淺談如何利用信息技術(shù)提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量

陳秋芬

【中圖分類號】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）15-0182-01

在當(dāng)下的教育中，信息技術(shù)已經(jīng)成為非常重要的教學(xué)手段之一，要怎樣有效的利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果呢？下面我談?wù)勛约旱膸c看法。

一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基說過：“興趣是最好的老師”。小學(xué)生年齡小，好奇心強，對感興趣的事物總是愉快地去探究。一直以來，小學(xué)語文教學(xué)只是停留在“說教”這一層次，手段單一，方法老套，很難培養(yǎng)學(xué)生興趣的穩(wěn)定性、持久性，更難使學(xué)生真正產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢在于能把靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換為直觀、形象、生動逼真的圖、音、影像、文字等結(jié)合的多媒體元素展示給學(xué)生，從而創(chuàng)設(shè)多彩的教學(xué)情境，渲染了活潑的教學(xué)氣氛，令學(xué)生耳目一新，在短時間內(nèi)調(diào)動學(xué)生多種感官參與活動，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使整個教學(xué)過程變得生動活潑，生動高效。如教學(xué)《恐龍》一課，在導(dǎo)入課文時，播放一段恐龍的動畫視頻，視頻中向我們展現(xiàn)了恐龍家族的生活情景，學(xué)生看得津津有味，這段視頻充分調(diào)動了學(xué)生的視聽感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，對課文的學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果。

二、利用信息技術(shù)幫助學(xué)生自主預(yù)習(xí)課文

語文涉及方方面面，通向豐富多彩的社會、自然、生活和文化。因此，要想更好地學(xué)好語文，必須做好預(yù)習(xí)作業(yè)。例如，在學(xué)《“東方之珠”》一課時，我們可以先讓學(xué)生查閱相關(guān)“東方之珠”的資料，有個客觀的印象，為深刻理解課文作鋪墊。經(jīng)過學(xué)生的查閱資料，學(xué)生會了解到“東方之珠”就是香港，然后從網(wǎng)絡(luò)上可以瀏覽香港的各種資料。這對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)有很大的幫助。學(xué)習(xí)人物故事，歷史故事時，經(jīng)常鼓勵學(xué)生上網(wǎng)查找資料，這會對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)起到潛移默化的影響。

三、利用信息技術(shù)，突破教學(xué)重難點

傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往會為突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，解決一些很抽象的問題，花費大量時間和精力，然而學(xué)生感觸不深，還會產(chǎn)生疲勞感，甚至厭煩情緒。語文教學(xué)以課堂教學(xué)為主陣地，多媒體能更好地突出教學(xué)重點和突破教學(xué)難點，縮短了客觀實物與學(xué)生之間的距離，使之為大面積提高語文教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，多媒體的運用，能夠快捷、有效的對課文中的關(guān)鍵詞語，重點段落呈現(xiàn)出來，這既能加強學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，同時因為這些詞句、段落是文章的精華所在，是“牽一發(fā)而動全身”的，學(xué)的細(xì)一點，實一點，體會作者譴詞造句的精妙獨到，段落層次安排的匠心別具，分析這些詞句、段落在文中的作用，能使學(xué)生對語言文字的具體運用獲得更多的啟迪、舉一反三，觸類旁通，更深入細(xì)致地領(lǐng)悟、理解課文，進(jìn)而形成語文能力。在《小小的船》課件制作中，我設(shè)計了這樣一個動畫：一個小女孩飛到彎彎的月兒上欣賞美麗的夜景，使學(xué)生更深刻領(lǐng)悟到作者奇妙的想象，并在輕柔的音樂聲中邊讀邊想象，把月兒的可愛、想象的奇特表現(xiàn)出來了，同時也突破了教學(xué)的難點。

四、利用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造美的語文課

書中有許多寫景的文章，如《美麗的小興安嶺》、《珍珠泉》、《富饒的西沙群島》等展現(xiàn)自然的美文。文中多處運用比喻、擬人等修辭手法，描繪了美麗的自然風(fēng)光。此時，如果單憑講讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生無法領(lǐng)會到“美”之所在。因此，我們借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，把優(yōu)美的大自然景觀展現(xiàn)在學(xué)生們面前，使他們深刻地體會到小興安嶺的美；珍珠泉的清亮，西沙群島的海景，再加上優(yōu)美的樂曲，聲情并茂的講解，將觀察、閱讀、思維、審美有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生不僅學(xué)到了知識，激發(fā)了熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情，還受到了美的熏陶。

五、利用信息技術(shù)，提高學(xué)生的閱讀水平

語文教材中涉及內(nèi)容比較多，知識也比較廣泛，可以說是要上知天文、下知地理、博古通今。課文中的許多人物故事、科學(xué)知識、自然現(xiàn)象對小學(xué)生來說，都是比較陌生的，這就要求我們老師運用信息技術(shù)來展開教學(xué)。信息技術(shù)能為閱讀教學(xué)提供詳實的背景資料，將某一閱讀對象還原到當(dāng)時具體的自然社會情景中，幫助學(xué)生較為深入而準(zhǔn)確地理解閱讀對象。因此，在教學(xué)中，我們要善于利用信息技術(shù)的文、圖、聲并茂的特點，從學(xué)生和教材的實際出發(fā)，精心設(shè)計課件，一方面可以激發(fā)學(xué)生的閱讀、學(xué)習(xí)興趣。另一方面可以開闊學(xué)生的知識視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如在《歌唱二小放牛郎》中，教學(xué)完課文以后，組織學(xué)生看了一段課文視頻，在視頻中，配合著音樂，將王二小壯烈犧牲的一幕、敵人的兇殘都刻畫得生動形象，人物的特點也躍然于學(xué)生的眼前，每個學(xué)生都靜靜地看著，臉上露出心痛、憤怒的表情。在這個教學(xué)過程中，加入了信息技術(shù)的運用，不但使學(xué)生對課文的內(nèi)容有了更深的了解，而且他們的情感也得到了升華。

六、利用信息技術(shù)，解決學(xué)生寫作難的問題

在以往的寫作過程中，學(xué)生常?？嘤跓o話可說，無內(nèi)容可寫，隨著信息技術(shù)廣泛運用于語文教學(xué)中，學(xué)生的寫作方式也有了相應(yīng)的變化。學(xué)生之所以會“無話可說，無內(nèi)容可寫”，主要是因為缺乏寫作興趣，缺少寫作素材?，F(xiàn)在，有信息技術(shù)的視頻、圖片輔助，學(xué)生的寫作興趣也會大大提高。如《為動物設(shè)計名片》，以烏龜為例，首先出示烏龜?shù)膱D片，引導(dǎo)學(xué)生們觀察烏龜?shù)耐庑翁攸c，并相機(jī)板書，再指導(dǎo)學(xué)生們按照一定的順序說一說。接下來播放一段“烏龜?shù)纳盍?xí)性”方面的錄像，讓學(xué)生對烏龜有總體印象，然后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)錄像組織語言，說一說對烏龜?shù)牧私狻Ｓ辛诉@樣一段生動形象的錄像，學(xué)生寫起烏龜來也得心應(yīng)手。

七、利用信息技術(shù)，提高學(xué)生理解能力

小學(xué)生接受知識時還是以形象思維為主，我在教學(xué)中運用直觀手段，能讓學(xué)生更好地理解文本知識。例如教學(xué)《富饒的西沙群島》一課時，重點要理解寫魚的那段話，并掌握作者的寫法，用“有的？有的？還有的？”寫一段話，寫出一種事物的樣子，首先老師出示一組錄像片段，讓學(xué)生感受美麗的海底世界，學(xué)生理解了海底各種各樣的魚到底是什么樣的以后，老師再帶領(lǐng)大家有感情地配樂朗讀，然后老師再次打開剛才的錄像片段“海底世界“，讓學(xué)生自己選擇一兩種生物說說它的樣子，先讓學(xué)生說一說它們不同的姿態(tài)，然后再寫下來，效果就非常好，這就是利用了信息技術(shù)幫助我高質(zhì)量地完成了本課的教學(xué)任務(wù)。

八、利用信息技術(shù)，拓展空間，啟迪學(xué)生思維

教學(xué)中，教師不僅要教給學(xué)生知識，還要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法遷移，通過啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。利用信息技術(shù)可以使學(xué)生大大增加聽和看的機(jī)會；用文字、動畫、圖像、聲音的巧妙結(jié)合，可以大大增加課堂的信息量，實現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，全面提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中融入信息技術(shù)，能為學(xué)生提供生動、形象、直觀、感染力強的材料，啟發(fā)學(xué)生對表象進(jìn)行分析、綜合、概括，促進(jìn)思維向深層次發(fā)展。

當(dāng)然，在利用信息技術(shù)教學(xué)時，不能摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的精華，要把好教材關(guān)和學(xué)生關(guān)，不應(yīng)只強調(diào)手段多化，只注重直觀、形象來理解與記憶知識，而忽略了抽象維，組織語言能力的培養(yǎng)。施拉姆說：“只有最恰當(dāng)?shù)拿襟w，而沒有最好的媒體。”因此，我們只要把握好不同媒體的特點，恰到好處地利用信息技術(shù)，才能使課堂教學(xué)效果更好。

總之，信息技術(shù)進(jìn)入課堂，與語文教學(xué)的整合，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其更好地掌握和理解語文知識，又能為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)自主、探究的環(huán)境，提高了課堂效率。信息技術(shù)為小學(xué)語文教學(xué)開辟了廣闊的空間，只要我們能夠精心選擇符合學(xué)生認(rèn)知特點的電教媒體，靈活運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，語文課堂教學(xué)一定能更精彩，教學(xué)質(zhì)量一定能進(jìn)一步提高 。