培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的有效途徑

鄭少琴

【摘 要】從社會(huì)的需求看，口頭語言是最基本、最便捷的交際工具，而且較強(qiáng)的口語交際能力也成為了每個(gè)人適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的最基本的能力需求。語文課程通過一些行之有效的方法，利用課堂和課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，提高他們的聽說口語交際能力，為將來的學(xué)習(xí)生活，社會(huì)生活奠定基石。一、營造良好氛圍，激發(fā)學(xué)生積極參與訓(xùn)練；二、憑借語文教材，加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練 ；三、創(chuàng)設(shè)交際情境，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練；四、加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化口語交際訓(xùn)練。

【關(guān)鍵詞】口語交際能力；有效途徑

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）15-0221-01

從社會(huì)的需求看，口頭語言是最基本、最便捷的交際工具，而且較強(qiáng)的口語交際能力也成為了每個(gè)人適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的最基本的能力需求。語文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在口語訓(xùn)練上提出這樣的要求：“要利用語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，要在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情景，讓學(xué)生無拘無束的進(jìn)行口語交流，要鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積極主動(dòng)鍛煉口語交際能力。”這體現(xiàn)了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的新要求。因而我們語文教師在語文教學(xué)中，要依據(jù)小學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)，利用教材優(yōu)勢，抓住課堂這一陣地，面向全體學(xué)生設(shè)計(jì)多種形式的訓(xùn)練方法。小學(xué)是學(xué)生發(fā)展口語交際能力的最佳時(shí)期，那么怎樣在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力呢？依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》其內(nèi)涵，我做了如下的嘗試：

一、營造良好氛圍，激發(fā)學(xué)生積極參與訓(xùn)練

民主、和諧的教學(xué)氛圍，是學(xué)生的積極主動(dòng)性發(fā)揮的前提。教師首先必須消除學(xué)生的膽怯心理，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說話，要把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，態(tài)度和藹可親，說話熱情而富有童趣。其次，教師要多創(chuàng)造口語交際機(jī)會(huì)，讓每個(gè)同學(xué)都能得到訓(xùn)練。學(xué)生經(jīng)過一次又一次的亮相而且嘗到成功的體驗(yàn)后，膽子也就大了，表達(dá)也會(huì)更清晰。再次要多表揚(yáng)多鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生參與口語交際的興趣。

二、憑借語文教材，加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練

語文教材中語言訓(xùn)練素材十分豐富，為我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練提供了較廣泛的內(nèi)容和多種形式。因此，教師要十分重視運(yùn)用教材的內(nèi)容和形式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的口語交際訓(xùn)練，如語文教材中編排有說完整句子的訓(xùn)練、看圖說話訓(xùn)練等內(nèi)容和形式，同時(shí)，各冊教材在閱讀課文中，都編排有人物對(duì)話交際的訓(xùn)練內(nèi)容，如一年級(jí)新編教材中，課本專門編排了“口語交際課”，其內(nèi)容包括向同學(xué)們介紹“我的家”、介紹自己喜愛的動(dòng)物、介紹自己學(xué)會(huì)的勞作以及介紹一些有意義的活動(dòng)等，這都是學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練的好內(nèi)容和生動(dòng)形式，教師利用這類教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，必須在自主的語言實(shí)踐中來培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力。如介紹自己喜愛的動(dòng)物一課，可以人物對(duì)話的形式，讓幾個(gè)小朋友各自介紹自己家里有什么動(dòng)物，你平時(shí)都見過哪些動(dòng)物等。教學(xué)時(shí)為了激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望和興趣，教師可用毛絨絨的滑稽可笑的布娃娃來給大家上課。先由布娃娃示范介紹“我喜愛的動(dòng)物”，然后其他學(xué)生模仿。可以通過自己練說，同桌互說，四人小組互相介紹等形式進(jìn)行自主的語言實(shí)踐，在此基礎(chǔ)上由小組選出代表在班上演練。在介紹時(shí)要求學(xué)生面向大家，聲音響亮，有禮貌。

三、創(chuàng)設(shè)交際情境，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練

生動(dòng)，逼真的情境創(chuàng)設(shè)極富感染性，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)外的真實(shí)的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們表達(dá)的強(qiáng)烈欲望。

1.通過語言描述，創(chuàng)設(shè)具有活力的情境。

心理學(xué)研究表明：教師親切自然、富有童趣的言語能吸引兒童的注意力，使兒童產(chǎn)生傾聽的愿望。可見，教師富有感染力的需要描述，可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全、輕松的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.利用電教手段播放直觀畫面，創(chuàng)設(shè)情境。

低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，注意力容易分散，采用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，逼真、形象有身臨其境的感覺，極易吸引學(xué)生的注意力，更誘發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造了。

3.利用生活再現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)情境。

生活就是一個(gè)“活的課堂”，在課堂中創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，讓學(xué)生仿佛置身于現(xiàn)實(shí)生活的場景中，不僅可以喚起學(xué)生的回憶，同時(shí)也為學(xué)生學(xué)會(huì)口語交際創(chuàng)設(shè)了情境。

4.通過學(xué)生表演，創(chuàng)設(shè)情境。

“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”對(duì)于那些內(nèi)容有趣、情節(jié)生動(dòng)、人物形象鮮明的兒童文學(xué)作品，如寓言故事、動(dòng)物故事等，低年級(jí)學(xué)生往往表現(xiàn)出極大興趣，如果讓學(xué)生充當(dāng)故事中的主人公，創(chuàng)設(shè)故事情境，更能誘發(fā)他們的創(chuàng)造力。

5.通過巧編故事，創(chuàng)設(shè)情景。

在教學(xué)中，我們常會(huì)遇到這樣的課文，它的結(jié)尾是言雖盡而意未了。這樣我們就可以引導(dǎo)學(xué)生按照課文的思路進(jìn)行合理充分想象。

四、加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化口語交際訓(xùn)練

口語交際能力的培養(yǎng)具有很強(qiáng)實(shí)踐性，學(xué)生通過日常生活中的語言實(shí)踐可使口語交際能力得到真正的鍛煉提高。

1.從自我體驗(yàn)中引說。

體驗(yàn)是一個(gè)人在參與實(shí)踐活動(dòng)中引起的一系列感受，他能引發(fā)強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。如：過“六一”兒童節(jié)是孩子們最高興的事，且大多經(jīng)歷過，讓學(xué)生以開座談會(huì)的形式互談過程、談感受，這樣就把學(xué)生的生活與說話訓(xùn)練有機(jī)的聯(lián)系起來，學(xué)生不僅能說，而且還善于發(fā)揮。

2.利用電影、電視節(jié)目引說。

優(yōu)秀的電影、電視節(jié)目，學(xué)生都非常喜歡觀看，教師可從學(xué)生愛看的電影、電視節(jié)目中找到切入口，通過各種形式，進(jìn)行說話訓(xùn)練，如電視動(dòng)畫片《熊出沒》是人人喜歡看的電視動(dòng)畫劇，在學(xué)生觀看后，我組織他們說說劇中的精彩情節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生說話的條理性、準(zhǔn)確性；對(duì)劇中空白的情節(jié)進(jìn)行想象說話；有時(shí)讓學(xué)生轉(zhuǎn)述節(jié)目的主要內(nèi)容。此外，如中央電視臺(tái)的“焦點(diǎn)訪談”“新聞聯(lián)播說”等節(jié)目中所涉及的話題，都是學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練的好題材。如以神八升空為話題進(jìn)行時(shí)事討論，神州六號(hào)勝利飛天后，針對(duì)這一令中國人自豪的大事，讓學(xué)生組織新聞發(fā)布，并對(duì)這一事件進(jìn)行討論，發(fā)表自己的看法，學(xué)生紛紛發(fā)言，把自己看到的，聽到的進(jìn)行發(fā)表，學(xué)生興趣高漲，自豪之情溢于言表。通過這次時(shí)事討論，不但鍛煉了他們的口語交際能力，還增強(qiáng)了他們的民族自豪感，有的同學(xué)甚至還找到了今后的奮斗目標(biāo)。

總之，口語交際的訓(xùn)練要從學(xué)生的年齡特點(diǎn)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)出發(fā)，從易到難，從基層到綜合，從一般到特殊的規(guī)律循序漸進(jìn)。提高學(xué)生的口語交際能力，是一項(xiàng)長期的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓我們時(shí)刻給孩子們一個(gè)全新的“課堂”。無論什么時(shí)候，讓每個(gè)學(xué)生都能得到充分展示自己才華的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生感受到口語交際的“魅力”，都能使自己的交際能力得到鍛煉、提高。

參考文獻(xiàn)

[1]《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》 北京師范大學(xué)出版社，2011版.