“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在網(wǎng)球俱樂部教學(xué)中的應(yīng)用探析
——以池州學(xué)院為例

薛天慶，胡曉亮，沈麗群，陳忠菊

（1.池州學(xué)院 體育學(xué)院，安徽 池州 247000；2.安徽省霍邱縣第一中學(xué) 體育組，安徽 237400；3.上海交通大學(xué) 體育系，上海 2000240）

改革開放以來，伴隨著我國綜合國力的大幅度提升，成為世界數(shù)一數(shù)二的大國，科技的發(fā)展呈現(xiàn)日新月異的狀態(tài)，人才的發(fā)展對于國家來說也是越來越重要要求也是越來越高，而對于知識文化教育發(fā)展的重視程度達(dá)到相當(dāng)?shù)母叨?《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》中明確指出:“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”.教育信息化發(fā)展離不開教育理念的創(chuàng)新，要以優(yōu)質(zhì)的教育資源和環(huán)境為發(fā)展平臺，而學(xué)習(xí)方式和教育模式則是教育信息化的核心.各大高校從改革開放初期一直延續(xù)到現(xiàn)在的體育教學(xué)模式已經(jīng)無法與當(dāng)前的教學(xué)形勢良好適應(yīng)，人才的培養(yǎng)在某種意義上已經(jīng)陷入一種僵化的模式.網(wǎng)球俱樂部作為高校體育教學(xué)的“寵兒”，由于網(wǎng)球運(yùn)動本身項目的特殊性，再加上教學(xué)力量和教學(xué)場地受到時間和空間以及其他非人為因素的限制等，對網(wǎng)球俱樂部的教學(xué)造成一定的影響.因此，如何將教學(xué)過程安排在最合適的時間取得最大程度的學(xué)習(xí)效果，成為網(wǎng)球俱樂部教學(xué)中面臨的至關(guān)重要的問題.翻轉(zhuǎn)課堂作為新的教學(xué)模式運(yùn)用于網(wǎng)球俱樂部已成為研究的熱點.

1 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式綜述

1.1 翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵、起源

翻轉(zhuǎn)課堂（Flipping Classroom）又名“顛倒課堂”，于2007年起源于美國科羅拉多州“林地公園高中”的化學(xué)課堂上，伯格曼和薩姆斯為了使課堂上能夠有更多的互動時間以及為缺課的學(xué)生補(bǔ)課開始錄制視頻講座并上傳于互聯(lián)網(wǎng)上.從而，這種教學(xué)模式不斷推出并得到各國學(xué)者的研究和探索，并且得到推廣和使用.產(chǎn)生之后，薩爾曼.可汗（Salman Khan）在《翻轉(zhuǎn)課堂的可汗學(xué)院一書中就“教與學(xué)的統(tǒng)一”“傳統(tǒng)教育模式的弊端”“教育的未來”等問題分別展開論述，對信息化社會教學(xué)應(yīng)該如何改革提出了個人觀點.該書籍也得到了美國微軟公司創(chuàng)始人比爾·蓋茨與美國前副總統(tǒng)阿爾.戈爾、TED大會創(chuàng)始人克里斯.安德森以及清華大學(xué)心理學(xué)系彭凱平等人的高度評價，因其能為廣大學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)資源，而這種重要資源不單單是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式重要的基礎(chǔ)，更是支撐翻轉(zhuǎn)課堂不斷發(fā)展的重要力量與源泉，還是其受到廣泛推廣的重要原因.互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展促使此種教學(xué)模式走進(jìn)各個領(lǐng)域并且成為各行各業(yè)專家學(xué)喜聞樂見的重大突破.

1.2 翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是對教學(xué)活動預(yù)期結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)和任務(wù)的規(guī)定或設(shè)想，是教學(xué)的出發(fā)點和落腳點.盧布姆將教學(xué)目標(biāo)分為：認(rèn)知領(lǐng)域（包括識記、理解和運(yùn)用）、情感領(lǐng)域（接受、反應(yīng)、形成價值觀念組織價值體系）和技能領(lǐng)域（觀察、模仿、練習(xí)、應(yīng)用和再創(chuàng)造）.學(xué)的起點決定教的起點，學(xué)習(xí)目標(biāo)決定教學(xué)目標(biāo).翻轉(zhuǎn)課堂分為課前、課中和課后三個階段，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定可分為課前目標(biāo)、課中目標(biāo)、課后目標(biāo)，三個階段從上到下依次制約，在不同的階段根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)的不同有重點的以某個領(lǐng)域為主（如圖1）.

圖1 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)目標(biāo)

1.3 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的特征

1.3.1 重構(gòu)教學(xué)時空

傳統(tǒng)的教學(xué)方式如同寫好的劇本，特定的演員、地點、時間，缺一不可，這些因素也被限制在特地情節(jié)當(dāng)中.嶄新的翻轉(zhuǎn)課堂新型教學(xué)模式旨在延伸教學(xué)的時間和地點上，擺脫傳統(tǒng)固化的限制，讓學(xué)生可以按照自己的需求去選擇學(xué)習(xí)的進(jìn)度、學(xué)習(xí)的狀態(tài).在最有效的時間內(nèi)取得最有效的學(xué)習(xí)效果，重構(gòu)教學(xué)時空，實現(xiàn)教師的教學(xué)過程中和學(xué)生接受知識時效益的最大化.

1.3.2 重塑師生角色

翻轉(zhuǎn)課堂通過結(jié)合時代特征，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式.無形之中也重新分配了學(xué)子和老師的關(guān)系和身份，改變了傳統(tǒng)觀念學(xué)生在學(xué)習(xí)中的被動學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建了學(xué)生在新時代下學(xué)生自己應(yīng)獨立思考、自主學(xué)習(xí)、合作共贏、探究學(xué)習(xí)的主體地位，同時集中地體現(xiàn)了教師提供學(xué)習(xí)資源、指導(dǎo)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)并答疑個性化問題的主導(dǎo)作用.

1.3.3 增加教學(xué)平臺

原有的教學(xué)平臺就是課堂，在課堂之外學(xué)生的學(xué)習(xí)就會失去指導(dǎo)，翻轉(zhuǎn)課堂模式中，在線平臺的加入豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道，也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使教學(xué)平臺呈現(xiàn)出立體化的既視感，對于學(xué)習(xí)效果的提升無疑是非常有幫助的.

“國資委”的全稱是國務(wù)院國有資產(chǎn)監(jiān)督管理委員會，從行政上看，國資委的領(lǐng)導(dǎo)層包括一個主任、七個副主任以及千余名公務(wù)員。

1.3.4 豐富教學(xué)技術(shù)

教師把所學(xué)內(nèi)容的知識點制作成視頻、PPT以及立體感、動態(tài)感較強(qiáng)的3D動畫等，生動形象、聲色具備的教學(xué)形式作為課堂教學(xué)下學(xué)生再學(xué)習(xí)的第一手學(xué)習(xí)資料.這種學(xué)習(xí)資源具有運(yùn)用廣泛、可重復(fù)性強(qiáng)、性價比高、針對性強(qiáng)等特點，為翻轉(zhuǎn)課堂提供了可能.

2 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在網(wǎng)球俱樂部教學(xué)中的重要性

2.1 池州學(xué)院網(wǎng)球俱樂部教學(xué)現(xiàn)狀

網(wǎng)球運(yùn)動作為一項在全世界范圍內(nèi)非常流行廣泛的“貴族運(yùn)動”，網(wǎng)球運(yùn)動起源在英國，隨著社會的不斷發(fā)展人民的休閑意識也在提高，二十世紀(jì)在美國得到了廣泛關(guān)注，現(xiàn)在更是盛行于全世界.網(wǎng)球運(yùn)動參與者的年齡跨度大，運(yùn)動量和運(yùn)動強(qiáng)度因人而異，不受約束，使得參與者能夠自由地去操控運(yùn)動的節(jié)奏，打球的姿勢大體一致但是在不同參加者身上能展現(xiàn)不同的美感.在強(qiáng)身健體的同時發(fā)展靈敏素質(zhì)和耐力素質(zhì)，在最短的時間里達(dá)到了運(yùn)動強(qiáng)度，體會到了運(yùn)動的樂趣，實現(xiàn)了人們在運(yùn)動中增進(jìn)健康、增強(qiáng)體質(zhì)、強(qiáng)壯身心的目的.而在一堂好的網(wǎng)球課上離不開成熟的、正確的教學(xué)方法和手段，不同的網(wǎng)球教學(xué)方法或手段都會產(chǎn)生不同的教學(xué)效果.池州學(xué)院擁有專業(yè)網(wǎng)球場地6片，網(wǎng)球墻1面，網(wǎng)球俱樂部主要面對全校一萬多名在校學(xué)生，為廣大熱愛網(wǎng)球的大學(xué)生提供網(wǎng)球服務(wù)，有專職網(wǎng)球教師1名，非專職網(wǎng)球教學(xué)老師4名，擁有PTR網(wǎng)球職業(yè)認(rèn)證的體育學(xué)院大學(xué)生若干，在教務(wù)管理系統(tǒng)上進(jìn)行網(wǎng)球課公選，將同年級不同班級不同專業(yè)的網(wǎng)球愛好者聚集然后有頻率的進(jìn)行分班教學(xué).據(jù)調(diào)查周邊高等院校所知，目前參加網(wǎng)球俱樂部的學(xué)生還在不斷增加，呈現(xiàn)出“狼多肉少”的局面.而在教學(xué)方法上形式都比較單一，缺乏新穎實踐基礎(chǔ).由于學(xué)生缺乏網(wǎng)球的專業(yè)知識，只能在課上一味地模仿技術(shù)動作.因課堂時間受限，專職教師有限，卻有大量學(xué)生參與，通過課堂的學(xué)習(xí)只傳授了簡單的揮拍動作，重難點技術(shù)教學(xué)得不到解決，學(xué)生對于網(wǎng)球技術(shù)掌握缺乏深刻的認(rèn)識.針對以上網(wǎng)球教學(xué)發(fā)展過程中存在的問題，本人結(jié)合時代發(fā)展的趨勢，將新型“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式運(yùn)用到網(wǎng)球俱樂部教學(xué)中來，更好地促進(jìn)網(wǎng)球俱樂部的發(fā)展和“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的可持續(xù)性不斷發(fā)展.

2.1 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在網(wǎng)球俱樂部教學(xué)中應(yīng)用的意義

在采用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，很多學(xué)習(xí)的問題是他們通過自己的努力解決的，從而增加了他們的自信心，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情4.而在各個階段網(wǎng)球俱樂部的主要工作都是教學(xué)，分為理論知識講解和實踐操作教學(xué)兩個環(huán)節(jié).理論知識教學(xué)就是讓學(xué)生樹立起對網(wǎng)球的基本概念，網(wǎng)球的基本知識、規(guī)則、比賽方法等等，為網(wǎng)球?qū)嵺`打下基礎(chǔ).實踐教學(xué)是學(xué)習(xí)網(wǎng)球的關(guān)鍵內(nèi)容，幫助參與者掌握網(wǎng)球各個方面的技術(shù)，依靠理論指導(dǎo)實踐，再從實踐中總結(jié)去豐富理論，從而促進(jìn)網(wǎng)球的真正發(fā)展.

就現(xiàn)階段池州學(xué)院網(wǎng)球俱樂部實踐教學(xué)來說，學(xué)生從思想上關(guān)注網(wǎng)球的程度還有待加強(qiáng)，縮減有限的學(xué)習(xí)時間（以各種理由請假、見習(xí)等），或者僅僅是為了完成考試而參加網(wǎng)球的學(xué)習(xí)，南方每年春秋都有陰雨季節(jié)，校內(nèi)沒有室內(nèi)的網(wǎng)球場，本來就有限的網(wǎng)球課又會受到天氣條件的制約，傳統(tǒng)的網(wǎng)球教學(xué)模式僵化和變現(xiàn)手法的匱乏，這些原因無不導(dǎo)致廣大學(xué)生的網(wǎng)球鍛煉思維和理念的嚴(yán)重缺失.除此之外，網(wǎng)球知識的理論教學(xué)還是呈現(xiàn)出停留在表面的現(xiàn)象，真正的教學(xué)目的難以實現(xiàn)，不僅僅是池州學(xué)院，乃至全中國，從網(wǎng)球傳到中國走進(jìn)中國的教育課堂至今，一成不變的教學(xué)方式和缺乏創(chuàng)新的課堂模式，再加上枯燥的理論知識和短短的課堂教學(xué)，難以真正激發(fā)學(xué)生的課堂興趣.真正落實網(wǎng)球的教學(xué)目的也成了需要深思的問題.

針對這些問題和缺陷，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)為此提供了創(chuàng)新的解決途徑和方式.首先，翻轉(zhuǎn)課堂擴(kuò)展了教學(xué)的時域范圍，補(bǔ)充了教學(xué)資源，構(gòu)建了新的教學(xué)結(jié)構(gòu).其次，提高了學(xué)習(xí)過程的趣味性，改進(jìn)了傳統(tǒng)型的教學(xué)形式，與時俱進(jìn)，結(jié)合時代發(fā)展的潮流，善于利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，突破了常規(guī)教學(xué)“面對面”的局限，施教的對象范圍擴(kuò)大.另外，學(xué)生可以自主的選擇不同風(fēng)格授課的教師來學(xué)習(xí)網(wǎng)球.第三，倡導(dǎo)因材施教的原則，針對不同學(xué)生的情況進(jìn)行分層次教學(xué)，從而提高學(xué)生的主動參與性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量.

3 構(gòu)建池州學(xué)院網(wǎng)球俱樂部翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)流程

結(jié)合池州學(xué)院網(wǎng)球俱樂部發(fā)展現(xiàn)狀，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)流程，既要改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)形式與方法，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，擴(kuò)大教學(xué)知識信息和交換量，又要通過探究，交流，考察等，為網(wǎng)球俱樂部的發(fā)展提供“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)用的師生之間的互動合作，最大化的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)球的興趣愛好和提高學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)網(wǎng)球的習(xí)慣.同時，也對網(wǎng)球教師提出了新的要求，要求教師的教學(xué)技能要有創(chuàng)新，要有時代的新氣息，要與學(xué)生群體新特征接軌，以滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需求.基于此，在前人對翻轉(zhuǎn)課堂研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合池州學(xué)院網(wǎng)球俱樂部人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、場地器材和學(xué)生們自身特點等因素，本研究通過教學(xué)過程中的課前、課中、課后三個部分來實施池州學(xué)院網(wǎng)球俱樂部翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)工作流程圖（圖2）

圖2 池州學(xué)院網(wǎng)球俱樂部翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)流程圖

3.1 課前傳遞網(wǎng)球知識

主要是將網(wǎng)球教師提供的教學(xué)資源中最核心部分或者是從其他網(wǎng)球?qū)I(yè)人士上傳網(wǎng)絡(luò)的視頻通過信息平臺（智能手機(jī)已經(jīng)普及，借助校園有線網(wǎng)、無線網(wǎng)、QQ、微信、微博等網(wǎng)絡(luò)平臺）把教學(xué)重點、教學(xué)難點結(jié)合學(xué)生特點制作成微視頻、PPT或者動態(tài)感較強(qiáng)的3D動畫等，讓學(xué)生進(jìn)行能動性的自主學(xué)習(xí).例如，在針對網(wǎng)球正反手入門教學(xué)的情況下，教師可以事先制作好動作視頻上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上，視頻內(nèi)容中要包括練習(xí)中的動作詳解，也要有實戰(zhàn)過程中的合理利用，只有這樣才能有效防止學(xué)習(xí)動作的僵化和變形，使學(xué)生能理解動作的要領(lǐng)上，又能合理地運(yùn)用到實踐對抗中.通過自身的獨立學(xué)習(xí)，學(xué)生們將在學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)問題和收獲由班長匯總上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺在反饋給老師的同時讓其他班級的同學(xué)也能參與到談?wù)摦?dāng)中來，大家共同討論、相互交流，這樣一來教師在課堂教學(xué)中就能夠進(jìn)行有針對性的指導(dǎo).

3.2 課中內(nèi)化網(wǎng)球知識

從接受知識到學(xué)生自主探究問題這個過程的轉(zhuǎn)變，正是翻轉(zhuǎn)課堂的最大的亮點.通過每次課程所需要學(xué)習(xí)的知識點，教師將提出相應(yīng)的問題在課堂上談?wù)?、發(fā)表自己的觀點和意見，實際操作，然后進(jìn)行有效地分析講解，最大程度地幫助學(xué)生吸收和內(nèi)化知識.在討論問題的過程中，教師要把握有效的關(guān)鍵詞，及時地對課堂內(nèi)容進(jìn)行梳理和總結(jié)，簡明扼要地評價學(xué)生的表現(xiàn)，推動課堂學(xué)習(xí)的進(jìn)程.

3.3 課后總結(jié)反思所學(xué)

課后的總結(jié)是知識升華的重要過程，使學(xué)生在理解知識的基礎(chǔ)上對知識建立更深刻的鞏固，要注意看到學(xué)生的進(jìn)步，多以表揚(yáng)和激勵為主，鼓勵學(xué)生多加思考，使網(wǎng)球成為學(xué)生生活的一部分.同時，要及時修正學(xué)生對于視頻的意見，循環(huán)使用，也是積累經(jīng)驗的一種很好的方式.此外，學(xué)生也要及時將總結(jié)反思上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺與大家分享學(xué)習(xí)，這種互助式學(xué)習(xí)方式對于網(wǎng)球技術(shù)動作的掌握很有幫助.

3.4 構(gòu)建池州學(xué)院網(wǎng)球俱樂部翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的策略

3.4.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

理論的發(fā)展總是先于實踐.翻轉(zhuǎn)課堂的自2012年引進(jìn)之后現(xiàn)已經(jīng)呈現(xiàn)出趨近成熟的狀態(tài)，對高校網(wǎng)球俱樂部的發(fā)展具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義.培養(yǎng)具有高素質(zhì)高標(biāo)準(zhǔn)的綜合性專業(yè)體育人才，是作為當(dāng)前體育學(xué)院的重點的教學(xué)目的之一，在網(wǎng)球俱樂部翻轉(zhuǎn)課堂上大力推廣獨立思考、自主學(xué)習(xí).在教師的專業(yè)指導(dǎo)下完成實踐目標(biāo)，體現(xiàn)出理論與實踐的相互結(jié)合，“以學(xué)生的發(fā)展為中心，以學(xué)定教”的教學(xué)理念.在當(dāng)今社會中不再是以文痞來衡量一個人的能力，而是要我們更有效地學(xué)以致用.

3.4.2 建設(shè)完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

構(gòu)建網(wǎng)球俱樂部翻轉(zhuǎn)課堂必須要以科學(xué)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為前提，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺可以使學(xué)生更好的獲取自己想要的網(wǎng)球教學(xué)知識，創(chuàng)新教學(xué)方法，把教學(xué)過程中的重點和難點通過網(wǎng)絡(luò)視頻設(shè)計，動作的拆分明細(xì)，讓學(xué)生更加直觀的學(xué)習(xí)每一個動作.在此過程中，要求教師提高自我的教學(xué)能力，改變傳統(tǒng)的授課方式，通過借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺傳達(dá)任務(wù)、討論交流、自我總結(jié)相互提高、跟蹤監(jiān)測和學(xué)習(xí)展示等等.學(xué)生在這個平臺上更能找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，練習(xí)相關(guān)動作，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，突破時間和空間的距離，與教師進(jìn)行實時溝通.

3.4.3 提高教師的綜合素養(yǎng)

在網(wǎng)絡(luò)信息高速發(fā)展的時代，各行各業(yè)人才的定義都提出了新的要求.網(wǎng)球教師在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，扮演著多重角色，既是搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的設(shè)計者和使用者、開發(fā)學(xué)習(xí)資源的上傳者，又是組織學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，是評價學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)成果的設(shè)計者，也是監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)的督促者，還是教學(xué)設(shè)計的完善者.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在網(wǎng)球俱樂部教學(xué)中，應(yīng)該做到教師與學(xué)生之間、教學(xué)形式等多方面的轉(zhuǎn)變、提高教師在教學(xué)過程中的組織與管理能力、加強(qiáng)自身的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、網(wǎng)球各方面能力的培訓(xùn)，只有這樣才能更好地促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在池州學(xué)院網(wǎng)球俱樂部教學(xué)中的應(yīng)用.

3.4.4 革新評價機(jī)制

在進(jìn)行網(wǎng)球教學(xué)之后，教學(xué)成果的有效評價與分析是必不可少的.只有這樣，在學(xué)習(xí)中不斷反思總結(jié)才能有新的突破和進(jìn)步.在現(xiàn)代化新型“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式下，合理的總結(jié)教學(xué)成果的評價，可以讓學(xué)生更加直觀的了解自己的優(yōu)勢和不足，并且將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果錄制成視頻上傳網(wǎng)絡(luò)平臺，供所有學(xué)生學(xué)習(xí).與此同時，有別于傳統(tǒng)網(wǎng)球教學(xué)模式的是，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程前后也能夠?qū)處熖岢鼋ㄗh，對教師的教學(xué)進(jìn)行評價.評價的形式和方法，都是圍繞教師的教學(xué)方法和學(xué)生接受知識能力兩個方面進(jìn)行的，最終目的都是為了提高教學(xué)的實效.

3.4.5 自助體悟與合作學(xué)習(xí)

新型的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式對學(xué)生的學(xué)提出了更高的要求：正所謂“萬丈高樓平地起”什么事情都不能急于求成，而在基本技能與專業(yè)理論知識上面更要加強(qiáng)學(xué)習(xí).教師在教學(xué)中認(rèn)真觀察，去發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的能力水平，然后向每個人布置不同的任務(wù)，成立學(xué)習(xí)小組，將基礎(chǔ)技能能力相對較好的同學(xué)和基礎(chǔ)技能能力相對較弱的學(xué)生各分為一組，小組之間對教學(xué)視頻的內(nèi)容進(jìn)行討論，加大互通交流發(fā)現(xiàn)自生的不足加以改進(jìn)，能夠有效提升團(tuán)隊意識與協(xié)作能力.在完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后，可以按照個人情況進(jìn)行新的項目任務(wù)的制定學(xué)習(xí)，整理難點在課堂上向教師請教，就能在有限的學(xué)習(xí)時間里發(fā)揮最大的效果、更大程度的學(xué)習(xí)到專業(yè)知識.

3.4.6 驗收學(xué)習(xí)成果

學(xué)生之所以稱之為學(xué)生，是因為還有很多欠缺的方面需要去學(xué)習(xí)，教師之所以為教師，是因為能夠予人進(jìn)步與成長.在傳道授業(yè)的同時要注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式輕松高校，而及時驗收學(xué)習(xí)成果對于學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)是十分關(guān)鍵的一個步驟.網(wǎng)球技術(shù)的學(xué)習(xí)不同于一般的理論知識教學(xué)，運(yùn)動技能的掌握需要經(jīng)歷無數(shù)次的肯定否定再肯定的曲折反復(fù)，在這個過程中離不開教師的鼓勵和支持，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式不僅賦予了學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的能力，也為教師提出了更高的要求.

3.4.7 防止翻轉(zhuǎn)課堂形式化

“翻轉(zhuǎn)課堂“作為21世紀(jì)一種新型的教學(xué)形式，在實施的過程中勢必會遇到很多的未知情況，“翻轉(zhuǎn)課堂”在網(wǎng)球俱樂部教學(xué)中要遵循其教學(xué)理念和特征，防止翻轉(zhuǎn)課堂重于形式，忘記了最為重要的東西.不管是在課前教師針對學(xué)生提供的教學(xué)資源、課中的講解與示范，還是課后教師們對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的檢測與評估等，每一步的流程都需要教師們的合理安排、精心設(shè)計、有效指導(dǎo)，積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣.否則，翻轉(zhuǎn)課堂就會變了味道，成了新型的“放羊式”教學(xué)，與“翻轉(zhuǎn)課堂”實施的初衷背道而馳.

4 結(jié)語

綜合全文，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式推動了高校體育教學(xué)信息化的進(jìn)程，解決了普通高校公共體育教學(xué)統(tǒng)一化與個性化之間的矛盾，有助于高校公共體育課堂實現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一、真正貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想等，提高了體育課堂實效.當(dāng)前，池州學(xué)院網(wǎng)球俱樂部教學(xué)存在一定的問題，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)作為一種現(xiàn)代化新型的教學(xué)模式，跟隨時代發(fā)展潮流合理應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法已是必然之事，嶄新教學(xué)方法的運(yùn)用一定能提升學(xué)生的興趣愛好與自主學(xué)習(xí)能力,從而達(dá)到學(xué)生體育素質(zhì)全面提升的目的.在合理應(yīng)用過程中，加大培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)意識、提高網(wǎng)球教師的能力和素養(yǎng)并做好團(tuán)隊建設(shè)、完善學(xué)校信息化教學(xué)環(huán)境、加強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中的理論與實踐研究、注重體育教學(xué)的安全防范、正確認(rèn)識翻轉(zhuǎn)課堂的價值，真正做到翻轉(zhuǎn)課堂為學(xué)生所用，促進(jìn)池州學(xué)院網(wǎng)球俱樂部的發(fā)展，達(dá)到教育的實效！