對(duì)幼兒園班級(jí)管理的策略研究

馮棋珊

【摘 要】幼兒園班級(jí)管理工作是幼兒園管理的核心，其是教師在教學(xué)過(guò)程中充分利用幼兒園和班級(jí)內(nèi)的各種資源，來(lái)不斷提高班級(jí)管理的水平，促進(jìn)教學(xué)服務(wù)質(zhì)量的提升。基于此，下文對(duì)幼兒園班級(jí)管理中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)的解決策略，希望對(duì)相關(guān)人員提供幫助。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；班級(jí)管理；問(wèn)題；策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G617 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）15-0111-02

引言

幼兒園以班級(jí)為依托，用非科目化的課程內(nèi)容來(lái)培養(yǎng)幼兒的人際交流能力、對(duì)新事物的好奇心以及語(yǔ)言表達(dá)能力等。同時(shí)，幼兒園班級(jí)管理水平和管理理念對(duì)幼兒的身心發(fā)展有著直接的影響，因此加強(qiáng)對(duì)幼兒園班級(jí)管理策略的研究，可以為培養(yǎng)新一代全面發(fā)展人才提供有利保障。

一、幼兒園班級(jí)管理中存在的問(wèn)題

對(duì)于幼兒園班級(jí)管理中存在的問(wèn)題來(lái)說(shuō)，其主要包括以下幾點(diǎn)：第一，在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于以教師為主體，忽略了幼兒的主觀能動(dòng)性?？偟膩?lái)說(shuō)，在當(dāng)前的幼兒園班級(jí)管理中，幼兒教師為了方便對(duì)幼兒進(jìn)行管理，并把自我當(dāng)做幼兒的管理人和領(lǐng)導(dǎo)者，同時(shí)在制定班級(jí)的規(guī)章制度時(shí)沒(méi)有對(duì)幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行考慮，導(dǎo)致所制定的規(guī)章制度無(wú)法遵循幼兒的發(fā)展和班級(jí)管理的特定規(guī)律，忽視了幼兒的主觀能動(dòng)性，長(zhǎng)此以往就會(huì)使幼兒?jiǎn)适б欢ǖ膶W(xué)習(xí)興趣，且不利于幼兒的發(fā)展；第二，教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有整理出一套科學(xué)的班級(jí)管理方法，并且沒(méi)有對(duì)幼兒園的課程設(shè)計(jì)進(jìn)行系統(tǒng)性的探討，再加上教師缺乏對(duì)班級(jí)管理的反思。所以，當(dāng)幼兒違規(guī)時(shí)，教師最常使用的方法就是說(shuō)教、命令、批評(píng)、譴責(zé)、訓(xùn)斥、恐嚇、懲罰，直到幼兒服從，如果遇到幼兒反抗，往往施以更加嚴(yán)厲的懲罰[3]；第三，幼兒園教育脫離了家庭教育。由于家長(zhǎng)因工作原因與教師和孩子缺乏一定的溝通，并將教育的重任全部依托于幼兒園，從而導(dǎo)致家庭和學(xué)校之間的管理存在著一定的阻礙，無(wú)法更好的發(fā)揮由家庭教育和學(xué)校教育共同構(gòu)成的管理體系，為幼兒的自我成長(zhǎng)產(chǎn)生了不利的影響。

二、幼兒園班級(jí)管理優(yōu)化策略的研究

班級(jí)管理在幼兒園教學(xué)中有著重要的意義，下文從班級(jí)管理中加強(qiáng)家園聯(lián)系、重視以幼兒為主體以及加強(qiáng)教師管理工作等方面對(duì)幼兒園的班級(jí)管理工作提出了一些優(yōu)化策略，從而促進(jìn)新時(shí)代下幼兒園班級(jí)管理水平的發(fā)展。

1.重視以幼兒為主體。

要想不斷提高幼兒園的班級(jí)管理水平，在幼兒園班級(jí)管理中必須重視以幼兒為主體。首先，教師要加強(qiáng)對(duì)班級(jí)文化建設(shè)的重視力度，增加人文關(guān)懷，將傳統(tǒng)管理模式中可以利用的優(yōu)秀方法進(jìn)行吸取，并對(duì)新型的教育理念進(jìn)行不斷的探究和創(chuàng)新，增加教師之間的教研活動(dòng)，使其能夠系統(tǒng)地處理問(wèn)題，并對(duì)自身的管理方法時(shí)刻進(jìn)行反思，結(jié)合幼兒的實(shí)際情況制定出科學(xué)、合理的幼兒園班級(jí)管理體系；其次，教師在日常工作中要不斷挑戰(zhàn)自我，對(duì)日常工作中存在的問(wèn)題進(jìn)行經(jīng)常性的總結(jié)，并從不同的角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，以幼兒為主體引導(dǎo)幼兒自我參與、自我管理，同時(shí)，不斷更新自身班級(jí)的管理理念，將幼兒的主觀能動(dòng)性與幼兒發(fā)展的客觀規(guī)律性進(jìn)行有效結(jié)合，并不斷完善和改進(jìn)工作方法，發(fā)展個(gè)人的素養(yǎng)；最后，為幼兒發(fā)展服務(wù)，并把管理權(quán)留給幼兒，不斷培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感和自我管理能力，提高幼兒的創(chuàng)新能力，實(shí)施差異教學(xué)，以便在以幼兒為主體的基礎(chǔ)上，全面提高幼兒園班級(jí)的管理水平。

2.加強(qiáng)家園聯(lián)系。

由于幼兒的健康成長(zhǎng)需要教師和家長(zhǎng)雙方的共同努力，所以要想不斷提高幼兒園的班級(jí)管理水平，就要在幼兒園班級(jí)管理中加強(qiáng)家園聯(lián)系工作。首先，由于家庭是幼兒的第一任教師，所以在一些問(wèn)題上，幼兒教師要合理利用家庭資源來(lái)有效管理幼兒的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)行為，并且在家庭和幼兒園聯(lián)系的過(guò)程中，教師要幫助家長(zhǎng)去了解先進(jìn)的教學(xué)理念，明確班級(jí)管理的重要性，使其更加信任教師和學(xué)校，推動(dòng)班級(jí)管理的順利進(jìn)行；其次，教師在幼兒園的日常管理工作中，要通過(guò)不同的方式來(lái)加強(qiáng)和家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，以便對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)狀況、家庭境況和性格特征能夠及時(shí)的掌握，并且還要與家長(zhǎng)進(jìn)行經(jīng)常性的溝通和交流，使家長(zhǎng)能夠及時(shí)了解幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)與生活情況，不斷增進(jìn)家園合作，明確家園合作的相關(guān)內(nèi)容，加強(qiáng)家長(zhǎng)與教師之間的理解，進(jìn)而從幼兒園、家庭兩個(gè)方面同時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行管理，不斷促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)?？偠灾?，幼兒園要不斷鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒教師注意利用家庭的多種資源，共同為幼兒教育提供支持和配合，以保障優(yōu)質(zhì)的幼兒保育和教育[2]。

3.加強(qiáng)教師的管理工作。

由于，幼兒園班級(jí)管理工作的目標(biāo)是幼兒，如果教師缺乏一定的責(zé)任心和吃苦耐勞的精神，就無(wú)法保障班級(jí)管理工作的質(zhì)量水平，并且還會(huì)對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生一定的阻礙。因此，要想不斷提高幼兒園的班級(jí)管理水平，就要在班級(jí)管理過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)于教師的管理工作，從而培養(yǎng)教師吃苦耐勞的精神，不斷提高教師的責(zé)任意識(shí)。首先，教師在班級(jí)管理工作中要以身作則，養(yǎng)成良好的工作作風(fēng)；其次，教師在班級(jí)管理工作中要對(duì)班級(jí)管理工作進(jìn)行明確分工，從而確保管理工作的順利開(kāi)展。教師要在班級(jí)管理的工作過(guò)程中加強(qiáng)與其他教師的配合，從而齊心協(xié)力的做好班級(jí)管理工作。比如，在教學(xué)過(guò)程中，保育人員不僅要在幼兒吃飯時(shí)做好餐具、食物的發(fā)放工作，還要幫助任課教師維持班級(jí)秩序，從而促進(jìn)班級(jí)管理工作的正常開(kāi)展。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，教師要在提高班級(jí)管理水平的基礎(chǔ)上，不斷提高自身的教學(xué)水平，積極創(chuàng)新幼兒園班級(jí)管理的方式，同時(shí)還要提倡民主管理，尊重每一個(gè)幼兒，人人都是班級(jí)小主人，要積極創(chuàng)造條件鼓勵(lì)幼兒個(gè)性化發(fā)展[1]，共同創(chuàng)建新時(shí)代下的新型幼兒園。

參考文獻(xiàn)

[1]陳莉.特色文化建設(shè)促進(jìn)班級(jí)有效管理[J].當(dāng)代學(xué)前教育，2016（03）：19-22.

[2]嚴(yán)月華.有效激勵(lì)家長(zhǎng)參與幼兒園管理的策略思考[J].基礎(chǔ)教育研究，2017（05）：84-86.

[3]陳景宜.對(duì)幼兒園班級(jí)常規(guī)教育管理實(shí)施策略的研究[J].廣州廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2017，17（06）：74-76.