由“帶學(xué)生去看火車(chē)”所引發(fā)的備課監(jiān)控變革

薛天明 杜斌

[摘 要] 有一位教師備課時(shí)寫(xiě)到“帶學(xué)生去火車(chē)站看火車(chē)”，學(xué)校位置偏僻，有點(diǎn)不符合實(shí)際，由此想到，一個(gè)好的備課標(biāo)準(zhǔn)是：實(shí)用。

[關(guān)鍵詞] 備課；監(jiān)控；變革

教師備課是學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分，是一項(xiàng)常規(guī)工作。毛澤東同志曾提出：“不打無(wú)準(zhǔn)備之仗，不打無(wú)把握之仗，每戰(zhàn)都應(yīng)力求有準(zhǔn)備，力求在敵我條件對(duì)比下有勝利的把握?！边@是戰(zhàn)時(shí)的軍事策略，這個(gè)軍事策略同樣也適用于我們教學(xué)工作，備課就是教師的授課前備戰(zhàn)。可見(jiàn)，備課對(duì)于教師的課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，是非常重要的。但對(duì)于這個(gè)重要工作，學(xué)校檢查起來(lái)，也是苦不堪言，對(duì)于教師的備課評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)很難統(tǒng)一，是教條主義好呢，還是實(shí)用主義好呢？后來(lái)，筆者遇到一件事，堅(jiān)定了對(duì)教師備課改革的決心。

有一次，上級(jí)教育管理部門(mén)到學(xué)校進(jìn)行教學(xué)常規(guī)檢查，翻看一名教師的備課筆記，該教師備課寫(xiě)到“帶學(xué)生去火車(chē)站看火車(chē)”。學(xué)校地處偏僻，最近的火車(chē)站離這兒也有上百公里遠(yuǎn)，帶學(xué)生去看火車(chē)這事壓根就不可能發(fā)生，檢查組一較真，上網(wǎng)查找，結(jié)果發(fā)現(xiàn)該教師的教案與網(wǎng)上的一模一樣，教案是抄襲來(lái)的，于是在不小的范圍內(nèi)進(jìn)行通報(bào)批評(píng)。一段時(shí)間演繹，幾乎成了段子，許多學(xué)校校長(zhǎng)一開(kāi)教學(xué)會(huì)強(qiáng)調(diào)教師備課常規(guī)就提，“你一個(gè)遠(yuǎn)離火車(chē)站的農(nóng)村學(xué)校，拖拉機(jī)、汽車(chē)什么不能看呀？備課卻說(shuō)要帶學(xué)生去看火車(chē)，簡(jiǎn)直是開(kāi)國(guó)際玩笑！”然而，這位教師也覺(jué)得委屈，找到我訴苦，他那么認(rèn)真地抄寫(xiě)備課，還受到批評(píng)，而有些教師備課完全是為了應(yīng)付檢查，卻還受到表?yè)P(yáng)，到底什么是好的備課？你們是依據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)來(lái)檢查備課的？當(dāng)時(shí)把我問(wèn)懵了，是??！是備課內(nèi)容詳細(xì)的，還是環(huán)節(jié)齊全的，還是條理清楚的，才算好的備課呢？對(duì)于他絮絮叨叨的追問(wèn)，我一急，脫口而出：“實(shí)用的備課才是好的！”

話(huà)說(shuō)出來(lái)容易，做起來(lái)卻有點(diǎn)難，“實(shí)用的備課才是好的！”這一句話(huà)我是說(shuō)出來(lái)了，卻讓我陷入了思考，更像壓在我心頭的一塊石頭，好久移不開(kāi)。到底備什么樣的課才是實(shí)用的備課呢？如何讓教師的備課朝實(shí)用方向發(fā)展呢？需要給老師們一個(gè)合理的解釋呀！

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)！我突然想到了這一句名言。備課是為什么？不就是為了更好的課堂教學(xué)嘛！備課的好壞不就是要靠課堂檢驗(yàn)嗎？我茅塞頓開(kāi)，何不讓教師們的備課在實(shí)踐中檢驗(yàn)一下優(yōu)劣呢？

于是，我找到學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理相關(guān)人員，提出了教師的備課應(yīng)在課堂實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)的這一想法。有的認(rèn)為是個(gè)好辦法，但是如何操作，是個(gè)問(wèn)題；也有人員感到工作量太大，逐一對(duì)每位教師實(shí)施有點(diǎn)兒不現(xiàn)實(shí)。最終商討的結(jié)果是，先實(shí)驗(yàn)一下，以后以點(diǎn)帶面。

學(xué)校對(duì)教師備課監(jiān)控方面進(jìn)行了改進(jìn)，最基本的一點(diǎn)是學(xué)校將對(duì)教師備課檢查與教師的課堂教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，與學(xué)校研訓(xùn)活動(dòng)相結(jié)合，要求教師所備課的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與自己在課堂教學(xué)過(guò)程基本保持一致。一直以來(lái)，學(xué)校要求教師超周備課，每周學(xué)校檢查的內(nèi)容，是下一周教師要在課堂實(shí)施的東西，改進(jìn)教師備課監(jiān)控之初，只是在檢查中教師備課受到好評(píng)的這些教師中進(jìn)行，檢查后的一周，學(xué)校教學(xué)管理人員組織教師進(jìn)課堂，聽(tīng)一節(jié)該教師的課，當(dāng)然，這一節(jié)課可以是教師自選認(rèn)為本周要講的最拿手的課，講課教師必須在課前將本節(jié)課的備課內(nèi)容復(fù)印幾份，交給聽(tīng)課人員，讓聽(tīng)課人員看看教師的課堂教學(xué)活動(dòng)是否與自己的備課內(nèi)容是一致的，如果出入過(guò)大，則說(shuō)明該教師的備課和課堂教學(xué)是兩張皮，備課是不實(shí)用的，則取消其備課的好評(píng)。俗話(huà)說(shuō)，“人怕上戰(zhàn)場(chǎng)，馬怕到校場(chǎng)”。課堂就是教師的戰(zhàn)場(chǎng)，這一方法一推行，學(xué)校的老師們都忙開(kāi)了，忙著想法設(shè)法將課備好，以便在課堂上能夠真實(shí)用。

再后來(lái)，學(xué)校將備課改革推及所有課任教師的備課，都要經(jīng)歷課堂聽(tīng)評(píng)課這一環(huán)節(jié)。當(dāng)然，這樣范圍比較大，一一對(duì)教師用課堂對(duì)其備課進(jìn)行檢驗(yàn)，檢查人員的工作量增加過(guò)大，為了解決這一矛盾，學(xué)校推行分學(xué)科備課組實(shí)施、學(xué)校只抽查的辦法，即每個(gè)學(xué)科備課組，由組長(zhǎng)牽頭，讓教師選當(dāng)周一節(jié)課，其他教師進(jìn)入課堂聽(tīng)課，檢驗(yàn)該教師的備課是否在課堂教學(xué)中實(shí)用，每位聽(tīng)課人員當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行評(píng)判，對(duì)教師的備課進(jìn)行等級(jí)評(píng)比，好的進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)于被評(píng)判為不實(shí)用的備課，讓教師進(jìn)行整改，報(bào)備學(xué)校，由學(xué)校組織人員進(jìn)行驗(yàn)收；在學(xué)科備課組檢查的基礎(chǔ)上，學(xué)校教學(xué)常規(guī)檢查則實(shí)行抽查制，對(duì)備課組的工作情況也有所監(jiān)督和了解，對(duì)教師的備課情況也能做到查缺補(bǔ)漏。對(duì)于備課能力不足的教師，學(xué)校指定或教師自己尋找骨干教師對(duì)其進(jìn)行幫扶，并且繼續(xù)跟蹤聽(tīng)課，直到該教師的備課達(dá)到實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)要求為止。這樣一來(lái)，既體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)教師備課的監(jiān)管工作不是放任不管，也不會(huì)是管得過(guò)死，學(xué)科備課組的工作能動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，集體備課活動(dòng)也得到了強(qiáng)化，教師備課的自主性也充分發(fā)揮了，教師的個(gè)人備課實(shí)用性和積極性也得到了提高。

讓教師的備課在課堂教學(xué)中發(fā)揮作用，只是學(xué)校稍微改變和增加了一些檢查操作程序，但是所起的作用卻是事半功倍了。教師備課態(tài)度認(rèn)真了，注重備課與課堂教學(xué)相結(jié)合了，不再有照搬網(wǎng)上或書(shū)上的教案現(xiàn)象了。學(xué)校聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)趨于常規(guī)化，促進(jìn)了學(xué)校教研活動(dòng)轟轟烈烈開(kāi)展起來(lái)了，一方面，教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)得到迅猛提升，另一方面，教師的課堂教學(xué)效率也大大提高。

（作者單位：湖北棗陽(yáng)市徐寨小學(xué)

棗陽(yáng)市楊垱鎮(zhèn)楊田小學(xué)）