信息技術(shù)與中職校生物學(xué)課程整合的操作方式初探

摘要：生物學(xué)是中職教育極為重要的組成部分，在中職校生物學(xué)課程中，融入信息技術(shù)，能夠有效改變生物教學(xué)現(xiàn)狀，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠透徹的理解生物知識(shí)。本文在此背景下簡(jiǎn)要分析信息技術(shù)與中職校生物課程整合的操作方式，希冀促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效提高，提升中職校生物課程教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；生物學(xué)；課程整合；操作方式

一、 引言

我國(guó)科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，更新了人們的思想觀念，信息技術(shù)也方便了人們的生活與工作，信息技術(shù)已經(jīng)滲透生活中的各個(gè)領(lǐng)域，傳統(tǒng)工作也都因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)產(chǎn)生翻天覆地的變化。在中職校生物數(shù)學(xué)教學(xué)中，融入信息技術(shù)，能夠有效促進(jìn)生物學(xué)課程的發(fā)展與進(jìn)步，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化課堂教學(xué)效率。

二、 中職校生物教學(xué)現(xiàn)狀

生物是一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是熱門的前沿學(xué)科，揭示生物的起源與發(fā)展，使人們清晰地了解生物的內(nèi)在本質(zhì)。中職校培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的專業(yè)人才，在我國(guó)教學(xué)領(lǐng)域處于弱勢(shì)地位的學(xué)生基礎(chǔ)通常較為薄弱，難以具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尚未確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，或者是目標(biāo)不明確。再加之生物課程難度較大，需要具有豐富的理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)，學(xué)生必須要從微觀和宏觀的角度了解整個(gè)生物鏈，對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有一定的學(xué)習(xí)難度。對(duì)于中職生物教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)也同樣困難，由于學(xué)生的基礎(chǔ)水平參差不齊，學(xué)習(xí)興趣較低，每當(dāng)遇到學(xué)習(xí)難題時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生畏縮心理。生物知識(shí)大部分是抽象化的，教師難以將抽象化知識(shí)直觀地展示在學(xué)生面前，學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的了解也有一定的困難，會(huì)認(rèn)為這些知識(shí)枯燥乏味，難以進(jìn)行深層次的研究，所以中職校生物學(xué)教學(xué)整體水平較低。

三、 信息技術(shù)與中職生物課程整合的意義

信息技術(shù)的快速發(fā)展，豐富了教學(xué)資源，教學(xué)方式也變得更加多彩，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)難以滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求，所以在信息化時(shí)代下，應(yīng)當(dāng)結(jié)合時(shí)代發(fā)展需求，有效整合生物課程與信息技術(shù)。教師應(yīng)當(dāng)將生物教學(xué)內(nèi)容不斷豐富，拓展教學(xué)范圍，教學(xué)不只局限于教材與文字，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)能夠選取更加多樣的教學(xué)資源，包括視頻、音頻與圖片等，將抽象的生物教學(xué)內(nèi)容變得形象生動(dòng)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，再加之客觀條件的限制，中職生物教學(xué)過(guò)程中，大部分生物實(shí)驗(yàn)教師難以演示給學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)，如果教師能夠?qū)⑦@些生物實(shí)驗(yàn)以視頻的形式播放出來(lái)，學(xué)生就能夠直接觀看到實(shí)驗(yàn)中的每個(gè)細(xì)節(jié)，有助于學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，感覺(jué)到枯燥乏味的生物知識(shí)也都形象立體起來(lái)。運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行生物課程整合，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也極大地提高了教師的教學(xué)效率，課堂上學(xué)生能夠集中注意力，從而提高教學(xué)效果。

四、 信息技術(shù)與中職校生物學(xué)課程整合的操作方法

信息技術(shù)與中職校生物課程整合，對(duì)于大部分教師來(lái)說(shuō)是全新的教學(xué)課題，由于大部分教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，難以實(shí)踐應(yīng)用信息技術(shù)，也不能夠熟練地在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用信息技術(shù)，所以應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加強(qiáng)以下幾方面的教學(xué)創(chuàng)新：

（一） 創(chuàng)建生物課程信息化學(xué)習(xí)平臺(tái)

在中職生物教學(xué)中，教師要對(duì)生物課程進(jìn)行深層次的研究。中職生物課程與普通高中的生物課程有較大的差距，教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握這種差距并根據(jù)教訓(xùn)教學(xué)要求與學(xué)生的興趣愛(ài)好，選擇合適的教學(xué)資源，建立起生物信息化學(xué)習(xí)平臺(tái)，將教學(xué)資源上傳至學(xué)習(xí)平臺(tái)上，學(xué)生能夠在課前課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（二） 運(yùn)用信息技術(shù)展開(kāi)有效教學(xué)

教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求創(chuàng)新教學(xué)方式，以學(xué)生為中心全面展開(kāi)信息技術(shù)輔助教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)靈活使用，并融合各類生物教學(xué)資源進(jìn)行仿真教學(xué)。信息技術(shù)的使用不局限于圖片資源展示以及播放簡(jiǎn)單的視頻等，應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)情境模擬，模擬仿真能夠使學(xué)生深刻地理解生物知識(shí)。在進(jìn)行信息技術(shù)輔助教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)需求，能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求以及學(xué)習(xí)情況，選取科學(xué)合理的教學(xué)方式，切實(shí)提高學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解與吸收。

（三） 提高教師綜合素質(zhì)與信息技術(shù)能力

教師的專業(yè)技術(shù)與綜合素質(zhì)是決定生物教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)與生物課程的整合，合理地運(yùn)用信息技術(shù)能夠加強(qiáng)自身的能力，不斷培養(yǎng)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，學(xué)習(xí)各類先進(jìn)教學(xué)方法與手段，能夠適應(yīng)當(dāng)前課程整合的多元化發(fā)展需求。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)選用科學(xué)正確的信息技術(shù)整合方式，防止過(guò)度疊加使用信息技術(shù)，卻忽略了生物教學(xué)的實(shí)際教學(xué)目的，使得課堂行秩序較為混亂，也難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

五、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我們能夠看出，在新時(shí)代下開(kāi)展中職生物教學(xué)，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加強(qiáng)信息技術(shù)的有效融合。通過(guò)課程整合，切實(shí)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，教師能夠樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式與方法，能夠進(jìn)行積極探索與實(shí)踐，切實(shí)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)多元化的應(yīng)用型人才，促進(jìn)學(xué)生不斷的成長(zhǎng)成才。

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作者簡(jiǎn)介：

折曉波，新疆維吾爾自治區(qū)伊犁哈薩克自治州，新疆伊犁哈薩克自治州霍爾果斯中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校。