研究作業(yè)設(shè)計(jì)，促進(jìn)高效學(xué)習(xí)

朱金莉

【摘 要】作業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)工作中的基本環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的延伸，對(duì)于鞏固和加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用起到了重要的作用。好的作業(yè)設(shè)計(jì)不但可以幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，而且能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)高效學(xué)習(xí)。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)高效學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文；作業(yè)設(shè)計(jì)；高效學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G424.21 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）15-0218-02

加德納的多元智力理論認(rèn)為：“每一個(gè)學(xué)生的智力都各具特點(diǎn)，并有自己獨(dú)特的表現(xiàn)形式，有自己的學(xué)習(xí)類型和學(xué)習(xí)方法?！?語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)形式多樣，并留有思考的余地，給學(xué)生以想象的空間，讓學(xué)生自己選擇、計(jì)劃、探究、體驗(yàn)。

作業(yè)的目的不外乎有兩個(gè)：一是通過(guò)練，掌握并加深理解學(xué)過(guò)的課堂知識(shí)。二是運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)融會(huì)貫通，舉一反三。因此，教師設(shè)計(jì)作業(yè)，既要顧及作業(yè)的一般作用與功能，更要注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，尊重學(xué)生的個(gè)別差異，改革作業(yè)的形式與內(nèi)容，從而使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展，學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平都得到提高。

隨著素質(zhì)教育的深入開(kāi)展，作業(yè)的設(shè)計(jì)也在不斷改革。語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，就語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)促高效學(xué)習(xí)，我進(jìn)行了如下嘗試：

首先，激發(fā)學(xué)生興趣，變“機(jī)械重復(fù)”為“實(shí)踐型”

修訂版《大綱》明確指出：“要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系。開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，豐富知識(shí)，提高能力?！?/p>

長(zhǎng)期以來(lái)，人們往往把作業(yè)的功能定位于“知識(shí)的鞏固”和“技能的強(qiáng)化上”，導(dǎo)致作業(yè)陷入了機(jī)械重復(fù)、單調(diào)封閉的誤區(qū)。單調(diào)的書寫工作也常常是一些學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣、不做或不完成作業(yè)的原因之一。

為了改變這一現(xiàn)狀，本人在平時(shí)的教學(xué)工作中，經(jīng)常根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和特點(diǎn)，設(shè)計(jì)形式多樣的課外作業(yè)，有的是隨堂練習(xí)；有的是課前的預(yù)習(xí)；更多的是學(xué)習(xí)課文時(shí)的動(dòng)手動(dòng)腦作業(yè)；畫一畫，唱一唱，演一演，做一做，說(shuō)一說(shuō)等許多實(shí)踐性很強(qiáng)的作業(yè)。例如，在教學(xué)古詩(shī)《望洞庭》時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境，我讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詩(shī)的理解畫一幅彩色畫的家庭作業(yè)。當(dāng)時(shí)學(xué)生們的熱情特別高漲，情緒也很激動(dòng)，一副躍躍欲試的樣子。第二天，大大小小的畫交上來(lái)了，看著這一幅幅流露真情的畫，對(duì)我而言，與其說(shuō)是在批改作業(yè)，不如說(shuō)是在欣賞作品。類似的實(shí)踐作業(yè)很多：如教《開(kāi)天劈地》一課時(shí)布置學(xué)生作業(yè)演一演，在學(xué)生欣賞表演時(shí)，教師不時(shí)地提醒注意基本知識(shí)點(diǎn)，還怕學(xué)生學(xué)不會(huì)嗎？學(xué)到《說(shuō)勤奮》一課時(shí)，我讓學(xué)生想一想，議一議“勤奮”；學(xué)習(xí)《維生素的故事》我布置學(xué)生講故事作業(yè)；學(xué)到《春聯(lián)》一課，讓學(xué)生背春聯(lián)、寫春聯(lián)。作業(yè)形式多樣，學(xué)生有興趣，聽(tīng)說(shuō)讀寫訓(xùn)練都有，這樣學(xué)生能不愿學(xué)語(yǔ)文？

其次，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，變“硬性統(tǒng)一”為“自主性”作業(yè)。

學(xué)生是有差異的。有差異的學(xué)生做無(wú)差異的作業(yè)，勢(shì)必會(huì)造成有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。這樣，學(xué)生的語(yǔ)文能力發(fā)展就會(huì)受到遏制。

承認(rèn)并尊重這種差異性，是主體性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特點(diǎn)。教師在布置作業(yè)時(shí)，一定要重視學(xué)生的個(gè)體差異，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使作業(yè)有一定的層次性和發(fā)揮性，便于學(xué)生選擇練習(xí)的量度和難度。就字詞練習(xí)時(shí)，不同學(xué)生可以選擇抄不同遍數(shù)。

在日常教學(xué)中，我經(jīng)常把作業(yè)設(shè)計(jì)成“快餐”型。讓學(xué)生根據(jù)自己的需要和能力去選擇。如a套餐的題型靈活多樣，偏重于理解、想象、運(yùn)用；b套餐的題型再低一層次；而c套餐多為比較簡(jiǎn)單的鞏固性作業(yè)。這樣的作業(yè)布置能滿足不同層次學(xué)生的要求，能力強(qiáng)的可選擇較難做的，能力弱的，可以做簡(jiǎn)單的。讓學(xué)生自己根據(jù)自己的情況選擇，使不同層次、不同水平的學(xué)生都能體會(huì)到成功的樂(lè)趣。

在作業(yè)形式上實(shí)行了多樣化，使作業(yè)從“寫”的單一形式中走出來(lái)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫全面開(kāi)花，將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫與演、唱、畫、游戲以及參觀、訪問(wèn)等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式巧妙結(jié)合，讓作業(yè)富有趣味性，具有吸引力。

另外，對(duì)于作業(yè)，過(guò)去片面強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考，沒(méi)有把“合作”作為必要的素質(zhì)來(lái)培養(yǎng)。自主性的作業(yè)應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生選擇完成的方式，可以在與爸爸媽媽的合作下完成，也可以和同學(xué)合作完成。學(xué)生在自主，愉快的情境里完成作業(yè)，學(xué)生學(xué)習(xí)效率必然高效。

最后，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，變“封閉作業(yè)”為“開(kāi)放作業(yè)”。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“學(xué)校的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)獨(dú)立行動(dòng)和獨(dú)立思考的人?！豹?dú)立性是創(chuàng)造者的必備品質(zhì)，但在具有獨(dú)立性的同時(shí)，創(chuàng)造者還應(yīng)具有合作精神。

作為語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容重要之一的作業(yè)，也不能局限于課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容，拘泥于課本知識(shí)中。小學(xué)語(yǔ)文課本的內(nèi)容雖然豐富，但是知識(shí)畢竟有限。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的天地很廣闊，語(yǔ)文教學(xué)的觸角要伸向小學(xué)生生活的每一個(gè)角落，讓學(xué)生在熟悉的日常生活中汲取營(yíng)養(yǎng)。如學(xué)了《裝滿昆蟲的衣袋》后，我讓學(xué)生到大自然中去觀察，進(jìn)一步了解大自然的奧妙；學(xué)了《愛(ài)如茉莉》一課后，讓學(xué)生利用和父母一起生活，學(xué)寫愛(ài)的體驗(yàn)日記；要求學(xué)生每天看新聞、說(shuō)新聞；到大街小巷去收集廣告語(yǔ)、警示語(yǔ)進(jìn)行交流……這樣把作業(yè)設(shè)計(jì)與兒童的家庭生活、社會(huì)生活及其他各科的學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，構(gòu)成一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)整體，以鞏固、應(yīng)用、深化所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中鞏固語(yǔ)文知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)文能力、創(chuàng)新能力，在豐富的社會(huì)生活中得到提高。

總之，語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，自己感受到：學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文應(yīng)該與老師設(shè)計(jì)的作業(yè)有密切關(guān)系。教師設(shè)計(jì)作業(yè)科學(xué)合理，再合學(xué)生心中的情，語(yǔ)文學(xué)習(xí)必定高效。

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