微課在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用

安延珍

【摘 要】計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)需要借助專業(yè)軟件完成，其中Photoshop和CorelDRAw便是最為常用的兩種。然而，這兩種軟件的專業(yè)性較強(qiáng)，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)掌握其操作要領(lǐng)有一定難度，再加上中職學(xué)生的基礎(chǔ)較弱，更是難上加難。而微課的出現(xiàn)，帶給這門課程教學(xué)新的思路。具體來講，微課教學(xué)的主要優(yōu)勢有形式新穎，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)與主動探究，通過反復(fù)觀看微課便能夠逐步掌握操作要領(lǐng)；微課時(shí)間短，通常都是10分鐘之內(nèi)，并且內(nèi)容的針對性非常強(qiáng)，通過將課程知識點(diǎn)進(jìn)行分散，能夠讓學(xué)生在分步學(xué)習(xí)中逐漸掌握整門課程知識。

【關(guān)鍵詞】微課；計(jì)算機(jī)；基礎(chǔ)課程教學(xué)；應(yīng)用

【中圖分類號】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）15-0011-02

在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用微課，對于教師和學(xué)生都具有非常重要的推動作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中應(yīng)用微課，可以有效的去提升自身的整體動手操作能力。老師通過制作微課，可以加深對教材知識的把握，使備課更加充分，重點(diǎn)難點(diǎn)突出。我國對于微課仍然處于初級摸索階段，需要在成長的過程當(dāng)中不斷的去完善自身的制作技術(shù)，推動微課在教育教學(xué)當(dāng)中的穩(wěn)定可持續(xù)發(fā)展。

一、微課在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用的可行性分析

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)整體時(shí)間非常長，教師在講課的過程當(dāng)中過于枯燥乏味，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中很容易走神，無法在短時(shí)間內(nèi)集中注意力。在一定程度上降低了課堂的整體質(zhì)量，微課的教學(xué)模式有利于學(xué)生集中注意力，調(diào)動起學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性。微課應(yīng)用到計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)的過程當(dāng)中，可以提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的整體效率，對于知識體系當(dāng)中的一些難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解，并且在課后學(xué)生也可以進(jìn)行隨時(shí)隨地的復(fù)習(xí)。微課教學(xué)模式整體是以傳統(tǒng)教學(xué)為基礎(chǔ)，能夠在基礎(chǔ)的情況下提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量，有效地對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行了改觀。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)教材由許多種類，無論是是哪一類都可以有效的和微課進(jìn)行融合，通過現(xiàn)有資源的加入可以改變教學(xué)資源匱乏的狀態(tài)。微課視頻的體積非常小，因?yàn)樗且晕募男问酱嬖诘?，?jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和一些移動通信工具，微課非常適合這些學(xué)習(xí)者。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺上，對于微課視頻的展示非常有利，就可以自主的去選擇微課視頻，在一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生的自主操作性。

二、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

在諸多中職學(xué)校的教學(xué)中，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是教學(xué)中不可或缺的重要組成部分，它的實(shí)踐性和應(yīng)用性都較強(qiáng)，是學(xué)生們必須掌握的一門技術(shù)性學(xué)科。讓學(xué)生們都能掌握其基礎(chǔ)理論性知識，培養(yǎng)學(xué)生們的計(jì)算機(jī)技能，使其計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力得以提升，符合社會對人才需求的標(biāo)準(zhǔn)，是各職業(yè)學(xué)校對于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教程的一個(gè)共同教學(xué)目標(biāo)。從對各職業(yè)學(xué)校的教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中存在著幾方面問題有待于解決。

1.教學(xué)內(nèi)容與社會需求脫節(jié)。

各中職學(xué)校開設(shè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程都是理論與操作相結(jié)合的，但是，課程中的實(shí)際操作環(huán)節(jié)只是針對一些簡單的辦公軟件進(jìn)行訓(xùn)練與操作，對于高級辦公軟件或計(jì)算機(jī)編程、數(shù)據(jù)程序化分析等卻不能獨(dú)立完成操作，加上學(xué)校對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課課時(shí)安排較少，學(xué)生對于技能掌握和運(yùn)用情況也不熟練，課本內(nèi)容與專業(yè)需要差距很大，無法滿足企事業(yè)單位對學(xué)生就業(yè)時(shí)其技能方面的需求。

2.教學(xué)模式過于單一。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)采用的仍是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，而計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是一門操作性強(qiáng)且內(nèi)容復(fù)雜的學(xué)科，老師只用多媒體進(jìn)行授課，使課堂氛圍枯燥乏味，加上老師講完重點(diǎn)后，學(xué)生不能立即對其進(jìn)行訓(xùn)練。

3.不能因材施教。

由于各職業(yè)學(xué)校學(xué)生來源于不同區(qū)域，各區(qū)域的教學(xué)方法及水平各不相同，有的學(xué)生很早就開始學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程，還有一部分學(xué)生原所在區(qū)域?qū)τ?jì)算機(jī)課程重視程度不同，之前沒有學(xué)到什么知識，導(dǎo)致很多學(xué)校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中都會產(chǎn)生兩極分化的現(xiàn)象。一部分學(xué)生覺得課堂所講內(nèi)容過于簡單，造成注意力不集中，另一部分學(xué)生覺得教學(xué)內(nèi)容難度太大，根本聽不懂。難以滿足每個(gè)學(xué)生對計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的需求。

三、微課教學(xué)模式在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.微課教學(xué)內(nèi)容。

在計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容來看，PowerPoint2010操作應(yīng)用是一個(gè)重要的教學(xué)內(nèi)容，并且應(yīng)用PowerPoint在學(xué)生未來的日常工作中也是一個(gè)必須具備的技能，因此，學(xué)生必須對PowerPoint2010操作應(yīng)用這一教學(xué)內(nèi)容有較為深刻的掌握。在本次微課教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)采用啟發(fā)式的教學(xué)方式以及任務(wù)驅(qū)動型的教學(xué)模式相結(jié)合的方法，以PowerPoint2010操作應(yīng)用為選題，制作微課視頻向?qū)W生進(jìn)行教學(xué)。

2.微課視頻的制作。

先對PowerPoint2010操作應(yīng)用相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行知識點(diǎn)整合，篩選出操作性較強(qiáng)的難點(diǎn)來作為微課視頻的主要內(nèi)容，例如如何插入動畫效果、制作圖形，并根據(jù)該內(nèi)容進(jìn)行PPT制作，完成制作后將PPT課件打開，同時(shí)進(jìn)行視頻錄像錄制，在錄制過程中要用生動的語言對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的講解，最后，利用圖像編輯軟件CamtasiaStudio合理處理并完善視頻，爭取保證達(dá)到預(yù)期效果。

3.微課的應(yīng)用。

（1）隨著社會經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展和微時(shí)代的到來，學(xué)生對微作品的接觸逐漸增多，并且有著濃厚的興趣。在我國各個(gè)地方的中職學(xué)校，計(jì)算機(jī)課程作為一門重要的學(xué)科，對學(xué)生的實(shí)際操作能力有著較高的要求。越來越多的學(xué)生紛紛表示僅憑課堂上老師所傳授知識，遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生提高自我操作能力的需要。操作類軟件有著操作性強(qiáng)，知識點(diǎn)多，操作步驟復(fù)雜等特點(diǎn)，這時(shí)微課的作用就體現(xiàn)了出來。微課憑借著課程內(nèi)容專業(yè)化，課程時(shí)間短，效率高等優(yōu)點(diǎn)，得到了廣泛的認(rèn)可，越來越多的學(xué)生通互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)微課，進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（2）在學(xué)生學(xué)習(xí)PowerPoint2010操作應(yīng)用的時(shí)候，部分對電腦基礎(chǔ)應(yīng)用不熟悉的學(xué)生無法在上課期間完全掌握這個(gè)教學(xué)內(nèi)容，但是通過對這個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的微課制作并且將微課資源分享給學(xué)生，學(xué)生能夠反復(fù)觀看這個(gè)教學(xué)內(nèi)容。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在PowerPoint2010操作應(yīng)用這個(gè)教學(xué)模塊的教學(xué)中，得到的教學(xué)成效高于其他經(jīng)過傳統(tǒng)方式進(jìn)行教學(xué)的模塊。這足以說明了通過微課教學(xué)，學(xué)生可以不斷加深對這個(gè)知識點(diǎn)的理解，提高自我，在反復(fù)觀看視頻的過程中掌握這個(gè)難點(diǎn)。但與此同時(shí)，微課教學(xué)也是把雙刃劍。雖然微課視頻產(chǎn)生了許多可觀的目標(biāo)成效，但是微課的制作對教師的能力有著很高的要求，制作一個(gè)微課視頻往往要耗費(fèi)原先2倍甚至更多的備課時(shí)間，這種消耗讓許多教師感到十分疲憊。

4.資源建設(shè)。

由于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的操作性較強(qiáng)，且難點(diǎn)較多，僅憑課堂教學(xué)是無法滿足學(xué)生對計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)需求的，對此，學(xué)生的課外自主學(xué)習(xí)非常重要。課外學(xué)習(xí)資源是解決問題的關(guān)鍵，老師可將課堂上需要學(xué)習(xí)的講解視頻利用網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布，由于微課視頻對知識點(diǎn)的講解比較連貫，學(xué)生可在線有選擇的針對某個(gè)或某幾個(gè)需求知識點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)和實(shí)踐操作，還可利用豐富的信息資源，拓展知識量，以此提高學(xué)生的創(chuàng)造思維和操作能力。

結(jié)論

將微課應(yīng)用于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)具有一定的可行性，它將學(xué)生作為教學(xué)主體，老師扮演教學(xué)中引導(dǎo)者的角色，從而激發(fā)學(xué)生的積極性，使其自主學(xué)習(xí)能力及操作能力都得到提升。

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