淺談信息技術(shù)在小學(xué)語文新課改的作用

久公

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）15-0293-01

隨著我國科技的高速發(fā)展，以計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為核心的信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中得到了廣泛的運用，并培養(yǎng)了學(xué)生信息搜集能力以及采集和處理信息的能力。信息技術(shù)手段已經(jīng)成為素質(zhì)教育的重要工作之一，尤其是小學(xué)語文教師在現(xiàn)代信息化的大背景中，要進(jìn)行教學(xué)效率的提高，語文學(xué)科的改革發(fā)展變革，學(xué)生的整體素質(zhì)全面發(fā)展。那么，就必須要將信息技術(shù)和小學(xué)語文新課程改革進(jìn)行整合，也只有這樣，小學(xué)語文新課程改革才能真正利用和提高信息技術(shù)促進(jìn)語文教學(xué)的能力。

一、信息技術(shù)和小學(xué)語文新課程改革

將信息技術(shù)的課程同小學(xué)語文的課程進(jìn)行整合，即以小學(xué)語文學(xué)科的知識學(xué)習(xí)作為基石，將信息技術(shù)的課程作為工具及手段滲透到小學(xué)語文學(xué)科知識的教學(xué)當(dāng)中去，進(jìn)而將學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程發(fā)展到培養(yǎng)學(xué)自主解決小學(xué)語文學(xué)科問題方法的綜合能力。所以，教師在具體的教學(xué)過程之中，首先要注意從語文學(xué)科或現(xiàn)實的問題入手，借助實際背景的問題，并能夠激發(fā)出學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，最終加深學(xué)生對信息技術(shù)的認(rèn)識和理解；其次要安排實踐性的語文教學(xué)活動，讓小學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)或其他的信息手段來獲取信息，并學(xué)會使用信息工具以及信息的手段來進(jìn)行分析和處理有效信息，并在實踐活動中學(xué)會同人進(jìn)行交流、合作并完成組織任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。語文是學(xué)生在今后的發(fā)展過程中最重要的交際交流工具之一，其重要作用不言而喻。

而語文學(xué)科又是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，其教學(xué)的主要內(nèi)容為：閱讀、寫作和口語交際。在信息技術(shù)時代，語文教學(xué)必然有其新特點供教師進(jìn)行選擇。在閱讀方面，中國閱讀學(xué)會會長曾祥芹教授曾表達(dá)這樣一個觀點，在未來教育的角度上分別在閱讀的廣度、深度以及速度這幾個方面上提出閱讀的三個方法：精讀、略讀、快讀，而在當(dāng)今的信息時代，語文閱讀應(yīng)當(dāng)高度重視在略讀以及快讀的培養(yǎng)。在寫作方面，隨著我國電子系統(tǒng)的交換信息方式逐漸成為人與人之間主要的交流方式之一，寫作方面的教學(xué)將面臨重大變革，改編和整合信息將成為非常重要的寫作能力。在口語交際方面，口語交際的技能將被視為學(xué)生在今后的人生中獲得職業(yè)和事業(yè)的重要技能，若欲獲得更高的職位，那么學(xué)生就應(yīng)當(dāng)首先學(xué)會如何在不同語言、不同地域和不同種族的人群進(jìn)行溝通。

二、將信息技術(shù)和語文新課程改革進(jìn)行整合的方法

傳統(tǒng)的語文教學(xué)是偏重于系統(tǒng)訓(xùn)練體系的，它非常注重傳授語法和詞匯的相關(guān)知識，在語言教材之中收錄的文字也僅僅作為傳授語言知識的范文。而在現(xiàn)代的小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，更加重視對學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，并重視積累和感悟，重視語文的運用能力以及語感方面的培養(yǎng)，重視學(xué)生的實際運用能力，令學(xué)生在小學(xué)語文教學(xué)的過程中能夠主動學(xué)習(xí)和探究。

1.課文的精讀。

在傳統(tǒng)教學(xué)中高度重視對教材課文的精讀，在當(dāng)前信息網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下這一點同樣不可忽視，精讀作為強(qiáng)化學(xué)生基本閱讀能力的不可替代作用的學(xué)習(xí)方式，仍然不可掉以輕心。這種閱讀方式中非常強(qiáng)調(diào)對課文的整體性感知以及深入性思考，語文教師可以提供有效資源以供學(xué)生進(jìn)行參考，并進(jìn)行即時評價。

2.主題性研讀。

主題式研讀是指學(xué)生圍繞一定的主題，按照點圓式信息傳輸路徑閱讀大量有關(guān)文本。閱讀的主題十分豐富且靈活.信息容量很大，外延很寬，傳輸路徑也具有輻射性。語文教師也可向?qū)W生提供事先整理的資源，學(xué)生也可以自行在網(wǎng)上下載相關(guān)資源，并可以在論壇上交流研讀心得。

3.選擇性閱讀。

學(xué)習(xí)的主體通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行快速閱讀，并且根據(jù)需要進(jìn)行選取對己而言最有用的段落或文字進(jìn)行精讀，由面及點進(jìn)行信息輸入。選擇性閱讀在結(jié)果上往往是通過寫作來表現(xiàn)。這種方式符合現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)改革的發(fā)展軌跡，具體方式可以在每學(xué)期向?qū)W生指定一本中外名著進(jìn)行精讀，并要求學(xué)生按周次循序來漸進(jìn)閱讀，并作讀書筆記，教師亦可進(jìn)行監(jiān)督和檢查，并組織讀書交流會。

三、信息技術(shù)手段對小學(xué)語文新課改的反思

1.加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。

小學(xué)語文教學(xué)改革中需要加大互聯(lián)網(wǎng)在課程教學(xué)中的應(yīng)用，互聯(lián)網(wǎng)不僅具有傳遞信息的高效性和地域無限制性，而且還可以提高學(xué)生對學(xué)習(xí)小學(xué)語文知識的興趣和降低教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的難度。

2.完善網(wǎng)絡(luò)論壇、互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品的使用方法。

不僅僅是網(wǎng)絡(luò)論壇，同樣QQ群、網(wǎng)易郵箱等互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品也應(yīng)當(dāng)完善其使用方法，有針對性地在小學(xué)語文教學(xué)方面加大教學(xué)力度，同時與信息技術(shù)手段相結(jié)合，探索一條有效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。

四、掌握基本的學(xué)習(xí)方法

前面幾個內(nèi)容，歸結(jié)到最根本，無論什么教學(xué)方式都需要給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的傳授，授人魚不如授人漁，這是所有教師所期望的。所以不論怎么改革，教師都要把學(xué)習(xí)方法的傳授放在第一位。對于語文課程而言，會讀會寫會說，能讀能寫能說都需要一定的方法支持，不是教師講幾節(jié)課就能實現(xiàn)的，還需要學(xué)生在課下自己下工夫。

語文課程從某種意義上來說，是人文性和工具性相結(jié)合的關(guān)系，一虛一實，緊密相連。不論虛實都得抓，而且兩手都得硬。一方面給予學(xué)生充分的人文關(guān)懷和人文熏陶，讓學(xué)生能夠在語文課堂上形成健康的心理和美好的人格；另一方面，還要給學(xué)生打好語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，為他們的長遠(yuǎn)發(fā)展，為他們的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。兩者千萬不能割裂開來，如果只是突出工具性，就陷入傳統(tǒng)教學(xué)模式中沒有走出來，如果一味地突出人文性，則是從一個極端走向另一個極端。作為小學(xué)生，基礎(chǔ)是根本，全面是發(fā)展方向，教師要以學(xué)生為本，一切從學(xué)生的發(fā)展著眼。

只要我們把握住語文教學(xué)的核心與規(guī)律，抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不斷探索、總結(jié)、提升，新課標(biāo)精神將會逐步落實到語文教學(xué)中去。