學能力，方能讓學生充分了解相關的知識點。而在信息技術背景下，信息技術手段能夠幫助教師將一些復雜的知識簡單化和具體化，讓教師講解起來更加輕松，讓學生理解起來更加輕松。例如，教師在給學生講解橢圓的相關知識點時，尤其在講解離心率時，很多教師就會讓學生直接背誦結論：離心率越大，橢圓越扁；而當離心率靠近數字1時，橢圓基本變成圓。學生們都了解這樣的知識點，但卻不知其原因。在信息技術的背景之下，教師可以通過多媒體輔助教學的形式，通過多媒體演示實驗的方式，讓學生通過觀察，總結出結論，這相比較讓學生死記硬背結論而言，具有更加積極的意義，同時也有利于消化和理解數學中的知識點。

2.豐富數學教學內容，激發(fā)學生學習興趣

可以說：高中數學的教學應當是復雜的而又抽象的。這就要求教師在課堂教學中，應當整合信息技術手段，豐富高中數學的教學內容，用一些通俗易懂的案例、教學視頻等融入到課堂教學中，不僅能夠有效地豐富高中數學的教學內容，還能夠達到激發(fā)學生數學學習興趣的目的。例如，教師在教學中，可以通過遠程教育資源、多媒體輔助教學等手段的運用，讓高中數學的課堂顯得有聲有色；另外，在教學中，交互式電子白板更為教師的教學提供了極大的便利性，這樣的教學模式不僅先進和科學，還能夠有效地保存教學課件，為學生今后復習做參考。

二、信息技術手段與高中數學教學整合的對策

結合以上分析可見：在信息技術背景下，將信息技術手段有機地運用到教師的課堂教學中，對于創(chuàng)新高中數學的教學，幫助教師將復雜的知識簡單化和具體化、豐富高中數學的教學內容都具有積極的意義。那么，在實際的教學過程中，教師該通過怎樣的教學手段，豐富高中數學的課堂教學呢？

1.結合信息技術，將靜態(tài)的知識講解動態(tài)化

高中數學的教學內容，是抽象的，是復雜的。在傳統(tǒng)的高中數學教學中，教師一般都只能采取一些傳統(tǒng)化的教學模式進行教學，如立體幾何的教學，很多教師只能通過教學模具的運用，給學生呈現一種直觀的形象。而教學模具的運用，雖然具有其優(yōu)勢，如能夠將抽象的知識具體化，但卻不能動態(tài)化，這種靜態(tài)化的教學模式，只能讓學生知其一不知其二。在信息技術的背景之下，教師可以充分運用信息技術手段，改變這樣的教學現狀。如教師運用信息技術，將圓柱、圓錐以及圓臺等這種立體化的圖形給學生動態(tài)的展現出來，不僅能夠讓學生看到正面、背面，還能夠有效地觀察側面，讓學生對立體圖形有一個更加直觀的認知。同時，這種直觀化的教學更加能夠激發(fā)學生對數學學習的興趣，促進教學效率的提升。

2.整合遠程教育資源，豐富高中數學教學內容

當前，結合信息技術手段，將遠程教育資源有機地運用到教師的課堂教學中，不僅能夠豐富課堂教學，還能夠有效地刺激學生的感官和視覺。時下，遠程教育資源作為一種比較有用的教學資源，正在被廣大教師積極運用。在高中數學的教學中，教師應當結合信息技術手段，將遠程教育資源有機地運用到課堂教學中。例如，教師可以針對教學的重點、難點問題，將一些名師講解的視頻有機地融入到課堂教學中，或者教師可以通過微視頻教學的方式，利用微視頻教學導入課堂教學，設置懸念，引發(fā)學生思考，促進教學效率的提升。

3.整合信息技術，實時交流指導

信息技術手段在教育領域的運用，有效地幫助教師突破了時空的限制，讓教師在教學中，能夠對學生提供實時的指導；而學生在學習中，也可以借助信息技術手段，和教師、同學之間無障礙的溝通和交流，為構建和諧的高中數學課堂、提高學生的學習效率奠定基礎。例如，高中數學教師可以借助班級群，將一些有用的教育資源和學生共享；同時，對于學生不懂的問題，教師可以提供在線的指導，有效地幫助學生解決難題，提高教學效率。

總而言之，在信息技術背景下，教師在高中數學的教學中，應當整合信息技術手段，不斷改革和創(chuàng)新高中數學的教學課堂，為激發(fā)學生的數學學習興趣，全面提升高中數學的教學效率奠定基礎。

【參考文獻】

[1]張嶺.高中數學新課程與信息技術整合有效性的理論思考與實踐[J].當代教育論壇（教學版），2010.01：61-64