新課改下初中音樂教學現(xiàn)狀及優(yōu)化對策

宋秋梅

【摘 要】當前，初中音樂的教學存在著音樂學科不被重視、教學內(nèi)容狹窄、教學形式單一的現(xiàn)狀。針對這樣的問題，初中音樂教師應(yīng)當結(jié)合新課程改革思想，不斷改革創(chuàng)新，提升初中音樂教學效率，構(gòu)建高效的音樂教學課堂。

【關(guān)鍵詞】初中音樂；教學現(xiàn)狀；優(yōu)化對策

隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，全面提升學生綜合素質(zhì)已經(jīng)成為當前國家教育改革的核心任務(wù)。音樂作為德育教育的重要組成部分，有利于提升學生的審美能力，陶冶學生情操，促進學生綜合素質(zhì)的提升。因此，教師在音樂的教學中，應(yīng)當立足音樂教學的審美功能，不斷改革創(chuàng)新教學內(nèi)容和教學方式，提升學生的音樂品味，促進學生健全人格的形成。但是，就當前的初中音樂教學而言，由于傳統(tǒng)教育理念的影響，音樂教學存在諸多問題：如音樂學科不被重視， 音樂教學目標不明、形式化嚴重等，嚴重影響了初中音樂教學效率的提升。本文結(jié)合新課程改革理念，結(jié)合當前初中音樂教學現(xiàn)狀，分析初中音樂教學優(yōu)化對策。

一、當前初中音樂教學現(xiàn)狀

素質(zhì)教育要求培養(yǎng)全面發(fā)展的人，即要促進學生德、智、體、美全面發(fā)展。這就要求教師在課堂教學中，應(yīng)當在給學生傳授知識與技能的過程中，注重學生德育教育，促進學生形成健康的心理和健全的人格。音樂課程作為陶冶情操的重要課程，對于提升學生的審美能力和審美意識，促進學生形成正確的價值觀具有積極的促進作用。但是，縱觀多年來的初中音樂教學，音樂課程始終處于被邊緣化的地位，主要問題如下：

1.音樂學科不被重視

在中學階段，主科和副科可謂是涇渭分明。主科一般是中考過程中要考核的科目，音樂課程作為中考過程中不考核的科目，被學生稱之為“副科中的副科”。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的背景下，“應(yīng)試”的教育思想決定了音樂學科不被重視，進而使得師生對音樂學科的關(guān)注度不高。在課時的安排上，初中音樂的課時安排較少，但是，即使是較少的課程，有時也會被其他科目無情地占據(jù)。這樣的教育形式，使得音樂學科的課程形同虛設(shè)，難以發(fā)揮音樂學科實質(zhì)性的教育功能。

2.教學內(nèi)容狹窄

縱觀音樂教材的編排，每一冊由六個單元組成，每單元由歌唱一首、欣賞二至三首以及實踐、創(chuàng)造等內(nèi)容組成，教材內(nèi)容涉及面相對比較廣泛，如歌曲演唱、音樂欣賞以及舞蹈、戲劇及器樂欣賞等。如果教師在教學中，能夠結(jié)合音樂的教材進行教學，將音樂演唱以及音樂欣賞等緊密結(jié)合起來，對提升學生的音樂素養(yǎng)，提升學生的綜合素質(zhì)將會具有極大的促進作用。但是，在實際的教學中，由于音樂課時較少，很多教師的教學只能停留在歌曲演唱的層面，同時，由于音樂的教學設(shè)備建設(shè)不夠完善，導致在教學中，教師難以開展有效的教學。此外，很多家長認為音樂課程會影響孩子的學習成績而對音樂學科存在一定的偏見，在這樣的社會背景下，初中音樂的教學僅僅局限于教師引領(lǐng)學生唱幾首歌曲而已，學生的音樂視野得不到有效的拓展，音樂素養(yǎng)得不到提升，最終影響了初中音樂教學有效性的提升。

3.教學方式過于單一

前面我們談到，音樂的教學應(yīng)當將音樂演唱、音樂欣賞以及器樂欣賞等有機整合起來，實現(xiàn)好的音樂教學效果。但是，在實際的初中音樂教學中，音樂課程僅僅停留在最粗淺的“唱歌”層面，音樂課就是“歌唱課”，而在歌唱的過程中，教師教、學生唱的模式成為主要的教學模式。這種單一化的音樂教學模式，與音樂的教學目標相距甚遠，同時也不利于學生音樂綜合素養(yǎng)的提升。

二、新課程背景下初中音樂教學優(yōu)化對策

針對當前初中音樂教學存在的問題，筆者認為：新課程改革背景下，初中音樂教師應(yīng)當緊密結(jié)合新課改的教育目標，不斷改革創(chuàng)新初中音樂的教學模式和教學內(nèi)容，激發(fā)學生的音樂學習興趣，全面提升學生的音樂素養(yǎng)。

1.立足“以人為本”教育思想，回歸音樂教育本位

在初中音樂的教學中，要想實現(xiàn)好的教學效果，實現(xiàn)音樂的審美教育功能，首先需要教師形成以人為本的教育理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)音樂無用的教育思想，回歸音樂教育本位，為促進良好音樂教學效果的實現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。以人為本教育思想在初中音樂教學中的運用，目的是引導師生對音樂有一個客觀、正確的認知，認識到音樂的教育功能，并結(jié)合初中音樂課程標準，認真對待每一節(jié)音樂課程，為實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的音樂教學目標奠定基礎(chǔ)。

2.制定明確音樂教學目標，提升學生音樂素養(yǎng)

音樂教育具有提升學生審美情趣，陶冶學生情操等功能。這就要求教師在初中音樂的教學中，要將音樂的審美教育與樹立學生正確的世界觀、人生觀和價值觀等緊密結(jié)合起來，為實現(xiàn)學生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，作為初中音樂教師，應(yīng)當樹立學生在課堂教學中的主體地位，將音樂演唱與音樂欣賞、器樂欣賞以及音樂文化等整合起來，豐富音樂教學的內(nèi)容和形式，實現(xiàn)好的音樂教學效果。同時，在音樂教學中，教師還可以結(jié)合一些弘揚中華民族傳統(tǒng)文化的歌曲對學生進行愛國主義教育。如在欣賞歌曲《祖國頌》的過程中，教師除了給學生講解一些音樂知識，還應(yīng)當將音樂的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作目標以及其中所蘊含的情感給學生講解，增強學生的愛國主義情感和民族自豪感，實現(xiàn)音樂的教育功能，提升學生的音樂品味。

3.豐富教學內(nèi)容和教學形式，構(gòu)建高效音樂課堂

在音樂教學中，針對當前初中音樂教學內(nèi)容狹窄、教學形式單一的現(xiàn)狀，筆者認為：教師應(yīng)當結(jié)合音樂教材，不斷拓展教學的內(nèi)容和形式，為構(gòu)建高效的音樂教學課堂奠定基礎(chǔ)。例如，在音樂課堂教學中，教師可以通過多媒體輔助教學的形式，創(chuàng)設(shè)有趣的教學情境，激發(fā)學生的情感，實現(xiàn)良好的音樂教學效果。如在學習歌曲《讓世界充滿愛》時，為了讓學生對“愛”有更加全面的認知，教師可以通過多媒體的形式，讓學生看到一些愛心場景如抗洪救災、愛心捐款、希望工程等，讓學生感受人間之“愛”，對學生進行很好的感恩教育，讓學生懂得知足、懂得感恩，不斷提升學生的思想情感素質(zhì)。

綜上所述，音樂是學生健康成長過程中的不可或缺的組成部分，是陶冶情操，提升學生審美意識和審美情趣的有效途徑。因此，教師在初中音樂的教學中，應(yīng)當緊密結(jié)合音樂學科的教育功能，不斷改革創(chuàng)新，構(gòu)建高效的音樂教學課堂，全面提升學生的音樂素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

【參考文獻】

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