農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化策略的研究

孫月華

【摘要】農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問題，轉(zhuǎn)化的重任基本壓在教師身上。教師要尋找原因，想辦法提高學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)困生自尊心、自信心，利用“小老師”一起讓“學(xué)困生”變得優(yōu)秀。

【關(guān)鍵詞】學(xué)困生 興趣 習(xí)慣 自尊心 自信心 小老師

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）16-0227-01

數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。課程標(biāo)準(zhǔn)要求：要人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。農(nóng)村小學(xué)中學(xué)困生又該如何獲得應(yīng)有的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、分析學(xué)情，尋找轉(zhuǎn)化的突破口

農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生形成的原因大致有以下幾種。

1.社會、家庭原因：網(wǎng)絡(luò)、電影、電視、手機(jī)影響較大；家長溺愛；家庭教育簡單粗暴；家庭關(guān)系不和睦，對學(xué)生關(guān)心不夠等。

2.教師的原因：教師在教育教學(xué)中對學(xué)生關(guān)愛不夠，教學(xué)方法單一、師生關(guān)系不和諧等。

3.學(xué)生自身的原因：貪玩好耍，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，自控能力差等。

只有掌握學(xué)困生的真實形成原因才能對癥下藥，制定出科學(xué)合理有效的轉(zhuǎn)化策略。

二、提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，要提高興趣可以從以下幾方面著手。

1.融洽師生關(guān)系

要建立融洽的師生關(guān)系，教師必須放下架子。深入到學(xué)生當(dāng)中去，主動了解他們，親近他們，幫助他們。教師要“幽默”的批評。學(xué)困生在學(xué)習(xí)中難免會出現(xiàn)各種各樣的錯誤，教師要多一些寬容。不能簡單、粗暴的訓(xùn)斥，否者學(xué)生就會疏遠(yuǎn)、敵視你。一旦學(xué)生站在老師的對立面，教育將永遠(yuǎn)事倍功半。幽默的批評往往可以起到奇妙的效果，讓人接受得心甘情愿。老師越和藹，親切，學(xué)生越喜歡。

2.變抽象為直觀、變枯燥為趣味

數(shù)學(xué)具有自身的邏輯體系和抽象性。但對于學(xué)困生的心理和思維特點，需要把抽象變直觀。盡可能的把課堂設(shè)計成游戲課、活動課、操作課，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。比如二年級的《軸對稱圖形》一課，可以直接設(shè)計成一堂有趣的美術(shù)課。整堂課讓學(xué)生折、畫、剪、展示、討論、交流。氣氛活躍、效果良好。在六年級《圓柱體積的分與合》一課，我直接將黃瓜、蘿卜帶到課堂，讓學(xué)生盡情的切，切到高興處有學(xué)生直接將切下的黃瓜肯起來，全班忍不住都大笑起來，教學(xué)效果確實不錯。

3.提高參與度

學(xué)生親身參與獲得的知識才會是更永久的，要提高參與度，首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。新課標(biāo)要求：有效的教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在實施過程中，想辦法提高學(xué)生參與意識，變要我學(xué)為我要學(xué)；將新知識降格處理，利用原有知識解決新問題來提高參與度；引導(dǎo)動手操作提高參與度；因材施教提高課堂參與度，對不同層次的學(xué)生給以不同的要求。

三、培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成性格，性格決定命運(yùn)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣終身受益。學(xué)困生往往學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳。重點要指導(dǎo)以下幾個習(xí)慣的養(yǎng)成。

1.預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣

預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)是提高學(xué)習(xí)效率的重要方法之一。通過預(yù)習(xí)幫助學(xué)生把握新課的內(nèi)容，加強(qiáng)聽課的針對性。通過復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識，進(jìn)行概括梳理。

預(yù)習(xí)，要求學(xué)困生做到以下四步：一讀：讀教材。二想：對于教材中的新知識自己先分析、思考，三畫：畫出你認(rèn)為是重點、難點的地方，四練：看懂例題后必須做兩道對應(yīng)的練習(xí)題。

復(fù)習(xí)，要求學(xué)困生做到：一讀，讀教材，讀筆記。二梳理，進(jìn)一步整理筆記。三記，要求學(xué)生每天記一道錯題或好題。

每天早上到校會有專人檢查學(xué)生預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的情況。并及時在全班通報檢查情況。

2.耐心聽講的習(xí)慣

認(rèn)真聽講是最重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)困生往往注意力不夠集中。要培養(yǎng)學(xué)困生認(rèn)真聽講的習(xí)慣，首先課堂要盡可能設(shè)計的生動有趣。其次要考慮學(xué)生的年齡特征，不同的年齡階段采用不同的評價方法。對于低年級的學(xué)困生，可以給他畫一顆五角星，讓其他同學(xué)羨慕他，這時他會覺得特別自豪。對于高年級可以是目標(biāo)激勵，榜樣示范等。

3.認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣

學(xué)困生完成作業(yè)存在以下問題：完成不及時、書寫潦草、正確率不高、甚至有照抄作業(yè)現(xiàn)象。所以在培養(yǎng)學(xué)困生作業(yè)習(xí)慣時，首先降低要求，根據(jù)不同層次提出不同的作業(yè)要求。其次對每個學(xué)困生配備一名小老師及時監(jiān)督指導(dǎo)。老師對學(xué)困生的作業(yè)要隨時關(guān)注，及時交流意見，多鼓勵，多表揚(yáng)。

四、培養(yǎng)學(xué)困生的自尊心、自信心

1.關(guān)心、尊重培養(yǎng)自尊心

捷爾紀(jì)斯基說“只有愛才能教育好學(xué)生”，作為老師，需要給學(xué)困生更多的關(guān)愛。在課堂中學(xué)困生有時候難免會出錯，其他同學(xué)忍不住會笑話，這時一定給學(xué)困生以鼓勵，同時要求其他同學(xué)也要用寬容大度的心態(tài)來對待，一起給以鼓勵，而不是笑話他。

2.及時表揚(yáng)，培養(yǎng)自信心

莎士比亞說：“自信是邁向成功的第一步，缺乏自信是失敗的主要原因。”老師要善于捕捉，及時抓住學(xué)困生的閃光點，陳浩是個成績很差的學(xué)生，課堂上，陳浩同學(xué)很認(rèn)真的聽講，同桌卻玩起了手中的一支新買的筆。陳浩輕輕的推了一下同桌，小聲說：“別玩了”。老師和全班同學(xué)送給他掌聲表示鼓勵，接下來的一段時間陳浩和同桌學(xué)習(xí)都相當(dāng)認(rèn)真。

五、讓優(yōu)生引領(lǐng)學(xué)困生共同進(jìn)步

1.“小老師”的選拔

選拔“小老師”，要經(jīng)過認(rèn)真的考察，選拔學(xué)習(xí)優(yōu)異，責(zé)任心強(qiáng)，語言表達(dá)能力好的學(xué)生。有時，也可以破格選拔。周宇同學(xué)，她的成績并不是特別好，她的學(xué)習(xí)成績要當(dāng)“小老師”其實有些吃力。但這孩子可愛又懂事，做事認(rèn)真負(fù)責(zé)，力求上進(jìn)，樂于助人，表達(dá)能力不錯。所以，我選了她當(dāng)“小老師”，還選了她當(dāng)“老師助理”。她按老師的要求不辭辛勞的堅持去輔導(dǎo)學(xué)困生。還一定會在輔導(dǎo)之前自己首先弄明白需要去講解的知識。就這樣，不僅她負(fù)責(zé)的學(xué)生有所進(jìn)步，她自己居然也進(jìn)步了好多。

2.“小老師”的指導(dǎo)與督促

選拔好“小老師”后，對他們的工作要進(jìn)行方法的指導(dǎo)并進(jìn)行督查，及時給予肯定或指正。同時讓“小老師”們互相交流輔導(dǎo)學(xué)生的感受及方法。并定時或不定時的檢查“小老師”的輔導(dǎo)情況。在班級總結(jié)時，根據(jù)情況評選出“優(yōu)秀小老師”。有了這些“小老師”的幫忙，就能更有效的轉(zhuǎn)化學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況。

總之，對于農(nóng)村小學(xué)的學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問題，千萬不要給他們打上差生的標(biāo)記。教師必須要根據(jù)每個孩子的具體情況，給予具體的幫助和耐心的指導(dǎo)。學(xué)困生一樣會變得越來越優(yōu)秀的。

參考文獻(xiàn)：

[1]《淺談差生形成原因及轉(zhuǎn)差措施》胡友仁.教學(xué)研究.1992.13-15.

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