巧用信息技術(shù)打造初中英語閱讀高效課堂

溫葉素

【摘 要】如語文學(xué)習(xí)一樣，閱讀對于英語學(xué)科的學(xué)習(xí)也是非常重要的。然而，畢竟英語并非國內(nèi)學(xué)生的母語，學(xué)習(xí)起來必然不如語文那樣得心應(yīng)手，尤其對于初中生而言，對英語的學(xué)習(xí)仍未算深入，英語閱讀速度較慢、理解能力不足等都是常見性問題，如此種種都非常不利于初中生提高英語閱讀水平，時(shí)間一久，不可避免的會有學(xué)生對此學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。要改變這樣的困境，讓初中生從被動(dòng)的進(jìn)行英語閱讀學(xué)習(xí)變成自主性的學(xué)習(xí)，需要英語教師巧用淡金的信息技術(shù)，打造高校的英語閱讀課堂，讓初中生從心底愛上英語，愛上英語閱讀，進(jìn)而提高他們的英語綜合水平。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；初中英語；高效課堂；分析

【中圖分類號】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）15-0220-02

引言

如今信息技術(shù)的在課堂教學(xué)上的推廣應(yīng)用打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的沉悶與單一，改善了師生之間的互動(dòng)方式，讓課堂的教與學(xué)都活了起來。利用信息技術(shù)融入課堂教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)真正的圖文并茂與聲色俱全，讓所學(xué)知識通過信息技術(shù)變得更形象直觀、更生動(dòng)逼真，有助于學(xué)生更好的理解掌握所需學(xué)習(xí)的知識要點(diǎn)，這就是利用信息技術(shù)打造高效課堂的優(yōu)勢。而要巧用信息技術(shù)打造高效的英語閱讀課堂，可從三個(gè)主要步驟實(shí)現(xiàn)：讀前預(yù)熱-讀中加熱-讀后保溫。本文以初二下冊第九單元SectionB課文《Singapore―APlace You Will Never Forget》的閱讀教學(xué)為例：

一、讀前

預(yù)熱讀前預(yù)熱環(huán)節(jié)就是我們通常所說新課導(dǎo)入前的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，導(dǎo)入新課之前必須先燃起學(xué)生的閱讀欲望與閱讀興趣，如果教師此時(shí)為學(xué)生提供一個(gè)認(rèn)知課文背景的渠道，將會有效的為學(xué)生即將進(jìn)入的新課閱讀學(xué)習(xí)掃除第一個(gè)障礙。課文選材對于初二的學(xué)生而言，是很符合他們的個(gè)性特點(diǎn)與喜好的，因?yàn)槁眯杏瓮媸且粋€(gè)較為吸引人的熱門話題，教師可將班組分成四個(gè)小組，每個(gè)小組利用互聯(lián)網(wǎng)搜羅一個(gè)國際知名大都匯的城市化，如：英國的倫敦，韓國的首爾，澳大利亞的悉尼，意大利的羅馬。搜羅信息過程中，各組成員需要負(fù)責(zé)記錄好與城市相關(guān)的資料，如四季、飲食、語言、風(fēng)俗、交通等，同組成員之間需要授課前將相關(guān)討論完成，以及完成教師預(yù)先布置的趣味性調(diào)查問卷。這樣的課前預(yù)熱活動(dòng)，為學(xué)生之間的互動(dòng)交流奠定了基礎(chǔ)，降低了學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的陌生感與難度，也培養(yǎng)了學(xué)生協(xié)作互助的團(tuán)隊(duì)精神。

二、讀中加熱

1.掃描閱讀。

經(jīng)過略讀后就是掃描閱讀了，英語教師此時(shí)應(yīng)當(dāng)告知學(xué)生掃描閱讀的特色是什么，并叮囑學(xué)生要把關(guān)鍵點(diǎn)放在掃描上，鼓勵(lì)他們大膽的講課文高聲朗讀一遍，一則有利于學(xué)生感受英語語感，二則讓學(xué)生領(lǐng)會英語閱讀帶來的歡樂。接著，老師基于略讀基礎(chǔ)上提出更深入點(diǎn)的問題，突出掃描閱讀的效用，如，老師要求學(xué)生通過對課文的掃面，找出那些圍繞關(guān)鍵詞而進(jìn)行描述的課文句子，還可作出較具針對性的提問：“Most people in Singapore only speak in English”這個(gè)說法對還是錯(cuò)呢？接著學(xué)生就會有目的性的對課文進(jìn)行掃描得出答案“On the one hand，more than tlhree quarters of the population are Chinese，so you can simply speak Putonghua a lot of the time，on the other hand，Singapore is an English-speaking country ，so it's also a good place to practice your English！”?？梢?，多媒體課件的應(yīng)用，不但較大程度上節(jié)省了教師長篇大論的枯燥解釋，還節(jié)省了板書時(shí)間，以最快速度將學(xué)生引入學(xué)習(xí)主題中。

2.細(xì)節(jié)閱讀。

通過一而再的課文閱讀后，學(xué)生對課文的印象已經(jīng)不淺了，英語教師便可引導(dǎo)他們課文進(jìn)行深入的細(xì)節(jié)閱讀學(xué)習(xí)了。教師通過多媒體展示，讓學(xué)生指出那些不易理解的單詞、短語以及句子，教師予以解惑。接著再運(yùn)用多媒體為學(xué)生展示閱讀技巧——猜詞，引導(dǎo)學(xué)生注意課本插圖，可通過它對生詞進(jìn)行猜測，也可以著手于上下文將生詞詞義猜出，還可以利用構(gòu)詞法特點(diǎn)對課文猜測生詞詞義。如，課文提及的southeast便是生詞，從構(gòu)詞來看是由south+east組合而成。在環(huán)節(jié)教學(xué)中，通過互聯(lián)網(wǎng)搜羅一些與新加坡相關(guān)的民族文化與本土風(fēng)情圖片，呈現(xiàn)給學(xué)生，加深學(xué)生的直觀印象，讓學(xué)生腦海帶著圖片進(jìn)入閱讀學(xué)習(xí)。

三、讀后保溫

讀后教學(xué)活動(dòng)是英語閱讀教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生對所閱讀的內(nèi)容進(jìn)行想象，并將生活當(dāng)中的活動(dòng)或者思想與習(xí)慣融合進(jìn)來；把英語閱讀與其他語種閱讀進(jìn)行合一，并共同進(jìn)行閱讀能力的訓(xùn)練。在此環(huán)節(jié)，應(yīng)采用多媒體教學(xué)手段并創(chuàng)建英語教學(xué)環(huán)境，對學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行加強(qiáng)訓(xùn)練，可以采用小測試的方法進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)模式，如教師提出問題由學(xué)生進(jìn)行搶答或者分組討論，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在學(xué)生給出答案后，教師應(yīng)當(dāng)給予點(diǎn)評，并講解學(xué)習(xí)方法與閱讀技巧。還可以采用發(fā)散式思維教學(xué)，讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行融合，并進(jìn)行寫作訓(xùn)練；首先教師給出一組圖片，比如一個(gè)房子、一個(gè)球、一個(gè)小孩子等等，然后由學(xué)生自我進(jìn)行選擇，并根據(jù)所獲得的一種圖片在卡片寫出一句你認(rèn)為符合圖片內(nèi)容的語句；教師可以給孩子們充足的時(shí)間去聯(lián)想與思考，但是不能過長，通常為10到15分鐘，教師可以從中進(jìn)行指導(dǎo)或者幫助，與此同時(shí)教師應(yīng)結(jié)合多媒體教學(xué)手段播放舒緩的輕音樂，可以對學(xué)生的思維起到放松的作用，利于學(xué)生思維的擴(kuò)展。時(shí)間結(jié)束，此時(shí)音樂可以轉(zhuǎn)為輕快些的，讓學(xué)生稍作緊張，引發(fā)學(xué)生的關(guān)注度，教師對學(xué)生的卡片進(jìn)行抽取點(diǎn)評，教師也可以根據(jù)圖片進(jìn)行即興英語演講但要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從而起到吸引學(xué)生注意力的目的。

四、結(jié)束語

總而言之，信息技術(shù)應(yīng)用到英語閱讀課堂上，是為學(xué)生提供一個(gè)身臨其境的學(xué)習(xí)情景，且最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，從而提高閱讀課堂的教學(xué)成效，打破傳統(tǒng)教學(xué)中的枯燥乏味。因此今后的英語閱讀教學(xué)必須多融入信息技術(shù)作為輔助，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的英語閱讀能力。

參考文獻(xiàn)

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