高中化學概念的有效學習方法

許斯喆

【摘 要】高中化學概念是對高中所涉及化學知識、現(xiàn)象、原理等的高度概括，是進行化學學習的基礎，只有對化學概念深刻理解和準確把握，才能更深入的認知物質及其變化規(guī)律，才能做到做題時靈活運用。本文對高中化學的有效學習方法進行探究，希望對廣大同學有所裨益。

【關鍵詞】化學概念；學習方法；探究

高中化學概念是對某一化學反應或現(xiàn)象的高度抽象概括，是整個高中化學學習的基礎，只有將化學概念充分認識清楚，才能對化學反應進行深入的了解，從而對各種化學知識點產(chǎn)生理解性記憶，能夠在做題時將各知識點合理運用。但有些同學更加偏向于化學實驗學習，對于文字性描述的抽象化學概念容易產(chǎn)生厭學情緒，并錯誤的將化學概念的學習歸類到死記硬背的學科范疇，這樣就會極大的限制了對高中化學知識點的掌握。因此，本文在充分認識到化學概念重要性的前提下，對化學概念的有效學習方法進行探究，希望對廣大同學的化學科目學習有所幫助。

一、充分認識化學概念在化學學習中的重要性，轉變學習態(tài)度

高中化學概念是對高中階段所學化學知識涉及到的化學現(xiàn)象和化學反應本質的高度概括，是高中化學課程學習的重要組成部分，是進行更深入化學學習的基礎。如我們所熟悉的物質組成概念，純凈物是由一種物質構成，又包括單質和化合物，混合物是由多種物質組成。只有我們將這些概念充分理解后才能正確區(qū)分氧氣、氮氣等為單質，而酸、堿、鹽等是化合物而非混合物，因為單獨的酸、堿、鹽放在一起僅僅是一種物質，而混合物的概念是多種物質。又比如，如果我們能夠對物質的性質進行深刻理解，掌握各主要化學物質的顏色、狀態(tài)、是否溶于水等物理性質，同時又能夠清楚的知道物質的酸性、堿性、氧化性或者還原性等化學性質，就能對酸堿反應和氧化還原反應的物理現(xiàn)象和微觀特征擁有足夠深入的理解，在做實驗時將理論知識與實驗現(xiàn)象想結合，從而加深了對于化學重難點知識的掌握。

因此，我們在進行高中化學概念的學習時，一是要消除對于化學概念的輕視，不能簡單的認為化學概念只需要稍微背一下就可以，要做到不但能夠熟記化學概念還要對化學概念進行深入理解。二是，防止對化學概念的學習產(chǎn)生厭學情緒，因為化學概念具有高度的抽象性，由于理解困難容易讓我們產(chǎn)生厭學心里，這時候我們要堅定學習的信心，當我們將一個困難概念掌握后產(chǎn)生的巨大成就感，將會是我們繼續(xù)學習的動力。

二、理論學習與生活實際相結合，利用模型參照法加深對化學概念的理解

化學概念雖然具有高度抽象性這一特點，但在我們日常的學習生活中同樣可以找到相對應的參考模型，通過與熟悉的實物、概念、圖形或者實驗裝置等的對比，分析兩者之間的的聯(lián)系和差異，就能夠對化學概念產(chǎn)生更加深入的理解和記憶。

參照模型的選擇沒有定式，它可以是我們生活中切切實實存在的實物本身，也可以是我們之前學習過的化學或者其他科目的相關理論或經(jīng)驗，大體上我們可以將它們歸類為相似參照模型和相異參照模型。相似參照模型就是將我們新學習的化學概念，和生活實際中相類似的實物或者有關聯(lián)的以往學習經(jīng)驗對比，突出新概念的特征，從而加深理解。相異參照模型就是找到與我們新學習的化學概念相反的實物或者現(xiàn)象，通過差異性對比，突出新概念所特有的屬性，提高對概念的記憶力。如高中化學中的重點知識點“化學平衡”概念，這是一個比較抽象的概念，如果理解不夠透徹就很容易在做題時出現(xiàn)錯誤。我們可以將這個概念與生活中的水池加水類比，當水池中的進水速度和出水速度相同時，水池水面高度就會處于一個平衡靜止狀態(tài)，保持水面高度不變，但這個過程中進水和出水都在進行，如果進水速度或者出水速度發(fā)生改變，這個平衡就會被打破，水面高度發(fā)生改變?！盎瘜W平衡”的可逆反應同樣是如此，當正方向與逆方向反應速率相同時，可逆反應處于平衡狀態(tài)，但是反應一直都在進行，當條件改變時平衡就會被打破，反應就會發(fā)生移動。

三、正確使用概念圖，提高對化學概念的系統(tǒng)性理解

高中化學概念復雜并且數(shù)量很多，有些概念之間往往存在一定的關聯(lián)性，如果僅僅對化學概念進行機械記憶，容易將相近的化學概念混淆，做題時出現(xiàn)無從下手的窘境。概念圖法能夠將高中化學概念進行系統(tǒng)性歸納整理，將一個個獨立的化學概念串連成知識網(wǎng)絡，兩個概念之間通過連線連接，連線上的連接詞直觀的反應化學概念之間的對應關系，提高了我們對于高中化學概念的整體性把握。

雖然概念圖在化學概念學習中具有重要作用，但概念圖的構建并不是一蹴而就的，需要我們明確把握各化學概念的實質內涵和化學概念之間的內在聯(lián)系，將含義最廣的放在結構圖頂端，逐次排序，合理優(yōu)化概念圖結構，同時要保證概念連線上連接詞的準確直觀性。如對于物質的量概念，阿伏伽德羅常數(shù)概念和摩爾的物質量基本單位，可以通過構建一個以物質的量概念為中心，物質的質量，溶液的物質的量，粒子數(shù)和標準狀況下氣體體積等概念排布四周的概念圖，在概念間的連線上通過簡單準確的連接詞表示出概念間的聯(lián)系，極大提高了對于這幾個概念的系統(tǒng)性理解。

四、合理利用歸納對比法，明確化學概念間的差異性

高中化學學習知識面廣泛，概念眾多，如果在平常的學習中不注重對各知識點概念進行歸納整理，就容易將相近的化學概念混淆，不能達到對于各概念的深入理解和合理運用。

歸納對比法就是將高中化學所涉及的眾多概念進行歸納整理，將同類、相似或者相對的概念進行重點對比，找到概念之間的相同性和差異性，將相近的化學概念區(qū)分開來，防止出現(xiàn)概念混淆。歸納整理法有助于我們在復雜眾多的化學概念中整理出一個屬于自己的學習思路，達到簡化知識，概括重點，提高記憶的目的。如電解質和非電解質兩個相似概念，通過將兩個概念對比我們可以明確，二者的共同點是都針對化合物，不同點是溶液或熔融狀態(tài)下能導電為電解質，反之為非電解質，同時在溶液或熔融狀態(tài)下是否完全電離又可分為強電解質和弱電解質。

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