中國(guó)傳統(tǒng)家庭教育觀的評(píng)價(jià)與反思

劉純福

【摘 要】中國(guó)傳統(tǒng)家庭教育教育方式不僅關(guān)注孩子自身的需要，還在學(xué)習(xí)上嚴(yán)格要求，“望子成龍，望女成鳳”的心理就是父母的執(zhí)著追求。這就在客觀上要求家長(zhǎng)必須做到與子女相互溝通、踐行尊老愛幼作風(fēng)、在學(xué)生成長(zhǎng)階段培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)，形成勤勉好學(xué)的品質(zhì)，這既是中國(guó)傳統(tǒng)教育觀念對(duì)孩子的祈望，更是家庭教育的問(wèn)題和焦點(diǎn)所在。

【關(guān)鍵詞】中國(guó)；傳統(tǒng)家庭；教育觀；評(píng)價(jià)與反思

【中圖分類號(hào)】G640 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）15-0273-01

中國(guó)家長(zhǎng)“望子成龍，望女成鳳”的心理訴求根深蒂固。父母不辭辛苦地培育子女，就是為了達(dá)到“光宗耀祖”的目的，在這種情況下，家長(zhǎng)為子女制定高目標(biāo)，密切關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)，激發(fā)孩子始終保持積極向上的狀態(tài)，秉承著“書中自有黃金屋”的觀念拼搏進(jìn)取。以“忠”和“孝”為中心，做到個(gè)人行為與家族觀念高度契合，為共同目標(biāo)竭盡全力。

一、對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)家庭教育觀的評(píng)價(jià)

1.缺點(diǎn)。

（1）忽視自主意識(shí)的培養(yǎng)。

在對(duì)待子女的教育上是權(quán)威式的，他們決定孩子需要接受什么樣的教育，要求孩子服從自己的安排，他們認(rèn)為孩子沒(méi)有選擇的能力，并且會(huì)因?yàn)樨澩娴男睦矶趯W(xué)習(xí)上偷懶，所以父母的意見更為成熟。但是他們卻忽視了培養(yǎng)孩子的自主意識(shí)，缺乏讓孩子學(xué)會(huì)選擇的理念。孩子始終是要脫離父母而獨(dú)立生活的，不能事事依靠父母做決定，形成自己的主見和自主意識(shí)已經(jīng)是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)青少年提出的新要求，因此，父母要適度的放手，讓孩子自己學(xué)會(huì)成長(zhǎng)。

（2）重結(jié)果輕過(guò)程。

每門成績(jī)至少要A+，考上北大……這些目標(biāo)的制定足以看出中國(guó)式家長(zhǎng)對(duì)孩子采取了嚴(yán)苛的教育方式，而忽視了教育過(guò)程中對(duì)孩子造成的影響。在素質(zhì)教育的要求下，重結(jié)果更重過(guò)程才是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的方法，在過(guò)程中看到孩子的進(jìn)步，教會(huì)孩子學(xué)習(xí)，為進(jìn)入下一階段的成長(zhǎng)期奠定基礎(chǔ)，而不是為了達(dá)成高目標(biāo)而忽視孩子已取得的成績(jī)。

（3）忽略社交能力的發(fā)展。

雖然孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間增長(zhǎng)了，但是嚴(yán)重阻礙了其社交能力的發(fā)展。孩子的成長(zhǎng)離不開朋友的陪伴，在同伴間的交往過(guò)程中，能夠獲得交往的技能，同時(shí)也能達(dá)到相互溝通，共同進(jìn)步的效果。

（4）過(guò)分強(qiáng)調(diào)懲罰的作用。

提倡用體罰的方式教育孩子的，認(rèn)為孩子在12歲之前是具有動(dòng)物性的，說(shuō)理的方法是很難起到作用的，需要用體罰讓其懂得是非道理。這種方式與中國(guó)傳統(tǒng)教育的體罰制度如出一格，利用懲罰讓孩子產(chǎn)生畏懼，不敢犯錯(cuò)，但是對(duì)其內(nèi)心是否造成陰影。我們不能以此時(shí)的成績(jī)來(lái)衡量他們今后的人生，因此，父母在對(duì)待體罰上要十分謹(jǐn)慎，不能濫用。

2.優(yōu)點(diǎn)。

（1）有利于規(guī)則意識(shí)的養(yǎng)成。

在傳統(tǒng)家庭教育觀的影響下，每個(gè)人都要接受家規(guī)的制約，如有違反，就要受到懲罰。這種看似刻板的教育方式，實(shí)則在一定程度上培養(yǎng)了孩子的規(guī)則意識(shí)，從小就認(rèn)識(shí)到要服從規(guī)則，行為規(guī)范，言行一致，同時(shí)也教會(huì)他們要為自己的行為負(fù)責(zé)，有利于將來(lái)在社會(huì)中形成良好的契約精神，遵守法律法規(guī)，做一個(gè)自律的人。

（2）有利于生活技能的獲得。

要求子女精通多種學(xué)習(xí)內(nèi)容，例如音樂(lè)、游泳、網(wǎng)球等，但是這些技能都與生活息息相關(guān)，有利于子女獨(dú)立生活能力的培養(yǎng)，雖然學(xué)習(xí)的過(guò)程有些艱難，甚至出現(xiàn)過(guò)叛逆的情況，但是父母的目的是好的。掌握這些生活技能，有助于孩子學(xué)習(xí)能力的提高，從而盡快適應(yīng)社會(huì)生活。

（3）有利于抗壓能力和抗挫折能力的培養(yǎng)。

在各種嚴(yán)要求，高標(biāo)準(zhǔn)的環(huán)境中，孩子所要承受的壓力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出普通家庭的孩子，同時(shí)在遭遇失敗時(shí)所要面對(duì)的打擊更為強(qiáng)烈，他們得不到父母溫柔的安慰，只能乖乖接受懲罰，因此，他們要學(xué)會(huì)在高壓的情況下，平衡內(nèi)心的矛盾，找到緩解的方法，以及在失敗時(shí)進(jìn)行心理上的安慰，找到原因并迅速做出改變。這種能力的獲得讓他們?cè)诮窈蟮纳鐣?huì)環(huán)境下，能夠成功地抵抗來(lái)自工作和生活上的壓力，提高抗挫折的能力，順利完成人生中的每一項(xiàng)任務(wù)。

（4）有利于多方面發(fā)展。

除了學(xué)習(xí)成績(jī)好，家長(zhǎng)們會(huì)針對(duì)孩子的天性和特點(diǎn)定制每個(gè)人的學(xué)習(xí)“套餐”，讓每個(gè)孩子在自己感興趣的領(lǐng)域里得到充分的發(fā)展，鼓勵(lì)孩子多方面發(fā)展自我，發(fā)掘各自的潛能，而不是塑造一個(gè)“書呆子”的形象。

二、中國(guó)傳統(tǒng)家庭教育觀的反思

孔子提出“為人父，嚴(yán)濟(jì)于慈”的觀點(diǎn)，提倡家庭教育既要重視“慈”也要講究“嚴(yán)”；二者要結(jié)合起來(lái)，威嚴(yán)中蘊(yùn)含慈愛。這種傳統(tǒng)家庭教育觀植根于父母的頭腦中，在這種背景下，孩子要服從父母的安排，不能反抗也不能質(zhì)疑。顏之推在《顏氏家訓(xùn)·勉學(xué)》指出：“人生小幼，精神專利，長(zhǎng)成以后，思慮散逸，固頒早教，勿失機(jī)也?！奔慈松谟仔〉臅r(shí)期，精神專一，長(zhǎng)成以后，思慮分散，這個(gè)時(shí)候是適合進(jìn)行教育的。即教育學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要抓緊時(shí)間，發(fā)奮苦讀，堅(jiān)持不懈。中國(guó)傳統(tǒng)家庭教育要求子女不管在學(xué)習(xí)上還是在生活中，都要勤奮努力，抓緊時(shí)間發(fā)展自身并通過(guò)努力超越別人。

1.學(xué)會(huì)相互溝通。

孩子雖然沒(méi)有成熟的認(rèn)識(shí)和判斷能力，但并不能因此就忽視他們的需要，不能完全否定他們的看法，如果認(rèn)識(shí)有錯(cuò)誤，家長(zhǎng)要根據(jù)情況進(jìn)行引導(dǎo)，而不是以絕對(duì)權(quán)威的方式強(qiáng)迫他們接受成年人的決定。家長(zhǎng)在這個(gè)過(guò)程中要主動(dòng)與孩子進(jìn)行溝通，了解孩子的心理活動(dòng)，從而消除矛盾，建立起親密的親子關(guān)系，幫助孩子學(xué)會(huì)與人溝通，正確地做出決定，培養(yǎng)自主意識(shí)。

2.制定家庭規(guī)則。

為了培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識(shí)，要在父母和孩子共同參與的情況下，制定必要的家規(guī)，明確某些行為規(guī)范，以及采取的懲罰措施。家規(guī)實(shí)際上應(yīng)是一種較為理性的行為，不摻雜任何情緒化的因素，避免了某些家長(zhǎng)因?yàn)樾那椴缓镁蜑E用體罰的做法，同時(shí)也讓孩子知道自己錯(cuò)在了哪里，為什么要受罰，增強(qiáng)其是非觀念。

3.培養(yǎng)綜合素質(zhì)。

父母不能僅僅關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，為了適應(yīng)和改造社會(huì)，就要提高孩子的綜合素質(zhì)?，F(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，要求不單單具有專業(yè)知識(shí)，還要有一定的人際交往能力和其他才能，因此，父母不能僅以考入重點(diǎn)大學(xué)為衡量成敗的標(biāo)準(zhǔn)，要看到社會(huì)發(fā)展的需要，看到孩子的興趣所在，一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績(jī)只會(huì)制造出“學(xué)習(xí)機(jī)器”而不是一個(gè)人，更不是一個(gè)社會(huì)人。

4.建立懲罰制度。

懲罰在教育過(guò)程中是必不可少的，但是懲罰并不代表體罰。體罰的方式不僅傷害到孩子的身體，也對(duì)其人格和心理造成了不可彌補(bǔ)的創(chuàng)傷，也容易引起孩子的對(duì)立心理。因此在使用懲罰時(shí)要立足于孩子的身心健康發(fā)展，注意孩子的個(gè)性特點(diǎn)，不傷害孩子的自尊心，合理地實(shí)施教育性懲罰，讓孩子認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并促使其找到錯(cuò)誤的原因和改正方法，父母要了解孩子不同發(fā)展階段的心理，在不同階段靈活地采用不同的教育方法，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。