幼兒園班級(jí)精細(xì)化管理模式探究

鄧秀芹

【摘 要】文章首先對(duì)幼兒園班級(jí)管理中，精細(xì)化管理的重要性進(jìn)行分析，然后通過(guò)重視精細(xì)化管理、加強(qiáng)與家長(zhǎng)的互動(dòng)、轉(zhuǎn)換教師位置等途徑，處理好幼兒園班級(jí)管理的各個(gè)細(xì)節(jié)工作，探析幼兒園班級(jí)精細(xì)化管理模式的構(gòu)建策略，旨在提升幼兒園整體管理水平，為教育事業(yè)的發(fā)展提供較大推力。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；班級(jí)管理；精細(xì)化

【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）15-0127-01

引言

班級(jí)管理是幼兒園教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的保障，也是促使幼兒園實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。班級(jí)管理是幼兒園管理的最小單位，做好班級(jí)管理，能夠?yàn)橛變簣@管理工作的有序開(kāi)展提供基礎(chǔ)。因此，相關(guān)人員應(yīng)運(yùn)用精細(xì)化管理模式進(jìn)行班級(jí)管理，落實(shí)班級(jí)管理的每一個(gè)細(xì)節(jié)，提升管理的有效性。

一、幼兒園班級(jí)管理中使用精細(xì)化管理模式的重要性

幼兒園是我國(guó)教育體系的基礎(chǔ)組成部分，也是關(guān)鍵組成部分[1]，為了促使幼兒園實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)足發(fā)展，為培養(yǎng)社會(huì)需要的人才奠定基礎(chǔ)，需要重視日常管理工作，加強(qiáng)班級(jí)管理。本質(zhì)上，管理是一種人際協(xié)調(diào)工作，也是一項(xiàng)合理的指揮工作，做好管理工作，充分發(fā)揮管理工作的作用，能夠促使幼兒園發(fā)揮出更大的社會(huì)價(jià)值。

幼兒園日常教學(xué)活動(dòng)中，教師班級(jí)不僅要了解幼兒對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解以及幼兒的智力開(kāi)發(fā)程度，還要照顧好幼兒的生活，包括幼兒的飲食情況、身體健康情況以及心理情緒，同時(shí)，還要負(fù)責(zé)幼兒與他人的交流、協(xié)作，總體來(lái)說(shuō)，幼兒園班級(jí)管理工作內(nèi)容較多、較細(xì)，任何一部分沒(méi)做好，都可能給幼兒的成長(zhǎng)造成不良影響。因此，對(duì)幼兒園班級(jí)進(jìn)行精細(xì)化管理，能夠確保上述工作順利進(jìn)行，為幼兒提供輕松、愉悅、健康的成長(zhǎng)空間。

二、構(gòu)建班級(jí)精細(xì)化管理模式的策略

1.重視精細(xì)化管理。

幼兒是幼兒園教育的主體，提升幼兒綜合素質(zhì)是精細(xì)化管理的最終目的。因此，在管理過(guò)程中，教師應(yīng)讓幼兒認(rèn)識(shí)到精細(xì)化管理的重要性，積極配合管理工作。教師在日常教學(xué)中，應(yīng)積極對(duì)幼兒開(kāi)展心理教育、思想教育，增強(qiáng)幼兒的管理意識(shí)，讓幼兒明白班級(jí)管理的作用。在這個(gè)過(guò)程中，教師不能急于求成，應(yīng)循序漸進(jìn)，逐步加強(qiáng)幼兒對(duì)精細(xì)化管理的認(rèn)識(shí)。

2.做好幼兒活動(dòng)管理。

（1）教師深入指導(dǎo)幼兒活動(dòng)[2]。現(xiàn)階段，一般幼兒園都實(shí)行教師定崗制度，在日?；顒?dòng)中，每個(gè)教師負(fù)責(zé)專項(xiàng)記錄，因此，教師應(yīng)細(xì)致觀察，做好記錄工作，并及時(shí)指導(dǎo)幼兒，幫助幼兒改正活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題。

（2）合理安排活動(dòng)。幼兒園教師在制訂活動(dòng)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)根據(jù)幼兒的特征和興趣愛(ài)好，合理制訂，同時(shí)要定期更換活動(dòng)內(nèi)容，確保幼兒能夠保持對(duì)活動(dòng)的新鮮感，進(jìn)而提升活動(dòng)成效，促使幼兒在活動(dòng)中受到啟發(fā)。

3.樹(shù)立學(xué)生主體地位。

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一直是課堂的主體[3]，教師負(fù)責(zé)講課，幼兒負(fù)責(zé)聽(tīng)課，這個(gè)過(guò)程中教師與幼兒的互動(dòng)較少，這種模式難以鍛煉幼兒的創(chuàng)新思維以及自我管理思維，長(zhǎng)此以往，對(duì)于幼兒自身發(fā)展極其不利。因此，幼兒園教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)明確學(xué)生的主體地位，在課堂中充分尊重幼兒的想法和意見(jiàn)，建立平等的師生關(guān)系，提升幼兒創(chuàng)新能力。同時(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)幼兒的指導(dǎo)，確保幼兒思想正確，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，教師可以在精細(xì)化管理中制定合理的獎(jiǎng)懲計(jì)劃，積極估計(jì)表現(xiàn)優(yōu)秀的幼兒，適當(dāng)鼓勵(lì)表現(xiàn)不佳的幼兒，激勵(lì)幼兒規(guī)范自身行為。

4.加強(qiáng)與家長(zhǎng)的交流。

家庭是幼兒教育的第一步，也是保障幼兒健康成長(zhǎng)的重要因素。幼兒每天大部分時(shí)間都在家里度過(guò)，因此，教師在精細(xì)化班級(jí)管理中，應(yīng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的交流與協(xié)作，共同建立良好的成長(zhǎng)環(huán)境[4]。教師可以定期開(kāi)展親子活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加，加強(qiáng)幼兒、教師、家長(zhǎng)三者的互動(dòng)，同時(shí)幼兒園教師可以通過(guò)各種方式，將精細(xì)化管理理念延伸到幼兒家中，達(dá)到家園教育一致性，例如教師可以建立微信群，在群里發(fā)布與精細(xì)化管理相關(guān)的內(nèi)容，加強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)精細(xì)化管理的重視程度，讓家長(zhǎng)和幼兒享受到精細(xì)化管理帶來(lái)的幸福感，進(jìn)而共同促進(jìn)精細(xì)化管理模式的建立。

5.制定班級(jí)管理規(guī)范。

精細(xì)化班級(jí)管理過(guò)程中，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到幼兒占據(jù)的重要地位，積極培養(yǎng)幼兒的自我管理能力。班級(jí)規(guī)范是班級(jí)管理的基本內(nèi)容，因此在在精細(xì)化管理過(guò)程中，教師應(yīng)制定一定的班級(jí)規(guī)范，并積極引導(dǎo)幼兒按照班級(jí)規(guī)范進(jìn)行活動(dòng)，教師要告訴幼兒規(guī)范的重要意義，促使幼兒自覺(jué)遵守班級(jí)規(guī)范，提升幼兒的自我管理能力。需要注意的是，在班級(jí)規(guī)范的過(guò)程中，教師應(yīng)積極與幼兒溝通，與幼兒一起討論哪些行為是正確的，哪些行為是錯(cuò)誤的，確保制定的規(guī)范符合幼兒實(shí)際情況，同時(shí)在制定規(guī)范的過(guò)程中，提升幼兒對(duì)班級(jí)規(guī)范的認(rèn)識(shí)。

6.做好培訓(xùn)。

現(xiàn)階段，大部分幼兒園班級(jí)中已經(jīng)建立了較為完善的班級(jí)管理制度，良好的培訓(xùn)能夠推動(dòng)管理制度得到進(jìn)一步落實(shí)，促使班級(jí)精細(xì)化管理模式建立。因此，教師在精細(xì)化管理的過(guò)程中，應(yīng)做好對(duì)幼兒的培訓(xùn)工作，確保精細(xì)化管理規(guī)范能夠得到落實(shí)。具體而言，就是培養(yǎng)幼兒的各種能力，教師可以通過(guò)“先使用，后培養(yǎng)，在使用中培養(yǎng)”的方式任用班干部，讓班干部發(fā)揮模范帶頭作用，由班干部帶領(lǐng)幼兒一起遵守管理制度。另外，教師還可以定期召開(kāi)會(huì)議，深入分析現(xiàn)有班級(jí)管理制度中存在的不足，并根據(jù)幼兒的實(shí)際需求進(jìn)行改進(jìn)，促使班級(jí)管理制度更加適合幼兒管理工作。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，幼兒園班級(jí)管理中，應(yīng)用精細(xì)化管理模式，能夠推動(dòng)班級(jí)管理工作有序進(jìn)行，因此，幼兒園教師應(yīng)幫助幼兒樹(shù)立精細(xì)化管理意識(shí)，做好幼兒活動(dòng)的管理工作，同時(shí)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的互動(dòng)，與家長(zhǎng)一起為幼兒營(yíng)造健康的成長(zhǎng)環(huán)境，提升精細(xì)化管理水平，促使幼兒健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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