新高考背景下如何提高學(xué)生探究能力

摘 要：文章作者根據(jù)現(xiàn)有的研究資料，結(jié)合自身在高中地理教學(xué)中的一些經(jīng)驗(yàn)，就如何提高學(xué)生的自主探究能力進(jìn)行研究，提出了插入動(dòng)畫引導(dǎo)概念模型形成等建議，希望能夠?qū)Ξ?dāng)前的高中地理教學(xué)提供一些幫助和啟示。

關(guān)鍵詞：新高考；地理；探究能力

中圖分類號(hào)：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2017-07-19

作者簡(jiǎn)介：鄒昌利，九江外國(guó)語(yǔ)學(xué)校教師，一級(jí)教師，本科，研究方向：地理教學(xué)。

高考改革的不斷深入，對(duì)高中地理課程教學(xué)提出了新的要求，新高考著重考查的是學(xué)生的應(yīng)用能力，這就要求地理教學(xué)也必須向應(yīng)用型教學(xué)轉(zhuǎn)變。在這一過(guò)程中培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主探究能力非常重要，不僅可以提升學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣，也有助于提高他們學(xué)習(xí)的積極性和能力。

一、插入動(dòng)畫引導(dǎo)概念模型形成

在高中地理教學(xué)當(dāng)中，概念教學(xué)無(wú)疑是最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，也是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。因?yàn)楹芏喔拍疃急容^抽象，在教學(xué)的過(guò)程中如果不吃透這些概念，學(xué)生很難掌握并將其應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中。傳統(tǒng)的概念教學(xué)比較枯燥乏味，其結(jié)果就是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效率降低，要想解決這一問(wèn)題，關(guān)鍵是要讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)動(dòng)畫無(wú)疑是最佳的選擇，動(dòng)畫能夠?qū)⒊橄蟮母拍罹唧w化，學(xué)生了解了概念的內(nèi)容，自然對(duì)概念的記憶會(huì)更加牢固，也能更好地將其應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中。比如在學(xué)習(xí)大氣系統(tǒng)這部分內(nèi)容的時(shí)候，很多概念都是比較抽象的，如鋒面氣旋、氣旋、反氣旋、冷鋒、暖鋒等。教師單純地使用語(yǔ)言說(shuō)明這些概念，學(xué)生可能一知半解，但是教師可以通過(guò)動(dòng)畫的方式將其變化的過(guò)程展示出來(lái)。這種新穎的概念呈現(xiàn)的方式，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很具有吸引力。學(xué)生對(duì)概念的理解和掌握不會(huì)停留在文字上，而是深入到其物理變化的過(guò)程中，很快就會(huì)理解鋒面氣旋、氣旋、反氣旋、冷鋒、暖鋒等概念及其特點(diǎn)。在這一過(guò)程中，學(xué)生對(duì)這些概念的認(rèn)識(shí)和理解，都是自主完成的。教師在教學(xué)的過(guò)程中實(shí)際上也處于輔助的地位，使學(xué)生在概念學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的想象力

高中地理知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容比較多，有些知識(shí)點(diǎn)理解起來(lái)有一定的難度，在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)和理解，關(guān)鍵在于讓學(xué)生能夠深入到知識(shí)當(dāng)中，讓學(xué)生主動(dòng)地用自己的想象力解決學(xué)習(xí)上的難題。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，來(lái)解決高中地理知識(shí)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)建教學(xué)情境對(duì)學(xué)生的視覺(jué)、觸覺(jué)等感知進(jìn)行刺激，來(lái)加深學(xué)生的記憶。比如，在學(xué)習(xí)地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)這部分知識(shí)的時(shí)候，這部分知識(shí)點(diǎn)是很難理解和掌握的，因?yàn)樽赞D(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的晝夜交替、時(shí)差、太陽(yáng)直射點(diǎn)變化等諸多自然現(xiàn)象，這些掌握起來(lái)難度比較大。為了解決這一問(wèn)題，教師可以使用大型投影儀、手電筒、地球儀等教學(xué)工具，先在網(wǎng)上尋找地球公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)相關(guān)的科普視頻，在教學(xué)的過(guò)程中關(guān)上教室里的燈，拉上窗簾，讓學(xué)生在黑暗當(dāng)中觀看視頻。在演示晝夜交替變化的時(shí)候，教師可以使用手電來(lái)演示晝夜交替變化的過(guò)程，地球儀在手電筒光線之下形成了明暗兩種變化，地球儀在明暗兩種變化之下不同的地區(qū)在自轉(zhuǎn)的影響之下產(chǎn)生的晝夜變化，明白了晝夜變化的過(guò)程，結(jié)合時(shí)間的概念、時(shí)區(qū)的劃分知識(shí)，來(lái)說(shuō)明晝夜變化、時(shí)差的產(chǎn)生。在這種情況下，學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解也就更加深刻，在演示的過(guò)程中，學(xué)生的想象力得到了釋放和激發(fā)。

三、通過(guò)微課程來(lái)提高學(xué)生的探究熱情

微課是一種比較新穎的教學(xué)方式，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，其內(nèi)容雖然比較簡(jiǎn)單，但是主題明確、內(nèi)容集中、側(cè)重于知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系性，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)都能起到良好的幫助作用。微課的核心就是微視頻，也就是將地理知識(shí)融入到10分鐘左右的視頻當(dāng)中，讓學(xué)生在課前進(jìn)行播放 、學(xué)習(xí)、探究。很多教師習(xí)慣把微課用于課前預(yù)習(xí)，從微課的特點(diǎn)來(lái)講，也比較適合在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，而預(yù)習(xí)是學(xué)生自主探究的一種重要形式。微課制作對(duì)教師的微課制作能力有比較高的要求，除了視頻形式，還可以是PPT的形式，建議教師在教學(xué)的過(guò)程中多使用比較簡(jiǎn)單的PPT。此外，微課的內(nèi)容也應(yīng)該更加靈活一些，只有靈活的內(nèi)容才能激起學(xué)生探究的形式，內(nèi)容的呈現(xiàn)方式要更加富有趣味。比如，在預(yù)習(xí)“降雨形成”這部分知識(shí)的時(shí)候，教師可以引入一段非常優(yōu)美的“下雨聲”的純音樂(lè)，讓學(xué)生在聆聽之后在微課上展示冷鋒與暖鋒相匯導(dǎo)致的降雨產(chǎn)生的過(guò)程。在聆聽的時(shí)候?qū)W生的探究的欲望就被激發(fā)出來(lái)，自主探究的熱情也會(huì)大大提高。

總之，新高考要求教師必須重視對(duì)學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，在這一過(guò)程中關(guān)鍵是要在教學(xué)方法和策略上進(jìn)行創(chuàng)新，真正將學(xué)生作為教學(xué)的中心，在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生自主探究能力。

參考文獻(xiàn)：

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