激勵(lì)機(jī)制在課堂教學(xué)中的創(chuàng)設(shè)

王朔

【摘 要】九年義務(wù)教育初中地理課程和教材，由應(yīng)試教育向核心素養(yǎng)教育的轉(zhuǎn)軌，而課堂教學(xué)又是實(shí)施素養(yǎng)教育的主渠道。近幾年，在初中地理教學(xué)中，進(jìn)行了激勵(lì)機(jī)制在課堂教學(xué)中的創(chuàng)設(shè)，改變了教師的教學(xué)觀念與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)了教師教學(xué)以學(xué)生為主體的思想意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的思維方法和自學(xué)能力，提高學(xué)生素質(zhì)、提高課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】激勵(lì)機(jī)制；核心素養(yǎng)；創(chuàng)新意識(shí)；課堂教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）15-0172-01

一、“問(wèn)題的提出”

教育絕非小事，關(guān)系到一個(gè)家庭，一個(gè)民族，一個(gè)國(guó)家的未來(lái)?；謴?fù)高考以來(lái)，特別是21世紀(jì)以來(lái)，知識(shí)大爆炸，老師難跟進(jìn)，學(xué)生受禁錮，社會(huì)將矛頭直指應(yīng)試教育。面對(duì)堅(jiān)如磐石的中考高考，面對(duì)社會(huì)日益提高的能力要求和減負(fù)呼聲，老師越來(lái)越難做，如何才能高效的授業(yè)解惑？傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式該如何改變？

學(xué)校是教育的主陣地，課堂是開(kāi)展集中教學(xué)的關(guān)鍵場(chǎng)所。如何求真務(wù)實(shí)，真正激活課堂，提高學(xué)生核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全人教育呢？成為我們迫切需要解決的問(wèn)題。哲學(xué)告訴我們，內(nèi)因是事物發(fā)展變化的關(guān)鍵，外因通過(guò)內(nèi)因起作用。所以能否真正解決問(wèn)題的關(guān)鍵在于課堂上能不能激發(fā)學(xué)生，喚醒學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。也就是教師要探索激勵(lì)機(jī)制方式，整合出激勵(lì)機(jī)制下新的特色課堂教學(xué)模式。

二、“解決問(wèn)題的過(guò)程與方法”

針對(duì)授課中的一些困惑，我們可以發(fā)現(xiàn)初高中孩子很多人生觀價(jià)值觀已經(jīng)形成，可塑性變小，教育育人功能在義務(wù)教育階段的至關(guān)重要性。同時(shí)，課堂授課中可以引入激勵(lì)機(jī)制形成新教學(xué)模式！結(jié)合多年的一線授課和教研聽(tīng)課的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為激勵(lì)機(jī)制下的課堂模式是一種新的有益嘗試，很有必要進(jìn)行專門的研究。

通過(guò)查閱資料，我們知道教師想要充分發(fā)揮課堂的主導(dǎo)作用，自身必須有足夠的吸引力，成為學(xué)生的榜樣，用德行和博學(xué)去感染潤(rùn)化學(xué)生，激勵(lì)他們有理想、有動(dòng)力去積極學(xué)習(xí)。在下校聽(tīng)課過(guò)程中，也找到了很多通過(guò)向師性改變孩子學(xué)習(xí)狀態(tài)的實(shí)例，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了很多死板、厭學(xué)，我們應(yīng)該突出課堂教學(xué)的趣味性和科學(xué)性，喚醒學(xué)生的求知欲。

如何將課堂激勵(lì)由老師個(gè)人的現(xiàn)場(chǎng)努力轉(zhuǎn)變成一些實(shí)用的激勵(lì)機(jī)制？這樣就能形成一定的規(guī)則套路，教師被解放出來(lái)，課堂時(shí)間也能更多的留給學(xué)生，為此，我們從管理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)等方面尋找了答案。

在地理課《西北地區(qū)1》，教學(xué)設(shè)計(jì)板圖簡(jiǎn)單，教師少講盡量不講，沒(méi)有板書(shū)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引入了起立搶答模式，課堂活動(dòng)多，課堂氣氛很好，學(xué)生也很喜歡。但是暴露出來(lái)的問(wèn)題有：①答題準(zhǔn)確性不高。反映出的突出問(wèn)題是教師的講授很重要，沒(méi)有準(zhǔn)確成績(jī)的活動(dòng)就變成了無(wú)效的活動(dòng)，花哨的形式。②學(xué)生參與度高，但最終沒(méi)法統(tǒng)計(jì)計(jì)分，沒(méi)有獲勝者。

因此確定競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)要分組，要計(jì)分；老師的講是必不可少的，知識(shí)點(diǎn)板書(shū)非常重要；活動(dòng)必須經(jīng)得起成績(jī)檢驗(yàn)。教師通過(guò)對(duì)比《一站到底》《猜中彩》等娛樂(lè)節(jié)目，提出了一點(diǎn)點(diǎn)提供信息的競(jìng)猜出題方式，答對(duì)加分，打錯(cuò)倒扣分，設(shè)計(jì)了規(guī)則，并在《疆域3》中摸索運(yùn)用。教師的言行講授激勵(lì)，手繪中國(guó)地圖的魅力激勵(lì)，清晰明了的板書(shū)，彩色粉筆的板畫(huà)，合作激勵(lì)，男生女生的對(duì)抗賽，引入計(jì)分機(jī)制等等，形式多樣，亮點(diǎn)很多。但經(jīng)過(guò)多次回放視頻，研討反思我們發(fā)現(xiàn)：青春期孩子在異性面前愛(ài)表現(xiàn)，分組要考慮性別，盡量避開(kāi)組內(nèi)性別單一；全班就分兩個(gè)組，每組人數(shù)太多，南郭先生存在，要盡量細(xì)分，分組多了就不便于統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)，今后可將全班分為4-6組比較合適，分組盡量本著就近原則，實(shí)力均等原則，男女搭配原則；這節(jié)課前一部分教師講授為主，后一部分學(xué)生練習(xí)活動(dòng)為主，這種安排造成上半節(jié)課不夠活躍，下半節(jié)課太活躍，有待進(jìn)一步優(yōu)化；隨堂練習(xí)檢測(cè)學(xué)生正確率較高，依舊有一些當(dāng)堂的知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)了遺忘。教師開(kāi)始研究艾賓浩斯記憶規(guī)律，改良為一講一練，及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。

教師將激勵(lì)機(jī)制教學(xué)模式開(kāi)始運(yùn)用到日常地理教學(xué)中，效果顯著，指導(dǎo)的《中國(guó)的自然環(huán)境——河流1》在2015年全國(guó)地理優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中榮獲一等獎(jiǎng)。這是對(duì)激勵(lì)機(jī)制下新特色教學(xué)模式的最大肯定。該課板書(shū)板圖優(yōu)美，一導(dǎo)一練一講評(píng)，所有練習(xí)均有難度可選，針對(duì)了不同基礎(chǔ)的孩子。環(huán)環(huán)相扣，六人一組，引入計(jì)分，最后設(shè)計(jì)了加時(shí)賽，整堂課在一次次沖關(guān)中高潮迭起。首創(chuàng)了正規(guī)的配樂(lè)頒獎(jiǎng)典禮環(huán)節(jié)，用榮譽(yù)證書(shū)去激勵(lì)孩子?！吨袊?guó)的自然環(huán)境——河流1》一課，標(biāo)志著激勵(lì)機(jī)制下新特色課堂教學(xué)模式的一次質(zhì)的提高。

好評(píng)之余，自我革新，通過(guò)反思剖析這節(jié)課的不足：該課復(fù)習(xí)的知識(shí)并沒(méi)有全員覆蓋，每個(gè)小組各自抽簽分得自己組負(fù)責(zé)的內(nèi)容。各小組能不能同題競(jìng)賽，公平亮出答案呢？學(xué)生的作業(yè)除了難度可選，能不能實(shí)用化，更加新穎呢？老師自購(gòu)十余個(gè)便攜式可擦拭小白板。教具可以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，購(gòu)買了地球儀、三球儀、等高線地形模型、晨昏儀、中國(guó)掛板拼圖模型等諸多教具，申請(qǐng)了地理專用教室，成為地理專用教室的負(fù)責(zé)人。學(xué)習(xí)微課制作，這是提高課堂效果的有效方式，更是課下學(xué)生學(xué)習(xí)地理的好方法。創(chuàng)辦了YY地理空中課堂，和2013年創(chuàng)辦的QQ空間地理課堂一道，豐富了學(xué)生的課后學(xué)習(xí)與答疑解惑。

經(jīng)過(guò)大量的實(shí)踐和反思，老師運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制講授了《地圖的閱讀1》，同樣取得了成功，該課使用了大量實(shí)物地圖，教具激勵(lì)；生活化興趣導(dǎo)入；整節(jié)課創(chuàng)設(shè)了大家?guī)托∶鞲牡貓D的情境；一講一練一亮（題板）一評(píng)分，學(xué)生知識(shí)掌握的準(zhǔn)確率很高，上臺(tái)觀察對(duì)比技能突出，自編的“仙人指路”游戲深得孩子喜歡，最后的可選擇的生活化的作業(yè)更是一大亮點(diǎn)，高舉題板亮出答案已經(jīng)在日常教學(xué)中應(yīng)用了4個(gè)多月，學(xué)生們也習(xí)慣了，使用起來(lái)方便自如，避免了相互抄襲雷同，不得不說(shuō)是這次公開(kāi)展示的最大亮點(diǎn)。

但問(wèn)題來(lái)了，如何能夠保證大家同時(shí)亮題板呢？不同難度的問(wèn)題，學(xué)生討論的時(shí)間也不同，如何來(lái)倒計(jì)時(shí)呢？教師將可設(shè)置的倒計(jì)時(shí)器引入課堂。

經(jīng)過(guò)多次改進(jìn)的激勵(lì)機(jī)制在省地理年會(huì)上大放異彩，《多變的天氣1》一課，獲得一致好評(píng)，引發(fā)熱議。該課堂將四年來(lái)所研究的激勵(lì)機(jī)制下的新特色課堂教學(xué)模式展示給世人，生活化的鄉(xiāng)土導(dǎo)入，生活化地育人作業(yè)首尾呼應(yīng)。創(chuàng)設(shè)了四大軍種聯(lián)合軍演的情境，一講一練步步為營(yíng)，倒計(jì)時(shí)亮題板更是公平高效地激勵(lì)了學(xué)生，提前顯出規(guī)則公平計(jì)分，優(yōu)勝組的頒獎(jiǎng)典禮將課堂推向高潮！最后在14個(gè)地級(jí)市展示的優(yōu)秀課中榮獲一等獎(jiǎng)?？梢哉f(shuō)這節(jié)課標(biāo)志著激勵(lì)機(jī)制下的新特色課堂教學(xué)模式已經(jīng)成熟。

三、“成果的主要內(nèi)容”

經(jīng)過(guò)實(shí)踐反復(fù)檢驗(yàn)后，我們得出以下結(jié)論：

（1）探索出多種激勵(lì)機(jī)制方式：①師德言行激勵(lì)；②學(xué)科魅力激勵(lì)；③興趣情境激勵(lì)；④分組互動(dòng)活動(dòng)激勵(lì)；⑤倒計(jì)時(shí)、亮題板高效檢驗(yàn)激勵(lì)；⑥爭(zhēng)優(yōu)榜樣激勵(lì)；⑦榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)；⑧開(kāi)放作業(yè)可選激勵(lì)；⑨二課素質(zhì)拓展激勵(lì)

（2）整合后形成激勵(lì)機(jī)制下的新特色課堂教學(xué)模式（圖示）。

（3）補(bǔ)充說(shuō)明：①該模式雖然形成于地理課堂中，但其他學(xué)科同樣可以借鑒運(yùn)用。②該模式對(duì)于場(chǎng)地、學(xué)苗質(zhì)量、學(xué)校硬件條件等適應(yīng)性強(qiáng)，使用方便，成本低廉。③該模式對(duì)教師基本功、學(xué)科綜合素養(yǎng)要求較高，對(duì)于課堂學(xué)生數(shù)量有適用范圍（不超過(guò)60人，30-40人使用效果最佳）。④該模式是一種開(kāi)放模式，有第二課堂相配合下，效果更佳。目前只是階段性成果，在接下來(lái)的實(shí)踐中還會(huì)繼續(xù)發(fā)展。

本研究成果在反復(fù)實(shí)踐中不斷完善成型，它在地理學(xué)科的運(yùn)用上較為成熟，其激勵(lì)模塊在一節(jié)課的時(shí)間分配上還有待進(jìn)一步優(yōu)化調(diào)試。其他學(xué)科是否可移植，適用性如何，還有待進(jìn)一步探索。在現(xiàn)有成果的推廣驗(yàn)證上，相關(guān)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的師資學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作如何正規(guī)化是下一步面臨的問(wèn)題。

新時(shí)代教育呼喚新特色課堂模式，這項(xiàng)研究具有時(shí)代感，具有創(chuàng)新性，有必要進(jìn)一步深入研究下去。

參考文獻(xiàn)

[1]《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀》湖北教育出版社.

[2]李文君.《淺談激勵(lì)機(jī)制在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用》《中華少年》，2016年25期.