小議如何在初中英語詞匯教學中運用思維導圖

葉乾明

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）15-0135-01

學習英語是以詞匯為基礎(chǔ)的，學不好詞匯，那就一定學不好英語，所以要重視初中生英語詞匯的學習。傳統(tǒng)課堂中所用的詞匯教學方法一般是這樣的——教師在課堂上講解詞匯，學生在課下死記詞匯，這樣記住的詞匯學生并不會使用，而且隨著所要掌握的詞匯越來越多，就會出現(xiàn)狗熊掰玉米——學一個忘一個的現(xiàn)象。想要改變這種低效的學習方式，運用思維導圖是一種可行的教學方式，它可以幫助學生提高記憶的速度，且能讓記憶更牢固。

一、常見問題

時代在不斷發(fā)展，教育也應緊跟時代步伐，與時俱進?？稍谀壳暗某踔杏⒄Z教學中，仍有許多英語教師一成不變地使用老的教學方法，即教師在課堂上先把課文從頭讀到尾，接著挨個單詞教學生怎么度，再告訴他們單詞有哪些意向、用法就講完了，然后就把記單詞的任務完全交給學生課下去完成了?？蓪W生對這些詞匯的意思理解不透徹，要不壓根兒不去背，要不是當時記住了馬上又會忘，時間長了，學生就會喪失學英語的興趣。所以說這種教學方法是弊大于利。另外，英語詞匯的教學長期以來都很單調(diào)和枯燥，這嚴重打擊了學生學習英語的積極性，使他們對英語的興趣也降低了。教師在課堂上只講教材，這使學生對本來就不是母語的英語更沒有了學習欲望，不想學習就不會去記單詞，生詞越攢越多，英語越來越差。所以改革初中英語詞匯教法迫在眉睫。

二、思維導圖的作用

1.幫助學生提高英語學習興趣。

興趣是學生學習一門課程的內(nèi)驅(qū)力，如果有了興趣，那么即使沒有教師、家長的監(jiān)管督促，學生也會自覺自主自愿地學習，而且學習效率也會提高。思維導圖樹狀圖形的結(jié)構(gòu)，可以使在學習詞匯時加入一些圖片、色彩，這對學生理解詞匯是有幫助的。作為一種新的教學元素，思維導圖可以引起學生的興趣，讓他們主動認真聽講。而且，也可以讓學生根據(jù)自身理解自己設計思維導圖，自己動手，不僅加深了對詞匯的印象，而且調(diào)動了學生的思維聯(lián)想能力，會使學生對學詞匯有興趣。

2.促進學生的學習速度加快，提升教學單詞的效率。

以往的教學方式效率是很低的，單憑老師講，學生聽的模式，效率低，而且容易讓學生產(chǎn)生厭學情緒。但采用思維導圖的教學方式可以解決這些問題。一來可以用思維導圖對詞匯進行分類，將簡單的單詞和難懂的單詞區(qū)分開來，簡單的由學生自主學習，難的教師講解，這樣既降低了教師的工作量，又提高了學生的學習效率。二來利用思維導圖發(fā)散的結(jié)構(gòu)可把詞匯的相關(guān)知識盡可能多地收錄其中，這樣學生可以更形象直觀地記憶單詞，記得更牢，不容易忘。

3.加強對詞匯的記憶。

與小學英語比起來，初中英語的難度大幅提升了，思維導圖對單詞進行形象具體的展示，而對記憶的研究表明，人更容易記住圖片累的內(nèi)容。正是思維導圖最大的特點——利用視覺進行刺激，簡潔的圖形，條理的畫面直接展示給學生，只要記住畫面，也就記住了單詞，對詞匯的記憶會更牢。

三、實際應用

1.相關(guān)詞語集中學習。

單詞與單詞之間是存在著各種聯(lián)系的，在課前教師可以先梳理出要講的單詞之間的聯(lián)系，根據(jù)聯(lián)系繪制思維導圖，這樣更有利于課上條理清晰的講解，也利于學生理解。比如，“happy”這個單詞，意為快樂，是形容詞，教師在備課時，可以同時準備happiness和happily這兩個詞，在課上讓學生自己去探究這幾個單詞匯的異同之處，最后由教師進行總結(jié)分析，若是學生在自己探究時就能懂得它們的異同之處，那還能證明學生已經(jīng)懂了形容詞、名詞和副詞的區(qū)別。

2.教授正確學習方法。

教師除了單純地講解詞義和詞的用法之外，還應該教給學生學習方法，使用正確的方法可以起到事半功倍的效果。為了調(diào)動學生的積極性，這些方法最好還能有所創(chuàng)新。比如，講到“fruit”和“colour”這兩個詞時，可以利用思維導圖的結(jié)構(gòu)在不同的水果旁邊附上相應的顏色，讓學生自己來領(lǐng)悟colour一詞的含義。又如Monday一詞，可以先讓學生用鉛筆在單詞旁標出中文意思，接著教師根據(jù)自己已有的教學經(jīng)驗，編一些順口溜來幫助學生記憶關(guān)于星期的英文單詞。

3.進行詞根、詞綴的相關(guān)教學。

如果學生掌握了詞根，詞綴，那么記單詞的速度就可以大大提升，學習效率也就得到了極大的提高。比如，un是經(jīng)常使用的一個否定性詞綴，comfortable的詞義是舒服，在這個單詞之前加上un，就變成了uncomfortable也就是不舒服的意思，兩者是一對反義詞。教師可以利用思維導圖將詞綴一樣的單詞歸納整理在一起，之后再讓學生學習記憶，這樣既可以節(jié)約時間，又可以提高學習效率。

四、總結(jié)

綜上所述，在初中英語詞匯教學中引入思維導圖，一方面可以提升學生的學習興趣，鍛煉他們的記憶力，另一方面還能夠教給他們一些學習方法，以此來提高提高學習效率。初中階段是學習承上啟下的階段，也是英語學習的重要時期。為了能將思維導圖這種新型教學方法用好，教師要根據(jù)實際情況靈活運用思維導圖，不要死板，要在不斷創(chuàng)新中發(fā)揮思維導圖的積極作用，以此來解決在教學中的問題。