運(yùn)用情景教學(xué)，提升學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)

丁娜

【摘 要】英語(yǔ)作為一門(mén)全世界通用的語(yǔ)言和運(yùn)用最為廣泛的語(yǔ)言，一直在我國(guó)教育教學(xué)方面占有重要的地位。新課程理念下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力、英語(yǔ)思維等能力。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用情景教學(xué)模式對(duì)于提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)發(fā)揮著重要作用。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)；核心素養(yǎng)；小學(xué)英語(yǔ)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情景來(lái)鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)能力，因?yàn)橹挥性诰唧w的情景里面，學(xué)生才能夠通過(guò)有效的英語(yǔ)訓(xùn)練了解到英語(yǔ)的正確使用方法，從而提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的能力。所以教師在平常的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該盡量把情景教學(xué)模式引入到課堂中來(lái)。

一、情景教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的積極作用

1.運(yùn)用情景教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。在現(xiàn)今的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，以教師為主體的現(xiàn)象普遍存在，這主要是由我國(guó)落后的教育觀念造成的。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中一些教師的教學(xué)理念落后，認(rèn)為他們的教學(xué)任務(wù)只是簡(jiǎn)單的教授學(xué)生知識(shí)，導(dǎo)致在英語(yǔ)課堂上出現(xiàn)“一言堂”的情況發(fā)生，在這種情況下，師生之間的互動(dòng)很少甚至是沒(méi)有，再加上課堂氛圍“死氣沉沉”，長(zhǎng)此以往，教師講課愈發(fā)沒(méi)有激情，學(xué)生聽(tīng)課也越來(lái)越?jīng)]有興趣，甚至?xí)霈F(xiàn)厭學(xué)的情況發(fā)生。為避免這種情況的發(fā)生，教師應(yīng)該充分情景教學(xué)，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.情景教學(xué)模式就是讓學(xué)生在具體的情景中去掌握英語(yǔ)知識(shí)，將實(shí)際與英語(yǔ)知識(shí)融為一體，注重培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用英語(yǔ)能力的一種教學(xué)方法。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中使用情景教學(xué)可以將不同知識(shí)點(diǎn)有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)，并且還可以生動(dòng)活潑的傳達(dá)給學(xué)生，不再是像課本中的那樣呆板的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，而能夠靈活的根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的情景，把要學(xué)習(xí)的內(nèi)容包含在情景當(dāng)中，讓學(xué)生可以根據(jù)生活中的經(jīng)驗(yàn)去學(xué)習(xí)新的知識(shí)。需要注意的是，教師在使用情景教學(xué)模式的時(shí)候應(yīng)該站在學(xué)生的角度考慮，在設(shè)計(jì)生活情景的時(shí)候盡量用一些可以吸引學(xué)生興趣的故事或者活動(dòng)作為題材，把生活情景、學(xué)生興趣以及要學(xué)到的知識(shí)串聯(lián)在一起，這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì)有較大的興趣在一個(gè)新鮮的情景里面汲取新的知識(shí)。情景教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)是可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)一些實(shí)用的英語(yǔ)應(yīng)用情景，可以讓學(xué)生產(chǎn)生類(lèi)似的英語(yǔ)思維，進(jìn)而能夠把知識(shí)理解得更為清楚透徹。

二、情景教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)中的運(yùn)用策略

1.根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景。不得不承認(rèn)，在如今的教育教學(xué)中仍然是應(yīng)試教育傾向大行其道，這就導(dǎo)致了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力較差，換言之，學(xué)生們學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)都是“啞巴英語(yǔ)”，很難在實(shí)際情況中用英語(yǔ)與他人進(jìn)行正常的交流。針對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力差這個(gè)問(wèn)題，教師應(yīng)該在課堂中建立英語(yǔ)會(huì)話(huà)情景。比如在閩教版六年級(jí)中Unit3Foodandhealth這個(gè)單元的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以把學(xué)生分組，兩兩一組，讓學(xué)生用到本單元的知識(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)話(huà)場(chǎng)景，并在全班面前表演，于是就出現(xiàn)了這樣的對(duì)；A：Goodafternoon.WhatcanIdoforyou？B：Yes，please.Iwantt

wohamburgersandahotdog.A：OK，waitaminute.Hereyouare.B：Oh，thankyou.Howmucharethey？A：Twentyyuan.B：OK，here

youare.通過(guò)A、B兩位學(xué)生的對(duì)話(huà)，其他同學(xué)們可以知道他們是在模擬一個(gè)買(mǎi)賣(mài)食物的情景，教師對(duì)這兩位同學(xué)適當(dāng)提出表?yè)P(yáng)，并且鼓勵(lì)其他學(xué)生要積極開(kāi)拓思維，不要局限在這一種情景上。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的場(chǎng)景，不僅活躍了課堂氛圍，還啟發(fā)了學(xué)生的思維，一舉兩得。

2.為了激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景。在英語(yǔ)教學(xué)中幫助學(xué)生形成英語(yǔ)思維是非常重要的。所以在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該多向?qū)W生提出一些英語(yǔ)問(wèn)題。比如在學(xué)習(xí)Unit7Thanksgiving之前，教師可以實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生收集有關(guān)感恩節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，比如WhatisThanksgiving？Whenisit？Howdoyouspendit？事先讓學(xué)生將感恩節(jié)了解清楚，在課堂上教師也可以模擬一個(gè)感恩節(jié)的情景，讓學(xué)生在實(shí)際生活中感受到感恩節(jié)的氛圍，讓學(xué)生在課堂中實(shí)際討論感恩節(jié)的相關(guān)話(huà)題，讓學(xué)生在仿佛處于一個(gè)實(shí)際的情景對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)思維具有極大的促進(jìn)作用。

3.針對(duì)學(xué)生生理和心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)游戲情景。在小學(xué)階段，學(xué)生的生理和心理都沒(méi)有發(fā)育成熟，一些趣味性較高的游戲?qū)τ谒麄兊奈κ欠浅４蟮?。所以教師在小學(xué)英語(yǔ)課堂中應(yīng)該多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲情景，用以激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。比如在Unit1TheOlympicGames這個(gè)單元時(shí)，教師可以將英語(yǔ)課堂帶到學(xué)校操場(chǎng)上去，設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的體育游戲，讓學(xué)生可以一邊玩一邊學(xué)，做到寓教于樂(lè)。但是需要注意的是教師設(shè)計(jì)的游戲應(yīng)該與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，并且要讓全班學(xué)生都能夠參與到游戲當(dāng)中來(lái)。另外還需要注意的是，由于學(xué)生年紀(jì)較小，情緒很容易亢奮，教師維持好課堂秩序，保障課堂教學(xué)能夠順利進(jìn)行。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)課堂中創(chuàng)設(shè)的情景是多種多樣的，在使用情景教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生很容易受到情景的感染而產(chǎn)生想要表現(xiàn)自己的欲望。所以，在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該盡最大可能滿(mǎn)足學(xué)生表現(xiàn)自己的欲望，讓學(xué)生在實(shí)際情景中提高自己的英語(yǔ)能力。

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（福建省南平實(shí)驗(yàn)小學(xué)）