高中英語學(xué)習(xí)中英語口語能力提升方法與技巧分析

佘先明

【摘 要】語口語教學(xué)作為高中教學(xué)體系中的重要內(nèi)容，一直是許多學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)與薄弱環(huán)節(jié)，尤其是在高考壓力之下，許多高中學(xué)生缺乏完善的日常語言應(yīng)用環(huán)境，在英語學(xué)習(xí)過程中更加關(guān)注于聽、讀、寫、譯等方面的學(xué)習(xí)投入，致使當(dāng)前高中英語教學(xué)中學(xué)生口語能力較弱問題十分明顯?；谶@一現(xiàn)狀，教育工作者要積極正視高中英語學(xué)習(xí)中口語能力提升的重要性，并通過開展豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，打破教學(xué)中的一些局限性，對學(xué)生的口語基礎(chǔ)能力進(jìn)行提升，為更好實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生英語綜合能力做出積極貢獻(xiàn)。以下，本文就從高中英語口語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與提升方法進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】高中英語；英語口語；現(xiàn)狀；策略

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）15-0216-01

在高中英語教學(xué)過程中，口語教學(xué)的開展對培養(yǎng)學(xué)生英語語感與語言表達(dá)能力具有十分積極的意義，同時(shí)，也將對高中學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)進(jìn)行顯著提升，幫助高中學(xué)生在實(shí)際生活中進(jìn)行準(zhǔn)確的英語表達(dá)。

一、高中英語口語教學(xué)現(xiàn)狀與原因

1.傳統(tǒng)的“啞巴英語”影響。

受高考壓力影響，在傳統(tǒng)的高中英語口語教學(xué)中主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對于單詞的記憶以及英語的聽力、寫作訓(xùn)練。在新課程改革背景下，雖然有教育工作者開展在課堂教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行一系列的英語交流，靈活進(jìn)行英語口語訓(xùn)練，但是在實(shí)踐過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)理論仍然廣泛存在教育者思想意識之中，為了取得更高的分?jǐn)?shù)，將閱讀理解、翻譯等應(yīng)試能力培養(yǎng)作為教學(xué)重點(diǎn)，忽視口語能力培養(yǎng)，這種追求高分而忽略口語表達(dá)的教學(xué)使得口語能力提升受到了束縛。

2.缺少良好的語言環(huán)境。

語言的學(xué)習(xí)離不開良好的表達(dá)環(huán)境，高中學(xué)生在漢語的大環(huán)境之下進(jìn)行英語這門語言學(xué)習(xí)，將不可避免受到語言環(huán)境帶來的限制。通常，高中學(xué)生都是在有限的課堂時(shí)間里才會(huì)運(yùn)用英語進(jìn)行表達(dá)，且并不是每個(gè)同學(xué)都能有開口講英語的機(jī)會(huì)，而在課后或者其它生活時(shí)間里，極少有要求學(xué)生或提供學(xué)生進(jìn)行英語口語表達(dá)的環(huán)境，使學(xué)生的英語口語表達(dá)難以獲得系統(tǒng)有效的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)效果難以提升。

3.學(xué)生能力不足以及勇氣缺乏。

在我國一些經(jīng)濟(jì)較為落后地區(qū)，英語師資力量以及教學(xué)條件，學(xué)生學(xué)習(xí)水平都受到了限制，英語口語教學(xué)沒有得到大范圍的普及，使得英語口語能力提升舉步維艱。此外，在高中口語課堂教學(xué)中，一部分學(xué)生口語基礎(chǔ)較弱，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，在教師設(shè)置的口語訓(xùn)練中，無法準(zhǔn)確進(jìn)行理解與表達(dá)，久而久之，將產(chǎn)生挫敗的心理，并難以對口語表達(dá)產(chǎn)生興趣。同時(shí)，還有一部分學(xué)生在進(jìn)行口語表達(dá)過程中由于怕說不好，說錯(cuò)，怕教師批評，而不敢大膽開口講英語，使得這部分學(xué)生的口語能力非常薄弱。

二、高中英語學(xué)習(xí)中英語口語能力提升方法與技巧

1.創(chuàng)新教學(xué)方法。

首先，豐富的詞匯量以及日常短語是開展英語口語訓(xùn)練與提升口語能力的重要基礎(chǔ)，在進(jìn)行口語練習(xí)時(shí)，學(xué)生不僅要能用英語對自己的想法進(jìn)行清晰表達(dá)，同時(shí)還要能理解他人說什么，這一對話的過程需要大量的詞匯與短語進(jìn)行支持。因此，在高中英語口語教學(xué)中，教師要在進(jìn)行英語詞匯教學(xué)時(shí)進(jìn)行針對性的口語表達(dá)訓(xùn)練。如運(yùn)用“俺必勝”這一讀音對“am-bition野心，報(bào)負(fù)”進(jìn)行記憶。其次，在課堂教學(xué)中，教師要關(guān)注良好的語言交流環(huán)境創(chuàng)造，在進(jìn)行授課時(shí)，可以運(yùn)用多媒體對學(xué)生的日常生活情景進(jìn)行展現(xiàn)，運(yùn)用《Kung Fu Panda》的視頻片段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語模仿訓(xùn)練，還可以結(jié)合教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行英語歌曲的傳授，在歌詞中含有豐富的語言詞匯，如習(xí)慣用語、語法等，這種刺激性的教學(xué)方式將使學(xué)生感覺到心情愉悅，增強(qiáng)記憶力，邏輯思維能力增強(qiáng)。

2.創(chuàng)造良好的口語表達(dá)環(huán)境。

為了幫助學(xué)生建立起穩(wěn)定的英語對話環(huán)境，高中英語教師可以在班級里面針對學(xué)生英語能力進(jìn)行科學(xué)的小組劃分，幫助學(xué)生組成固定的英語學(xué)習(xí)互助小組。在課后，為英語學(xué)習(xí)小組安排一定的英語口語對話任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生在課后，在假期組織小組成員進(jìn)行口語對話與口語訓(xùn)練，并形成一定的競爭機(jī)制。通過相對穩(wěn)定的口語環(huán)境創(chuàng)及競爭性的訓(xùn)練內(nèi)容，使高中學(xué)生提高口語練習(xí)的主動(dòng)性與積極性，并形日常化與固定化的練習(xí)模式。除此之外，教師還可以利用課余時(shí)間進(jìn)行英語廣播活動(dòng)、組織學(xué)生開展英語演講比賽、英語知識大賽等，為學(xué)生的口語訓(xùn)練創(chuàng)造良好的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生多聽多說，在良好的口語環(huán)境中獲得口語水平的提高。

3.創(chuàng)造良好環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生信心。

在高中英語口語能力提升的過程中，英語教師首先要提高對口語教學(xué)的重視程度，為學(xué)生提供開口說的機(jī)會(huì)與平臺，并對學(xué)生自信心進(jìn)行激發(fā)。在課堂教學(xué)過程中，教師可以針對某一教學(xué)內(nèi)容鼓勵(lì)學(xué)生大膽走上講臺，輪流用英語發(fā)言。在進(jìn)行口語水平提升的同時(shí)，也對學(xué)生開口說英語的勇氣進(jìn)行鍛煉。針對部分學(xué)生不敢開口說英語的問題，教師要幫助學(xué)生解決思想負(fù)擔(dān)，并在學(xué)生出現(xiàn)語音與語調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)情況時(shí)，以肯定的評價(jià)方式對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，隨后再選擇合適的時(shí)機(jī)進(jìn)行錯(cuò)誤的糾正，最大限度保留學(xué)生自尊心，使學(xué)生產(chǎn)生成就感，樂于接受教師的指導(dǎo)，獲得信心與能力提升。

結(jié)語

現(xiàn)階段，在新課程改革不斷深入的大背景下，高中英語教師對于學(xué)生英語教學(xué)的開展逐漸從單純的英語知識學(xué)習(xí)向英語應(yīng)用能力進(jìn)行轉(zhuǎn)變，并采取了一系列的教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新課堂教學(xué)方式。但是，英語作為一門語言本身具備一定的復(fù)雜性，且與高中學(xué)生的日常語言表達(dá)方式存在差異，英語口語教學(xué)中存在不少問題嚴(yán)重影響到了教學(xué)效率?；诖耍獙?shí)現(xiàn)高中學(xué)生英語口語能力提高，十分有必要對高中英語口語教學(xué)現(xiàn)狀與原因以及優(yōu)化策略進(jìn)行探討。

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