淺論如何在高中語文教學(xué)中開展互動(dòng)教學(xué)

摘要：互動(dòng)教學(xué)作為新興的教學(xué)方式之一，得到了廣大專家學(xué)者們的認(rèn)可?；?dòng)教學(xué)將老師和學(xué)生置于平等地位，提倡老師與學(xué)生共同去創(chuàng)建和諧課堂，實(shí)現(xiàn)課堂教育的有效性。本文主要結(jié)合新課改現(xiàn)狀，對(duì)高中語文教學(xué)中課堂互動(dòng)教學(xué)改革進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：新課改；高中語文；課堂互動(dòng)；改革策略

一、 高中語文課堂開展互動(dòng)教學(xué)的意義

（一） 有利于實(shí)現(xiàn)高中語文有效教學(xué)

教學(xué)的有效性是近年來教育領(lǐng)域?qū)＜液蛯W(xué)者不斷重視的問題，傳統(tǒng)的教學(xué)中普遍重視老師在課堂教學(xué)中的主體性，卻忽視了作為知識(shí)接收方的學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，未能考慮到學(xué)生們能不能很好地領(lǐng)悟知識(shí)并運(yùn)用到自己的生活當(dāng)中，即忽視了教學(xué)的有效性。高中語文課堂中開展互動(dòng)教學(xué)有利于老師和學(xué)生共同參與課堂，相互對(duì)知識(shí)進(jìn)行溝通和交流，有利于改善老師和學(xué)生間的關(guān)系，有利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，有利于進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)高中語文課堂的有效教學(xué)。

（二） 有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性

在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師們普遍處于主體地位，作為知識(shí)接收者的學(xué)生在學(xué)習(xí)中較被動(dòng)，這樣不利于學(xué)生的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)。在高中語文開展互動(dòng)教學(xué)有利于老師有意識(shí)地去和學(xué)生進(jìn)行交流，積極引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的好奇心與求知欲，主動(dòng)去質(zhì)疑、去思考、去發(fā)現(xiàn)，與同學(xué)、老師交流，解決疑問，逐漸構(gòu)建自己的知識(shí)框架和體系，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也有利于適應(yīng)新課改要求，逐漸提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。

（三） 有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在高中語文教學(xué)中開展互動(dòng)教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有很大的幫助。在中學(xué)學(xué)習(xí)階段中，學(xué)生都或多或少存在一些不好的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如學(xué)習(xí)被動(dòng)、不愛思考、不喜歡提問等，老師可以通過互動(dòng)教學(xué)來做正面的引導(dǎo)，糾正學(xué)生不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師將互動(dòng)教學(xué)與前沿的教學(xué)理念相結(jié)合，例如：對(duì)話教育法、德育教育法、多元智能教育法等新型教育理念，再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行利用，進(jìn)一步去引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行思考和創(chuàng)新，有利于學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新思維能力。

二、 改革策略

（一） 學(xué)校對(duì)高中語文課堂互動(dòng)教學(xué)給予重視和支持

想要在高中語文教學(xué)中更好地開展互動(dòng)教學(xué)，離不開學(xué)校給予的重視，為互動(dòng)教學(xué)的開展提供硬實(shí)力和軟實(shí)力的支持。首先學(xué)校應(yīng)該淘汰掉陳舊的教學(xué)設(shè)施，使用新型現(xiàn)代化教育設(shè)備，有利于學(xué)生在與老師互動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中去查閱資料、搜集信息，在小組匯報(bào)展示過程中也能將結(jié)果用信息化的設(shè)備進(jìn)行呈現(xiàn)；其次，學(xué)校還應(yīng)該對(duì)語文老師開展統(tǒng)一的培訓(xùn)來提高語文老師的教學(xué)水平。例如學(xué)?？梢哉?qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的專家或講師來為老師做培訓(xùn)，為老師教授一些切實(shí)好用的互動(dòng)教學(xué)技巧，便于老師有選擇地運(yùn)用到自己的教學(xué)中；學(xué)校還可以在校園中組織投稿比賽，學(xué)校在寒假或暑假組織老師們閱讀與互動(dòng)教學(xué)有關(guān)的書籍，老師閱讀完成后將得到的啟發(fā)結(jié)合學(xué)生的真實(shí)情況撰寫文章，自由投稿，學(xué)校則進(jìn)行稿件篩選，對(duì)優(yōu)秀的文章進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和表彰。學(xué)校可以通過更新現(xiàn)代信息設(shè)備、組織培訓(xùn)、投稿等活動(dòng)來對(duì)高中語文教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)的開展提供支持和幫助。

（二） 明確對(duì)象，為互動(dòng)探究式教學(xué)奠基

明確探究對(duì)象是開展互動(dòng)探究教學(xué)的基礎(chǔ)，只有讓學(xué)生對(duì)課堂上需要探究的內(nèi)容有細(xì)致精準(zhǔn)的了解，才能讓他們更有針對(duì)性與目的性地參與到語文知識(shí)的探究中。通常情況下，教師可依據(jù)教材內(nèi)容及教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)設(shè)計(jì)幾個(gè)對(duì)學(xué)生來講具有一定吸引力的問題，使得學(xué)生在這些問題的引領(lǐng)下更有針對(duì)性地閱讀課文，以充分發(fā)揮這些問題的線索作用，從而為學(xué)生提供一定的探究思路與方向。

比如，在高中語文教材《琵琶行》一課的教學(xué)中開展互動(dòng)探究式教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師就可以恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)幾個(gè)問題，將其作為明確的探究對(duì)象，從而使學(xué)生在教師營(yíng)造出來的問題情境中更加努力地探究答案。在實(shí)際教學(xué)中，教師可設(shè)計(jì)如下幾個(gè)問題：“詩(shī)人的情感是什么？”“詩(shī)歌的語言美與形象美體現(xiàn)在哪些地方？”“詩(shī)人的遭遇與琵琶女有哪些共同點(diǎn)？”“詩(shī)人是怎樣利用描述琵琶女的方式表達(dá)自己的情感的？”這一系列問題都是學(xué)生需要探究的明確對(duì)象，生動(dòng)的問題內(nèi)容極易吸引學(xué)生的注意力，可提高他們探究詩(shī)歌內(nèi)容與情感的好奇心。如果教師能激發(fā)學(xué)生的探究好奇心，那么他們的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)高漲，探究動(dòng)力自然也就更充足了。

（三） 利用對(duì)話教育理論培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

對(duì)話教育理論也是較新興的教育理論之一，其主要是通過老師與學(xué)生間平等的語言溝通來進(jìn)行教學(xué)的開展。老師們?cè)陂_展互動(dòng)教學(xué)時(shí)可以采用對(duì)話教育的形式，一方面老師站在自己的角度去分享對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)知，另一方面學(xué)生站在學(xué)生的角度去對(duì)知識(shí)和規(guī)律進(jìn)行不同的解讀，這樣的過程有利于老師和學(xué)生互相換位思考。對(duì)話教育可以拉近學(xué)生與老師的距離，使老師和學(xué)生相互理解對(duì)方，有利于構(gòu)建起良好的師生關(guān)系，達(dá)到師生間互動(dòng)的目的。

（四） 要優(yōu)化高中語文評(píng)價(jià)方式，采用多元互評(píng)的方式

目前高中語文的評(píng)價(jià)機(jī)制較單一，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和激勵(lì)作用不大。老師此時(shí)可以考慮采用互評(píng)的方式，對(duì)評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行優(yōu)化。以往的評(píng)價(jià)主要是由老師進(jìn)行批閱和點(diǎn)評(píng)，多元互評(píng)機(jī)制包含多種評(píng)價(jià)方式?？梢詫W(xué)生進(jìn)行分組，再讓小組之間相互評(píng)價(jià)，適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和斗志；同時(shí)老師還可以引入組內(nèi)成員互評(píng)，讓小組成員之間相互評(píng)價(jià)打分，可以對(duì)學(xué)生起到很好的監(jiān)督和鞭策作用；自我評(píng)價(jià)也是可以考慮的，學(xué)生在每次自我評(píng)價(jià)中可以意識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)與不足，通過一次次寫作不斷克服自己的缺點(diǎn)，每次進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，長(zhǎng)期堅(jiān)持下來學(xué)生的進(jìn)步和改變會(huì)是很明顯的；老師可以在最后做一個(gè)總結(jié)性的評(píng)價(jià)，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，多給學(xué)生以鼓勵(lì)和支持，讓學(xué)生愛上語文學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)高中語文課堂有效教學(xué)。

高中語文老師要努力優(yōu)化自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自身素質(zhì)，更好地利用各類新型教育理念給學(xué)生們營(yíng)造寬松愉快的教育氛圍，認(rèn)真實(shí)施誘導(dǎo)、鼓勵(lì)、賞識(shí)的教育策略，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，增強(qiáng)師生間的良好互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

張巧蓮，重慶市，重慶市酉陽(yáng)第一中學(xué)校。