拉近師生距離做到“四心”

班瑪措

【摘 要】班級(jí)就像是一臺(tái)大戲，班主任老師就像導(dǎo)演、要根據(jù)每個(gè)演員，每個(gè)場(chǎng)景的不同特點(diǎn)，采取不同的方法。盡管學(xué)生各不相同，教育方法多種多樣，然而，班主任具有了“愛(ài)心”、“狠心”、“耐心”、“偏心”，將會(huì)使每個(gè)學(xué)生在不同程度上得到發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】班主任；愛(ài)心；狠心；耐心；偏心

【中圖分類(lèi)號(hào)】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）15-0258-01

一、愛(ài)心

教育不能沒(méi)有愛(ài)，就像池塘不能沒(méi)有水一樣，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基則把教師熱愛(ài)學(xué)生作為“教育的奧秘”，他的座右銘是“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子們?！卑嘀魅蔚墓ぷ鞲錆M(mǎn)愛(ài)心。班主任對(duì)學(xué)生的愛(ài)是一種復(fù)雜而高尚的精神境界，教育心理學(xué)家認(rèn)為，這種愛(ài)是由班主任老師的理智感、美感和道德感凝聚而成的一種高尚的教育情操。列？尼？托爾斯泰認(rèn)為：‘如果教師只有對(duì)事業(yè)的愛(ài)，那么他是一個(gè)好教師，如果教師對(duì)學(xué)生具有父母一樣的愛(ài)，那么，他要比一個(gè)讀過(guò)許多書(shū)但不熱愛(ài)教育事業(yè)又不熱愛(ài)兒童的教師好。教師把對(duì)事業(yè)的愛(ài)和對(duì)學(xué)生的愛(ài)融為一體，他就是一個(gè)完美的教師。”教師的愛(ài)并不是一般意義的愛(ài)，它是一種天性和修養(yǎng)的結(jié)晶，它是道德與人格的統(tǒng)一，它要求教師具有獻(xiàn)身于教育的遠(yuǎn)大理想，它要求教師必須具有偉大的熱愛(ài)真理的精神。班主任是教師隊(duì)伍里的排頭兵，所以這種愛(ài)在斑主任身上體現(xiàn)得最為突出。對(duì)于士兵來(lái)說(shuō)，服從命令是天職；對(duì)教師來(lái)說(shuō)，熱愛(ài)學(xué)生是教師的天職。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是一種愛(ài)的集合，它該包括世界上除了男女情愛(ài)之外的所有的愛(ài)，像母親熱愛(ài)孩子一樣無(wú)私，像父親熱愛(ài)兒子一樣嚴(yán)格而慈祥，像戰(zhàn)土熱愛(ài)祖國(guó)一樣忠誠(chéng)，像兄長(zhǎng)熱愛(ài)弟弟一樣寬厚，像姐姐愛(ài)妹妹一樣溫柔又體貼，像哲學(xué)家熱愛(ài)真理一樣執(zhí)著而癡迷。熱愛(ài)學(xué)生是班主任工作藝術(shù)的第一塊基石。

二、耐心

有時(shí)，明明是不喜歡的，也要表現(xiàn)出大度，有時(shí)明明是很生氣的，也要表現(xiàn)得很高興。有時(shí)，看不慣的事情，也要善于睜一只眼睛閉一只眼睛，有時(shí)明明是恨鐵不成鋼，也要表現(xiàn)出贊賞和欣慰的樣子。班主任老師有時(shí)的確很矛盾。這時(shí)，就要求足夠的耐心，委屈自己的性格，暫時(shí)包裝一下自己。舉例說(shuō)吧，老師對(duì)學(xué)生的期望值極高，非常希望他取得更大的進(jìn)步。學(xué)生也很懂事，但就是沒(méi)有什么起色。為了表達(dá)對(duì)學(xué)生的理解和鼓勵(lì)，千萬(wàn)不要把自己的失望情緒流露出來(lái)，還要對(duì)學(xué)生給予熱情的鼓勵(lì)，好讓他感受到老師時(shí)刻的牽掛。有時(shí)，偽裝自己，表現(xiàn)出另外一種大度，也是班主任老師工作方法的一種策略。

三、偏心

這種偏心說(shuō)白了是對(duì)學(xué)生的一種關(guān)注。它可能是針對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生，可能是針對(duì)品德好的學(xué)生，可能是針對(duì)有困難的學(xué)生，可能是針對(duì)自己莫名其妙地喜歡的學(xué)生。學(xué)生往往把班主任對(duì)自己的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)、信任等與班主任對(duì)自己的評(píng)價(jià)聯(lián)系在一起，同自己在集體中的地位和人格價(jià)值聯(lián)系在一起。班主任一句話有時(shí)能改變一個(gè)學(xué)生的一生。這時(shí)，班主任的這種情感實(shí)際上就轉(zhuǎn)化為一種社會(huì)環(huán)境因素，在學(xué)生心目中具有不同尋常的心理份量，能促使他們不斷進(jìn)步。

我班有一位女生語(yǔ)、數(shù)、英成績(jī)很差，但她喜歡勞動(dòng)，樂(lè)于為班級(jí)做事。有一次，她主動(dòng)要求管理班級(jí)衛(wèi)生，剛開(kāi)始盡管不太好，我還是表?yè)P(yáng)了她。以后，只要對(duì)于班級(jí)的衛(wèi)生，她就更加熱心了。也許是老師的關(guān)愛(ài)激起了她班級(jí)的熱情，三年的班級(jí)衛(wèi)生，我從不用操心，并且激起了她對(duì)我所帶學(xué)科的激情。中考時(shí)，她的數(shù)學(xué)成績(jī)居然達(dá)到l吩分，語(yǔ)文、政治與歷史都取得了前所未有的成績(jī)，以合格的成績(jī)考上了普通高中。

四、“狠心”

學(xué)生有缺點(diǎn)，有毛病，老師也看見(jiàn)了，也知道問(wèn)題出現(xiàn)在哪里。為什么會(huì)屢教不改呢？有些人是可以靠愛(ài)、靠理解、靠談心來(lái)糾正偏差和錯(cuò)誤的。有的就不行，因此教育不是萬(wàn)能的，有時(shí)就需要對(duì)那些一錯(cuò)再錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)行必要的懲罰。這樣的懲罰就需要教師的“狠心”——對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求。盡管這時(shí)會(huì)得罪學(xué)生及家長(zhǎng)，但有時(shí)不這樣，也不行。比如，現(xiàn)在班級(jí)中總有幾個(gè)過(guò)慣了“衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口”生活的學(xué)生，看到勞動(dòng)就害怕，同學(xué)做大掃除，他躲在一邊；做值日，不到一半就跑了。同學(xué)反映很大。評(píng)勞動(dòng)積極分子，激發(fā)不起他的熱情；幾次正面的教育也不見(jiàn)成效。這以后，我就把勞動(dòng)的任務(wù)落實(shí)到人。勞動(dòng)結(jié)束后發(fā)現(xiàn)不夠要求的，負(fù)責(zé)這一部分的同學(xué)繼續(xù)打掃。如果一起打掃的同學(xué)提出來(lái)誰(shuí)勞動(dòng)不積極，重新打掃的任務(wù)就有他來(lái)負(fù)責(zé)。做值日要開(kāi)溜的，權(quán)當(dāng)他忘記，第二天補(bǔ)做。如果第二天仍然不做，就強(qiáng)迫他做。面對(duì)這樣的懲罰，迫使他參與勞動(dòng)，久而久之，才會(huì)養(yǎng)成自覺(jué)勞動(dòng)的好習(xí)慣。

班主任在教育學(xué)生的過(guò)程中，要把握住對(duì)學(xué)生“愛(ài)”與“嚴(yán)”的尺度，不能對(duì)學(xué)生愛(ài)得太過(guò)，愛(ài)得太隨便，失去“師之尊嚴(yán)”，也不能束得太緊，管得太死，以致學(xué)生“談師色變”，而應(yīng)該做到愛(ài)中有嚴(yán)、嚴(yán)中有愛(ài)。斑主任在教育學(xué)生的過(guò)程中，也要學(xué)會(huì)包容和忍耐，給學(xué)生自我完善的機(jī)會(huì)；對(duì)特殊學(xué)生一點(diǎn)偏愛(ài)，促使他們快快成長(zhǎng)。教育就是要把眼光集中在所有孩子身上，教育的目的是讓所有的丑小鴨變成白天鵝。

教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，在這一工程中，德育是重點(diǎn)，作為教師要善于把握學(xué)生心理，利用心理策略，激發(fā)學(xué)生的靈感、上進(jìn)心、積極性和創(chuàng)造性，喚起學(xué)生的主體能，從而取得良好的教育效果。