讓人物“活”過(guò)來(lái)

韓濤

習(xí)作題目

在你的校園生活中，哪位同學(xué)給你留下的印象最深，選取一兩個(gè)事件，寫出他（她）的性格特點(diǎn)。請(qǐng)自擬題目，寫一篇語(yǔ)句通順、內(nèi)容具體的作文。

原文

我的同學(xué)

孫旭揚(yáng)

郭德綱、“小岳岳”、大鵬……每次看到這些笑星的演出我都會(huì)被逗得捧腹大笑。其實(shí)，我們班上也有不少笑星。就說(shuō)跳跳猴吧，他就是我們班鼎鼎有名的“笑星”。

一次，上課鈴響了，跳跳猴走進(jìn)教室，原本鴉雀無(wú)聲的教室里立即響起了一片笑聲。他問(wèn)道：“怎么了，你們笑什么呀？”他不問(wèn)還好，這一問(wèn)，大家笑得更歡了。經(jīng)人提醒，他照了照鏡子才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)是自己的背后被人貼了一張寫有“大傻瓜”三個(gè)字的字條，是什么時(shí)候被誰(shuí)貼上去的他都不知道。

上課后，老師教給我們一個(gè)新詞——“鵜鶘”?！安话卜帧钡奶锪⒖毯蜕磉呁瑢W(xué)“開起了小會(huì)”，說(shuō)：“什么？剃胡？還刮胡刀呢！”周圍的同學(xué)們聽了之后，都哈哈大笑起來(lái)。

這就是我們班的“笑星”跳跳猴。

點(diǎn)石成金

我們?cè)趯懽魑臅r(shí)，要想生動(dòng)地刻畫人物形象，就要選擇“生動(dòng)的事件”，通過(guò)人物在“事件”中富有個(gè)性的動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物最突出的個(gè)性特征，讓人物在讀者眼前“活”起來(lái)。本篇作文介紹的是一個(gè)活潑開朗的男孩兒，可讀完后，卻讓人感覺人物形象呆板，“不過(guò)癮”，不妨加強(qiáng)動(dòng)作、語(yǔ)言等細(xì)節(jié)描寫，讓習(xí)作生動(dòng)起來(lái)。

修改文

我們班的“笑星”跳跳猴

孫旭揚(yáng)

郭德綱、“小岳岳”、大鵬…… 每次看這些笑星的演出我都會(huì)被 逗得捧腹大笑。其實(shí)，我們班上也有這樣的笑星。就說(shuō)跳跳猴吧，他是我們班著名的“整蠱專家”，經(jīng)常做出一些滑稽可笑的動(dòng)作，就連上課也不安分，老是在座位上上躥下跳，靜不下來(lái)，人送外號(hào)“跳跳猴”。我們班如果沒有他，準(zhǔn)會(huì)少了很多笑聲。

有一次，快上課了，只見他手插口袋，慢悠悠地走進(jìn)教室。同學(xué)們見了他，原本鴉雀無(wú)聲的教室立刻爆發(fā)出一陣笑聲。他撓撓頭，不解地問(wèn)大家：“怎么了，你們笑什么呀？”他不問(wèn)還好，這一問(wèn)，大家笑得更歡了。經(jīng)人提醒，他照了照鏡子才知道，原來(lái)是自己的背后被人貼了一張寫有“大傻瓜”三個(gè)字的字條，是什么時(shí)候被誰(shuí)貼上去的他都不知道。

上課后，老師教給我們一個(gè)新詞——“鵜鶘”。跳跳猴聽了以后，低著頭，一本正經(jīng)地問(wèn)身邊同學(xué)：“什么？剃胡？還刮胡刀呢！”周圍的同學(xué)，聽后有的笑得直說(shuō)腮幫子疼，還有的笑得滾到了地上。

還有一次，我們下課后，一起在教室里玩游戲。游戲規(guī)則是由一個(gè)人扔球，另一個(gè)人在對(duì)面拿籃子接球，負(fù)責(zé)接球的人如果能接到球就算贏了。輪到跳跳猴上場(chǎng)了，這個(gè)“調(diào)皮大王”在玩游戲時(shí)自然也少不了玩花樣：只見他手拿籃子，全神貫注地盯著球，“啪——”他準(zhǔn)確地接到了球，可下一秒，他就“撲通”一聲故意摔倒在地，還“哎喲哎喲”叫個(gè)不停?？粗强尚Φ臉幼?，我們不禁大笑起來(lái)。他也“嘿嘿”地笑了。

這就是我們班的“笑星”，怎么樣，他很有趣吧？